Els nostres reporters voluntaris de 1r de l’ESO han realitzat un noticiari per preguntar als alumnes i professors com ha estat aquest primer any treballant per projectes.
https://drive.google.com/open?id=1IdIlWE7T3HziZZElInui141nSwmdDRv-
L’institut Doctor Puigvert, ens ha convidat a assistir a una formació a l’ICE sobre el canvi metodològic a l’educació secundària.
Alumnes i professors de diferents instituts ens han explicat la seva experiència sobre el procés de canvi i transformació que estan duent a terme. S’han tractat temes com l’educació estesa, l’autonomia, presa de decisions i el treball col·laboratiu.
Ha estat una formació molt interessant!
Per avaluar aquest projecte s’han utilitzat diferents instruments. A banda d’una rúbrica d’autoavaluació, es va fer una dinàmica qualitativa on els alumnes en petits grups anotaven tot allò que havien après i quines coses s’havien quedat amb ganes d’aprendre i/o aprofundir.
Aquest recull d’informació sobre que han aprés i quines inquietuds han sorgit, ens serveix al professorat per tenir-ho en compte en altres projectes.
PONÈNCIA TÈCNICA MEDIAMBIENTAL DE BADALONA
Però a banda dels efectes sobre la salut i sobre l’aire que ens envolta hem volgut anar més enllà i saber què s’està fent per mitigar els efectes de la contaminació a la nostra ciutat. Dit i fet, la tècnica de medi ambient de l’Ajuntament de Badalona ens va donar la informació que ens calia. Ara ja sabem quines són les mesures que fa l’ajuntament per frenar la contaminació de l’aire.
Entre els alumnes hi havia la necessitat de saber quins efectes té la contaminació en la nostra salut i ens vàrem posar en contacte amb infermeres del cap de Llefià per cercar explicacions. L’equip mèdic del CAP ens va poder fer una xerrada a partir de les preguntes fetes pels alumnes i aclarir molts dels dubtes que teníem. Ara sí que som experts en contaminació atmosfèrica!!!
Fem experiments per veure l’impacte de la contaminació atmosfèrica: La pluja àcida i l’efecte hivernacle.
Per entendre què és la contaminació atmosfèrica els alumnes varem realitzar dos experiments al laboratori sobre la pluja àcida i l’efecte hivernacle.
Vivenciar l’efecte d’aquests fenòmens facilita enormement la comprensió dels mateixos entre l’alumnat.
Al acabar aquests experiments i recollir els resultats cada petit grup va redactar un breu informe sobre la pràctica realitzada i la va exposar als seus companys.
Activitat inicial
Comencem aquest projecte presentant la proposta a l’alumnat en forma de repte i es validen els objectius d’aprenentatge.
Per saber els coneixements previs i inquietuds dels alumnes sobre el tema preguntem als alumnes què saben de l’atmosfera i perquè creuen que és tan important per la vida. Recollim les seves aportacions, idees i inquietuds en uns pòsits que situem en un gran mural.
Activitat 1 – Què diuen les notícies sobre l’atmosfera?
Per donar resposta a les preguntes, interessos i interrogants, els alumnes es converteixen en investigadors i buscaran a la xarxa, notícies sobre el tema.
Aprofitem per posar sobre la taula quines són les parts d’una notícia, com llegir-les i interpretar-les.
Els alumnes han treballat en petits grups fent recerca de notícies i contestant les 6w (What? Who?, How?, When?, Where? i Why?) per després exposar-les als seus companys.
Aprofitant que hem treballat la notícia i que durant aquest projecte es realitzaran diferents sortides de camp, proposem als alumnes ser partícips de la revista de l’Institut anomenada MIKAKO. N’hauran de fer un article.
Un cop hem vist el que diuen les notícies, ens preguntem perquè és tan important l’atmosfera pel nostre planeta. Ens fem preguntes com; Podríem viure sense atmosfera?, Quina és la seva composició?, Té diferents capes?, Està contaminada?, Què la pot contaminar? etc.
Per donar resposta a aquestes preguntes i les que han sorgit a la classe, tornem a investigar mitjançant fonts audiovisuals, llibres de consulta i informació a la xarxa. A l’acabar, cada petit grup feia una posada en comú amb la classe sobre la informació trobada.
El mes de març ens hem endinsat a conèixer i investigar sobre què és l’atmosfera, els climes i el canvi climàtic.
Aquest projecte l’hem començat a treballar a partir de la pregunta:
“Com ens afecta la contaminació atmosfèrica?”
Aprendrem:
Farem:
En el marc de treball de l’equip impulsor de la Xarxa de competències bàsiques hem realitzat algunes sessions on hem dibuixat el centre que volem. Sota quatre grans apartats vam poder parlar i debatre sobre com volem que sigui l’institut del futur, per poder treballar de forma més competencial i globalitzada.
Els grans àmbits sobre els què hem estat treballant eren:
Reflexionar sobre tots aquests elements ens ha permès introduir millores en el procés de canvi metodològic.
Per l’avaluació utilitzem estratègies i instruments en funció de les diferents tasques o productes.
Les que utilitzem principalment són les següents:
Rúbriques: Les rúbriques, ens permeten avaluar el nivell d’assoliment dels aprenentatges, tenint en compte el procés i el grau d’assoliment de les competències. Utilitzem rúbriques per activitats, processos de treball i per productes finals.
Taules de Seguiment: Es recullen totes les activitats que ha de realitzar els alumnes i ells mateixos valoren si han fet totes les parts del procés.
Trivial: a partir de les preguntes fetes per als alumnes podem avaluar el contingut que han après. Aquest trivial es tracta d’un producte final de curs.
Aquests instruments d’avaluació el fem servir tant els professors com els alumnes per realitzar coavaluacions i autoavaluacions.