Arxiu de l'autor: SONIA LOPEZ SERRANO

ANGELETA FERRER: Avaluació

Publicat el per
Respon

Al llarg del projecte s’ha realitzat una avaluació formativa que ha permès la regulació dels aprenentatges mitjançant la identificació de les dificultats i els errors que han anat sorgint.

Els instruments per recollir les dades referents a l’avaluació han estat diversos: enregistrament/transcripció de converses, fitxes i graelles de dades, imatges…  Aquestes eines han permès documentar els avenços i les dificultats que han aparegut, ajustant el desenvolupament del projecte.

Així mateix, l’avaluació s’ha produït en diversos plans:

  • individualment,
  • per parelles,
  • en petit grup,
  • en gran grup, amb i sense la participació expressa per part del mestre…

ANGELETA FERRER: Producte final

Publicat el per
Respon

L’objectiu del nostre projecte era aconseguir construir una casa per a jugar a l’escola nova, repensant l’espai exterior de l’edifici nou.

Seguint aquest propòsit hem dut a terme diferents activitats:

  • hem dibuixat plànols de les nostres cases,
  • hem fet estadístiques del nombre d’infants que viuen en pisos o cases o de com anem a l’escola,
  • hem exposat i compartit com són les nostres famílies,
  • hem portat fotografies i hem fet converses,
  • ens hem documentat visualitzat el documental Camino a la escuela,
  • hem construït maquetes de diferents tipus d’edificacions i amb diferents tipus de materials,
  • entre altres activitats.

Aquest treball ens ha permès conèixer les tipologies de família, els tipus d’habitatges i les famílies què hi viuen, així com la situació en el mapa o  les condicions climatològiques de cada zona. Hem parlat dels plans, els volums, les maquetes, les construccions, les professions…

El nostre objectiu final no s’ha complert en la seva totalitat així doncs restarà de cara al curs vinent.

ANGELETA FERRER: Metodologia

Publicat el per
Respon

DE GRUP I ACTIVITATS

Hem dut a terme activitats individuals, en petit grup, en parelles, en gran grup… Els grups els hem gestionat de forma heterogènia (en funció de les habilitats relacionals/socials i d’aprenentatge o capacitats. Tanmateix hem tingut en compte que els grups fossin equilibrats en qüestió de gènere, doncs és un grup on només hi ha 8 nenes i 18 nens) .

S’ha treballat, tenint en compte que hi haguessin diferents  tipus de tasques i/o objectius, que acollissin la diversitat del grup, i que cadascú trobés el seu lloc en el transcurs de les mateixes.

ESPAIS

Hem utilitzat l’aula i altres espais de l’escola quan ho hem requerit, tanmateix d’altres externs i en moments de sortides, colònies, etc.

Els infants estaven molt engrescats i qualsevol moment i lloc eren motivadors per a realitzar la construcció d’habitatges o bé recopilar materials susceptibles de ser emprats en la construcció dels mateixos. Així mateix han col·laborat amb articles, informació de casa…

Hem emprat la rotllana i assemblea per a intercanviar opinions entre nosaltres, discutir punts de vista, resoldre dubtes, fent servir els nostres coneixements previs i/o el recurs de la informació d’eines com cercadors d’ internet, publicacions, experts propers /famílies, membres de l’escola…

ANGELETA FERRER: Implementació

Publicat el per
Respon

La informació s’obté mitjançant converses, coneixements previs, recerca d’informació en documentals, internet, llibres, exposicions locals, col·laboració de les famílies, amb experts convidats, llibres…

Hem relacionat la informació amb els coneixements previs mitjançant converses, dibuixos, plànols, construccions en volum, estadístiques, prenent consciència del punt on estem i del que partíem de manera natural i autònoma. Així doncs els aprenentatges són globalitzats i contínuament fan referència a allò que ja saben, referents de l’aula, referents que tenen a casa i veuen al dia a dia, des de les finestres de l’aula, quan anem d’excursió…

La manera de relacionar els resultats per anar creant coneixement ha estat mitjançant llistes, gràfiques,  plafons de l’aula, reculls, mapes conceptuals o diagrames de fletxes, amb les activitats i propostes plantejades i organitzades, etc.

Hi ha una regulació externa per part de l’adult i d’ objectius, que com a grup classe hem acordat. Tanmateix hi ha diversos moments per avaluar-se i valorar allò que hem fet i el que va sorgint nou, per tal d’anar incorporant nous aprenentatges, dubtes, etc. Hi ha una estructura clara de tasques  a nivell individual i en els moments de petit i gran grup o parelles i uns rols clars establerts, així com unes normes clares en la conversa, a l’hora de prendre nota i documentar.

Hem documentat el projecte mitjançant maquetes, plànols, dibuixos, diagrames, fotos, murals de grup i petit grup, entre d’altres.

“I tu, on vius?” Planificació Escola Angeleta Ferrer

Publicat el per
Respon

El nostre projecte “I tu, on vius?” es va iniciar al llarg del primer trimestre quan encara no teníem coneixement de la iniciativa formadora del departament d’ensenyament envers aquest tema. És per aquest motiu que fins ara la planificació i el desenvolupament del projecte els ha  dut a terme la tutora del grup de P5.

Tanmateix la nostra intenció com a equip impulsor és involucrar a la resta de membres del claustre en el desenvolupament del projecte.

Aquest projecte va sorgir arran d’una conversa envers les girafes i la seva estructura familiar, en el moment de la rotllana a l’aula. D’aquí van sorgir altres temes com:

  • les famílies ( estructures familiars, tipologies, vincles, situació…)
  • sobre el camí que realitzaven aquestes per arribar a l’escola (mitjans de transport que empraven, distàncies…)
  • les cases o habitacles ( tipologies, materials, plànols, característiques …)

La diversitat de conceptes que van sorgir ens ha permès realitzar un treball globalitzat que implica els diferents àmbits ( artístic/creatiu, matemàtic…).

L´organització temporal i espacial s’ha flexibilitzat i adaptat per tal de donar resposta a les necessitats del projecte.