Des de fa temps que l’escola col·labora amb el Banc de Sang i de Teixits a través de l’organització d’una jornada de donació de sang com a activitat dins del marc de la tradicional Festa de la Primavera de l’escola, que sempre té lloc a finals del mes de maig. Arrel d’aquesta col·laboració, es programava un projecte interdisciplinar al voltant del tema de la sang per als alumnes de 5è, que formava part de la programació general de curs.
El primer que vam veure va ser que calia repensar aquest plantejament per ajustar-lo més a un model de treball per projectes més participatiu per part dels alumnes, augmentar la presa de decisions i la seva autonomia a l’hora d’avançar en el procés d’aprenentatge. D’acord amb el que havíem estat veient a les sessions de la Xarxa, calia deixar enrere la proposta de projecte com a conjunt d’activitats des de diferents àrees al voltant d’un tema que, a més a més, no era triat pels alumnes ja que estava supeditat a aquesta col·laboració anual del centre amb el Banc de Sang.
Vam decidir centrar-nos més en l’organització de la campanya de Donació que no pas en el tema de la sang en si. Es plantejaria als alumnes una situació problemàtica a la que havien de donar resposta: com aconseguim més sang per al Banc de Sang? Per tant ja teníem la pregunta a la que donar resposta i encaràvem el projecte a la consecució d’un producte final: l’organització de la campanya de donació. Aquest passaria a ser el leit motiv del projecte i els alumnes haurien d’organitzar-se i prendre decisions al voltant d’aquesta línea conductora.
El tema de la sang, es continuaria treballant però com a resposta a la investigació dels alumnes sobre el tema per poder-lo explicar als altres. És a dir, els alumnes no aprendrien sobre la sang pel sol propòsit de tenir informació sobre el tema si no com a resposta a la necessitat de tenir informació per poder utilitzar-la quan haguessin de convèncer a altres perquè donessin sang. D’aquesta manera donàvem sentit a l’aprenentatge alhora que els alumnes prenien més control sobre el procés.
El treball del projecte seguiria implicant diferents àrees, però vam adonar-nos que no calia forçar el treball des de totes si no tenir en compte també les propostes que anaven fent els alumnes i les necessitats que anaven sorgint. Bàsicament el projecte s’abordaria des de les àrees lingüístiques i de medi. a l’escola l’assignatura de català i la de medi les imparteixen les tutores de grup, el castellà el mestre paral·lel i l’anglès el mestre especialista. La coordinació entre mestres quedaria per tant més acotada. Per últim, el projecte de cada un dels dos grups de cinquè podria prendre formes diferents malgrat l’objectiu fos el mateix, i això també es respectaria.
