El per què del Riu Llobregat?

Publicat el per
Respon

Durant les primeres reunions que vam dur a terme l’equip de professors que formem part de l’equip impulsor del projecte teníem molts dubtes: quin tema tractar, quin grup d’alumnes volíem que participessin al projecte, etc. Arribar a un consens va ser complicat, però a la fi, vam veure que el Riu Llobregat era un dels millors temes conductors que podíem escollir. Per què? Doncs, perquè tot i que els nostres alumnes gaudeixen diàriament del riu i el seu entorn, desconeixen coses bàsiques del riu: on neix, perquè té el cabdal que té etc.

Un cop escollit el tema del projecte, la següent gran decisió va ser el grup d’alumnes. Altra vegada, prendre la resolució va ser un debat complexe. Finalment el grup de segon d’ESO va ser l’escollit, ja que són alumnes desperts i que fan moltes preguntes sobre tot. Van pensar que ells podríen treure el màxim profit d’aquesta innovadora oportunitat.

equip impulsor ins capmany

Coneixem els Taurons. Escola Mediterrània.

Publicat el per
Respon

Com a cloenda del projecte els alumnes reflecteixen en uns murals tot allò que han après sobre els taurons. La realització d’aquests murals s’ha dut a terme en petits grups amb tasques diferents. Els murals estan exposats al passadís del cicle corresponent i les famílies han pogut veure’ls en una jornada de portes obertes. A més a més, cada alumne ha elaborat un petit dossier amb una recopilació de les feines realitzades.img-20170320-wa0001IMG_1014

Com ho farem per saber més coses sobre els Taurons?

Publicat el per
Respon

A partir dels coneixements previs i les preguntes i interessos dels alumnes, cadascú tria en quin aspecte vol aprofundir, arribant a un acord entre tots per poder indagar sobre totes les preguntes formulades. Les famílies col·laboren en aquesta recerca i aporten informació i elements relacionats amb el tema dels taurons. A la classe es crea un racó on es deixa tot allò que duen els alumnes (informació, fotografies, contes, peluixos…) i que poden consultar en qualsevol moment.

La metodologia emprada a l’aula sempre s’inicia de la mateixa manera. Al principi de cada sessió, els alumnes que han buscat informació sobre la pregunta que volem treballar en aquell moment, l’expliquen a la resta dels seus companys. El mestre guia i, si cal, fa suggeriments per aprofundir més en tot allò que els alumnes han exposat. A partir d’aquí es realitzen les activitats complementàries previstes pels mestres. Les activitats són diverses en quant l’agrupació  (activitats de grup-classe, petits grups i treball individual) i en quant la tipologia (activitats orals, activitats d’expressió escrita, activitats plàstiques, activitats matemàtiques, jocs, cançons, recerca amb tauletes, taller a l’Aquàrium…).

retocada3 retocada1.1

Publicat el per
Respon

Escola Alexandre Galí (Cornellà)

COM TREBALLEM PER DESCOBRIR SI EXISTEIXEN ELS PIRATES? 

El tema principal del projecte és:  Existeixen els pirates? A partir d’ aquí, l’eix conductor han sigut un seguit d’ activitats que han permès fer una investigació per donar resposta a la pregunta inicial.

Per nosaltres el treball per projectes té com a objectiu afavorir la creació d’ estratègies d’ organització dels coneixements escolars en relació amb aprendre a prendre decisions, tractar la informació, cercar-la, organitzar-la, interpretar-la,  transmetre-la i comunicar-la… per tal d’avaluar els aprenentatges, el que saben i els seus interessos. És per això pel que l’ alumne ha de ser participatiu i actiu en tot moment  del seu procés d’ aprenentatge.

Tenint en compte aquests aspectes, la  metodologia que utilitzem està basada en la globalització de les àrees. Per això utilitzem diferents espais a l’ aula per realitzar diferents activitats.  No es tracta de dividir les activitats al llarg de les diferents àrees, si no més bé d’ integrar les àrees dintre del projecte.

Així que realitzem activitats d’ expressió oral a la rotllana al matí on compartim materials de casa, descobriments, pensaments propis, informacions… activitats amb racons de llengua i matemàtiques, sessions de psicomotricitat, cançons de música i anglès, activitats plàstiques…

Treballem de forma vivencial i experimental a través del joc i el descobriment.  Per tant el paper del mestre és com un acompanyant-guia a través de les activitats per poder realitzar els diferents aprenentatges.

 

a

Com ho farem per saber més coses dels veterinaris/es?

Publicat el per
Respon

Després d’una emocionant i motivadora pluja d’idees sobre com podem aprendre coses sobre els veterinaris,(anar de safari per l’Àfrica, visitar el zoo,..etc). Decidim tots/es plegats/es que la millor proposta és la de muntar una clínica veterinària a l’aula.

Pensem que qui millor ens pot explicar què hi ha d’haver i què s’hi fa a una clínica d’animals, que un/a veterinari/a. I ens posem mans a la obra per buscar-ne un. I estem de sort!! Una mare de P3, és veterinària i treballa en una clínica.

A partir d’aquí, amb l‘entrevista a la veterinària,s’engega tot el procés per crear la clínica, i amb ell tot un seguit d’activitats(la majoria proposades pels alumnes), amb agrupaments de totes menes i treballant sempre d’una manera globalitzada.

 

Aprofitem desdoblaments per pensar i escriure preguntes a la veterinària, fer notes a l’agenda per les famílies demanant materials,…

Els racons de matemàtiques per experimentar amb balances i comparar pesos, fabricar termòmetres, mesurar dosis de medicació, comparar alçades,…

Els racons de llengua per crear els cartells de la clínica, fer una carta  a la directora demanant si podem tenir animals a l’aula, la invitació gravada als nostres padrins de 6è,…

La rotllana del matí és el punt de partida de les activitats del dia, on fem balanç del què tenim, del què ens falta, on sorgeixen idees, on intercanviem punts de vista, es crea un debat constat i una dinàmica de treball molt enriquidora on els infants veuen que les seves propostes son escoltades.

A CLIL , treballen el vestuari, utensilis, i feines que fan les diferents professions de la comunitat (comunity jobs).

Es fa una sortida al riu Llobregat,dins el programa mediambiental de l’Ajuntament de Sant Joan Despí, on s’anellen aus.

A plàstica es creen les gàbies, els fonendoscopis, i la decoració de la clínica. Les invitacions per la inauguració,..

O sigui que la metodologia de treball ha estat bastat semblant a la que ja es fa habitualment a l’escola…...globalitzada i significativa. On els infants s’han introduït al fet de pensar i actuar per ells mateixos.

 

 

COM HEM TREBALLAT L’HORT?

Publicat el per
Respon

En el projecte de l’hort de 1r de la nostra escola, Joan Perich i Valls s’han emprat diverses metodologies.

Moltes de les activitats plantejades han permès el treball en gran grup, per parelles, en petit grup i també individualment. Les activitats a l’exterior s’han dut en grups desdoblats.

L’assignació de rols ha variat depenent de les necessitats de l’activitat, de la seva organització i prioritzant els interessos dels infants; per exemple: en l’activitat prèvia de com elaborar el nostre espantaocells, en la recerca dels animals invasors de l’hort, en el mercat ecològic de proximitat amb els nostres productes…

El projecte ha estat treballat al llarg del curs i des de les diferents àrees de coneixement, utilitzant diversos espais i recursos de l’escola.

El treball del projecte ha requerit la col·laboració de molts professionals de la comunitat educativa. Volem agrair la implicació de l’Àngel Arroyes del Centre Mediambiental l’Arrel pel seu assessorament i orientació.

El conserge, l’Antonio, ens ha ajudat en les diferents fases del projecte de l’hort.

L’equip de menjador de Donavol per la seva col·laboració en les activitats de cuina.

 

Us deixem l’enllaç d’unes fotografies plantant l’hort amb el nostre conserge.

Imatges

PER QUÈ HEM ESCOLLIT L’HORT?

Publicat el per
Respon

El projecte l’està portant a terme el grup de 1r de la nostra escola, Joan Perich i Valls.

Aquest grup té unes característiques determinades que ens ha fet replantejar quina seria la pràctica docent més adequada.

Un aspecte que hem tingut en compte en l’elecció del projecte, és el vincle amb l’agricultura que tenen els infants d’aquesta classe, ja que algunes de les seves famílies disposen d’hort propi i els alumnes el gaudeixen.

També, la programació general del centre aquest curs plantejava la introducció del treball de l’hort en horari lectiu. Mantenint el treball dels alumnes de Cicle Superior des de l’espai de menjador.

La presentació del projecte va engrescar molt als alumnes des d’un inici.

Va haver una primera presa de contacte per descobrir on està ubicat el nostre hort, l’estat actual i el plantejament de com podem iniciar-lo.

A partir d’aquí, hem seqüenciat en diferents blocs de treball amb activitats a l’aula i a l’hort.

 

claustre

Planifiquem la tasca a dur a terme

Publicat el per
Respon

Primer de tot, vam parlar sobre que consistiria la xarxa de Competències Bàsiques.

Seguidament, vam comentar el que és per a nosaltres el treball per projectes (com s’ha d’iniciar, com s’ha d’avaluar, que vol dir ser competent…). Ho vam fer a partir de lectures de persones expertes en el tema i treballant per grups. Cada persona dins del grup tenia un càrrec. I cada grup havia d’explicar les seves conclusions a la resta de companys.

A més, vam repartir tasques dins de l’equip impulsor: una persona s’encarregaria de crear i gestionar la carpeta de treball de la xarxa, una altra persona faria una acta de l’equip impulsor…

Llavors, vam decidir que portaríem a terme dos projectes, un es realitzaria a primer de primària (“Fes la volta al món amb la Miranda xef”) i l’altre a cinquè de primària (“Anem al cinema”).

Vam començar a planificar les línies de treball de cada projecte, per grups vam fer una pluja d’ïdees per decidir com començariem el projecte, com treballaríem el projecte des de les diferents àrees del currículum, etc.

Per tal de presentar el projecte als alumnes:

  • En el projecte de primer es va fer un vídeo en el qual apareixia el personatge de la Miranda Xef voltant per diferents llocs del món i arribant finalment a l’escola amb una caixa plena d’estris de cuina.
  • Per al projecte de cinquè els mestres van filmar i protagonitzar un vídeo en el qual simulaven que acabaven la seva jornada laboral i decidien anar al cinema per passar una bona estona.

En aquests moments estem duent a terme els dos projectes, estem molt contents perquè del del primer moment els alumnes s’han involucrat molt i hi estan posant moltes ganes.

comencem a treballar

Planificació dels nostres projectes

Publicat el per
Respon

A l’escola Sant Francesc d’Assís estem treballant dos projectes: “Les teles i els ordinadors” a p4 i “El fons marí” a 2n.

Les teles i els ordinadors

Després d’uns dies parlant amb els alumnes que es faria un projecte, fan un llistat a la pissarra amb els temes que més els interessen i després es fa una votació per escollir el tema principal del projecte. Com a resultat el  tema més votat és: ” Les teles i els ordinadors”.

A partir d’aquest moment comencen a parlar del tema i a explicar coses que saben de les teles i els ordinadors. D’aquesta conversa sorgeixen diversos dubtes, coses que no saben i que hauran d’investigar. A partir d’aquests dubtes la mestra elabora un índex que serà el guió del projecte.

index projecte tv ordinadors

Els alumnes comencen a pensar on poden buscar informació i demanen col·laboració al conserge de l’escola, a les famílies…

Com a contextos reals escollits per treballar el projecte els alumnes visiten la sala d’informàtica de l’escola, el conserge els ensenya com és un ordinador per dins, col·laboren les famílies i venen a explicar coses del tema treballat…

La tutora guia els alumnes i integra les diferents activitats i continguts del projecte en diverses àrees com ara la plàstica, les matemàtiques i la llengua.

El fons marí

Els alumnes de 2n utilitzen la mateixa metodologia per escollir el tema del seu projecte. Primerament fan un llistat de temes interessants per a ells i després fan una votació per escollir el tema final del seu projecte.

Un cop han escollit el tema: El fons marí, fan una pluja d’idees per tal de veure què saben i quines coses volen saber. A partir d’aquí centren el projecte en aquells aspectes que més els interessen:

  • Els submarins
  • Els peixos
  • El busseig

Un cop s’han escollit els temes es fan grups i cada grup s’encarregarà de buscar informació sobre un dels temes i d’aquesta manera es faran experts en el seu tema. Després hauran de compartir el que hagin esbrinat amb els seus companys. Cada alumne disposa d’una carpeta amb totes les informacions aportades per tots els membres de la classe.

A partir d’aquestes informacions i interessos dels alumnes les mestres tutores elaboren les activitats que treballaran a diferents àrees.

Per altra banda, es demana la col·laboració de les famílies per tal de recollir informació i compartir experiències relacionades amb el tema.

DSC06131

 

Planificació Projecte: “Coneixem els Taurons”

Publicat el per
Respon

El nostre projecte queda englobat dins dels continguts de l’àrea de medi de primer curs, ja que es treballa el tema del mar i la fauna marina. Les mestres proposem treballar un animal marí per aprofundir en aquests aprenentatges. Enguany hem escollit els taurons i el nostre projecte es titula “Coneixem els taurons”. Hem triat aquest animal per diversos motius: en primer lloc perquè és un animal atractiu pels nens, en segon lloc per complementar els projectes iniciats que fan a Educació Infantil al voltant d’animals terrestres i, per últim, per la possibilitat de realitzar una sortida a l’Aquàrium on fan una observació directa i un taller manipulatiu sobre aquest animal.

És un projecte interdisciplinari realitzat durant el segon trimestre del curs. S’ha treballat des de totes les àrees. S’ha prioritzat que siguin les tutores les que portin a terme el projecte, exceptuant l’àrea d’anglès que ho ha realitzat l’especialista.

Hem partit dels coneixements previs i de les preguntes i interessos dels alumnes sobre el tauró. A partir d’aquí ens hem posat a treballar.

IMG_9585 IMG_9544