Aquí us deixem la veu dels alumnes un cop acabat el projecte!
La classe de les Bruixes:
La classe dels Mussols:
La veu dels alumnes del Projecte “Maraton Man” Escola Camí del Cros
Respon
Arxiu de la categoria: Centres docents
Avaluació del Projecte “Maraton Man” Escola Camí del Cros
S’ha fet una avaluació contínua i global de tot el procés a partir de molta informació que s’ha anat recollint de diverses maneres: observacions directes dels mestres, alguna activitat tipus control dins de l’àmbit matemàtic, preguntes orals durant el procés, etc.
Al finalitzar el projecte es va fer la sessió de cloenda on es van recollir les diferents experiències viscudes pels alumnes, així com, les seves valoracions de com havien viscut tot el procés.
Un cop feta la sessió de cloenda, els mestres implicats, es van reunir per contrastar les informacions obtingudes de cada classe, on es va destacar l’aprenentatge significatiu real en els alumnes.
Producte Final del projecte “Maraton Man” Escola Camí del Cros
El producte final del projecte és la realització de la Mini Cursa per part dels alumnes. I per altra banda l’elaboració del vídeo resum del projecte.
Els reptes plantejats al projecte van ser del tot reals, ja que tot el que van aprendre es va aplicar en la preparació i realització de la seva cursa. En tot moment, a partir de les seves investigacions, es van fer conscients que la seva cursa havia d’estar adaptada a les seves característiques (per exemple adonar-se que ells no podien córrer els km d’una marató o mitja marató).
Per la realització de la cursa van sol·licitar el permís, via carta, a l’Ajuntament de Mataró per utilitzar les instal·lacions esportives municipals del barri.
El projecte es va fer públic a través del bloc de l’escola, mitjançant el vídeo resum. A més a més el dia de la cursa es va convidar a les famílies i altres classes a venir a veure-la i animar.
A la revista de l’escola es va elaborar un article explicant el projecte.
D’altra banda, una tarda es van convidar als pares dels alumnes de tercer a veure la projecció del vídeo resum, juntament amb els seus fills i filles.
Implementació del Projecte “Maraton Man” Escola Camí del Cros
La informació relacionada amb el projecte la vàrem anar obtenint per diferents mitjans:
- Visionat de vídeos: El projecte va partir del visionat del programa MaratonMan. A partir d’aquests vídeos ja vam obtenir molta informació sobre el tema.
- Cerca a internet: Vàrem buscar informació sobre curses a internet utilitzant diverses fonts (per exemple la web de la Mitja marató Granollers-La Garriga).
- Entrevista a un fisioterapeuta: vam entrevistar un fisioterapeuta que ens va aportar molta informació sobre com preparar-nos abans i després de la cursa.
- Investigació empírica: A partir dels reptes plantejats pels mestres, els alumnes varen fer activitats d’investigació, en les quals per assaig i error, podien arribar a fer hipòtesis i treure conclusions.
-
- Investiguem quants alumnes caben dins un metre cúbic.
-
- Investiguem quants alumnes caben a un metre cúbic.
-
- Mesurem el pati.
-
- Entrevista a en Pol, fisioterapeuta.
-
- Mesurem el camp de fútbol de Cerdanyola per comptar les voltes que haurem de fer a la nostra Mini Cursa.
La relació de la nova informació amb els coneixements previs dels alumnes, s’ha anat creant a partir d’activitats molt vivencials, en les que experimentaven directament, i de la motivació/necessitat d’assimilar els nous aprenentatges per tal d’aplicar-los en la preparació i realització de la seva Mini Cursa.
Els alumnes no han fet un dossier recopilatori de documentació, però s’ha anat registrant tot el procés a partir de fotografies, reculls de pluja d’idees, guions, llistats, etc. Ara bé, les activitats concretes de cada àrea han quedat recollides a les llibretes de cada alumne.
Com a record significatiu cada alumne s’ha quedat amb el seu dorsal, el DNI que vam preparar per la recollida del dorsal i la medalla que van obtenir al finalitzar la Mini Cursa.
Per acabar el projecte es va editar un vídeo resum amb tot el procés dut a terme, compartit al bloc de l’escola perquè tothom el pugui veure.
Metodologia Projecte “Maraton Man” Escola Camí del Cros
La temporització del projecte ha estat d’unes 41 sessions aproximadament, repartides al llarg del segon i tercer trimestre del curs.
En aquestes sessions s’han utilitzat diferents agrupaments d’alumnes: s’ha fet treball individual, per parelles, en petit grup, en gran grup i fins i tot en alguna ocasió s’ha fet treball internivell.
A causa de la diversitat d’activitats i d’agrupaments plantejats, no hi va haver una assignació especifica de rols, però sí que es va donar la consigna de que tots els membres del grup haurien de poder explicar la tasca realitzada.
Es va dissenyar un ampli ventall de tasques relacionades amb la diversitat d’àmbits treballats. Per exemple:
- A l’àmbit matemàtic es va treballar la unitat de mesura a partir de reptes matemàtics que es proposaven en els vídeos que el mestre gravava mentre entrenava i feia la seva cursa.
- A l’àmbit lingüístic dins la unitat de poesia es van inventar un poema encadenat, en grup, relacionat amb el projecte.
- A l’àmbit artístic van inventar-se una cançó relacionada amb el projecte, que utilitzaven cada vegada que arrencaven un dels dies del calendari del compte enrere de la seva cursa. També van dissenyar i elaborar els seus dorsals per la cursa.
- A l’àmbit de medi, a l’igual que a l’àmbit matemàtic, també es van plantejar reptes a partir de vídeos.
- A l’àmbit d’educació física es van treballar hàbits saludables, entrenaments per la cursa…
La revisió dels objectius així com l’intercanvi d’idees i de coneixements es va anar fent de manera progressiva a cada una de les activitats plantejades. De tant en tant entre tots recordàvem tot el què havíem anat treballant i així afiançàvem els aprenentatges.
Planificació Projecte “Maraton Man” Escola Camí del Cros
El nostre projecte rep el nom de “Maraton Man” i sorgeix a arrel del treball del tema de l’any de l’escola “Sumem Salut”. Es decideix iniciar el projecte a través de l’àrea de valors, i per interès i iniciativa dels propis alumnes.
Els tutors aprofiten les sessions de valors per visionar vídeos del programa “Maraton Man”, ja que a través d’aquests, es pot treballar valors i hàbits saludables. A partir d’aquests vídeos els alumnes tenen la idea de que un dels seus mestres, que està preparant la Mitja Marató Granollers-La Garriga, es gravi imitant al Raúl Gómez (protagonista de “Maraton Man”). A partir dels vídeos originats a la cursa es comença tota una feina que acaba portant als alumnes a voler fer la seva pròpia cursa, amb tot el que això implica.
Tot i que el projecte s’inicia a l’àrea de valors, la seva implementació acaba englobant la gran majoria d’àmbits (matemàtic, lingüístic, artístic, medi i educació física).
La majoria de les activitats s’han realitzat dins l’escola, però la preparació de la “Mini Cursa” dels alumnes i la cursa en sí, s’han fet en una instal·lació municipal del barri de Cerdanyola, de l’Ajuntament de Mataró.
ANGELETA FERRER: Metodologia
DE GRUP I ACTIVITATS
Hem dut a terme activitats individuals, en petit grup, en parelles, en gran grup… Els grups els hem gestionat de forma heterogènia (en funció de les habilitats relacionals/socials i d’aprenentatge o capacitats. Tanmateix hem tingut en compte que els grups fossin equilibrats en qüestió de gènere, doncs és un grup on només hi ha 8 nenes i 18 nens) .
S’ha treballat, tenint en compte que hi haguessin diferents tipus de tasques i/o objectius, que acollissin la diversitat del grup, i que cadascú trobés el seu lloc en el transcurs de les mateixes.
ESPAIS
Hem utilitzat l’aula i altres espais de l’escola quan ho hem requerit, tanmateix d’altres externs i en moments de sortides, colònies, etc.
Els infants estaven molt engrescats i qualsevol moment i lloc eren motivadors per a realitzar la construcció d’habitatges o bé recopilar materials susceptibles de ser emprats en la construcció dels mateixos. Així mateix han col·laborat amb articles, informació de casa…
Hem emprat la rotllana i assemblea per a intercanviar opinions entre nosaltres, discutir punts de vista, resoldre dubtes, fent servir els nostres coneixements previs i/o el recurs de la informació d’eines com cercadors d’ internet, publicacions, experts propers /famílies, membres de l’escola…
ANGELETA FERRER: Implementació
La informació s’obté mitjançant converses, coneixements previs, recerca d’informació en documentals, internet, llibres, exposicions locals, col·laboració de les famílies, amb experts convidats, llibres…
Hem relacionat la informació amb els coneixements previs mitjançant converses, dibuixos, plànols, construccions en volum, estadístiques, prenent consciència del punt on estem i del que partíem de manera natural i autònoma. Així doncs els aprenentatges són globalitzats i contínuament fan referència a allò que ja saben, referents de l’aula, referents que tenen a casa i veuen al dia a dia, des de les finestres de l’aula, quan anem d’excursió…
La manera de relacionar els resultats per anar creant coneixement ha estat mitjançant llistes, gràfiques, plafons de l’aula, reculls, mapes conceptuals o diagrames de fletxes, amb les activitats i propostes plantejades i organitzades, etc.
Hi ha una regulació externa per part de l’adult i d’ objectius, que com a grup classe hem acordat. Tanmateix hi ha diversos moments per avaluar-se i valorar allò que hem fet i el que va sorgint nou, per tal d’anar incorporant nous aprenentatges, dubtes, etc. Hi ha una estructura clara de tasques a nivell individual i en els moments de petit i gran grup o parelles i uns rols clars establerts, així com unes normes clares en la conversa, a l’hora de prendre nota i documentar.
Hem documentat el projecte mitjançant maquetes, plànols, dibuixos, diagrames, fotos, murals de grup i petit grup, entre d’altres.
Institut Thos i Codina: avaluació del projecte de 4t d’ESO
D’una banda, el producte final del projecte té una rúbrica pròpia que inclou els contingut i els aspectes propis de l’exposició. D’altra banda, també es fa una avaluació per assignatures a partir de les diferents tasques pròpies que s’han dut a terme. En aquest darrer cas, cada assignatura fa servir rúbriques i diferents activitats d’avaluació. L’alumnat ha estat informat prèviament de com serà l’avaluació de cada apartat.
A més, les TIC es troben presents de manera constant al llarg de tot el projecte i de totes les assignatures: ús del portàtil a l’aula, treball amb el Moodle del centre, documents compartits, recerca a la xarxa, presentacions, etc. L’avaluació del projecte té en compte aquest punt.
El punt clau del projecte és entendre la relació de poder i el patriarcat al qual hem estat sotmesos i sotmeses tant homes i dones al llarg de la història. I sobretot que serveixi per construir un futur amb igualtat de condicions per a tots els gèneres. El treball col·laboratiu implica un respecte i un compromís amb la feina i els altres companys. Aquest aspecte queda molt clar en l’alumnat i es valorarà durant la realització del projecte.
Pel que fa el percentatge d’avaluació, és un 10 % de la nota trimestral de la matèria, del qual un 80 % serà la nota de les activitats d’avaluació proposades des de cada matèria i un 20 % de la nota del projecte final, on s’inclou també l’autoavaluació i coavaluació de les activitats en petit i gran grup.
Institut Thos i Codina: avaluació del projecte de 2n d’ESO
L’avaluació del projecte es du a terme, primerament, per assignatures i, finalment, de manera global.
Pel que fa a cada assignatura es fan servir rúbriques i diferents activitats d’avaluació. El visionat del documental i la lectura s’avaluen amb un seguiment continuat on es valora la capacitat de prendre notes, la comprensió oral i lectora i la capacitat d’extreure les idees clau. El dossier individual d’Anglès, el diari personal de Català i el projecte de Tecnologia es valoraran amb rúbriques adequades a cadascuna de les assignatures. Els alumnes poden consultar les rúbriques al Moodle de cada assignatura i s’han comentat prèviament a l’aula.
Un dels punts clau del projecte és entendre i respectar altres cultures al llarg de la història. Alhora, el treball col·laboratiu implica un respecte i un compromís amb la feina i els altres companys. Les tasques proposades pretenen potenciar la creativitat i l’autonomia de l’alumnat, afavorint l’entesa entre iguals i respectant els diferents ritmes de treball. Aquest punt també és té en compte en l’avaluació.
Per ajudar a l’autoregulació, el professorat compartirà amb transparència el nivell d’assoliment dels objectius i la gestió dels terminis de lliurament, tenint en compte que haurà informat prèviament dels criteris d’avaluació i la temporització.