Arxiu de la categoria: Cronologia

Planificació dels nostres projectes

Publicat el per
Respon

A l’escola Sant Francesc d’Assís estem treballant dos projectes: “Les teles i els ordinadors” a p4 i “El fons marí” a 2n.

Les teles i els ordinadors

Després d’uns dies parlant amb els alumnes que es faria un projecte, fan un llistat a la pissarra amb els temes que més els interessen i després es fa una votació per escollir el tema principal del projecte. Com a resultat el  tema més votat és: ” Les teles i els ordinadors”.

A partir d’aquest moment comencen a parlar del tema i a explicar coses que saben de les teles i els ordinadors. D’aquesta conversa sorgeixen diversos dubtes, coses que no saben i que hauran d’investigar. A partir d’aquests dubtes la mestra elabora un índex que serà el guió del projecte.

index projecte tv ordinadors

Els alumnes comencen a pensar on poden buscar informació i demanen col·laboració al conserge de l’escola, a les famílies…

Com a contextos reals escollits per treballar el projecte els alumnes visiten la sala d’informàtica de l’escola, el conserge els ensenya com és un ordinador per dins, col·laboren les famílies i venen a explicar coses del tema treballat…

La tutora guia els alumnes i integra les diferents activitats i continguts del projecte en diverses àrees com ara la plàstica, les matemàtiques i la llengua.

El fons marí

Els alumnes de 2n utilitzen la mateixa metodologia per escollir el tema del seu projecte. Primerament fan un llistat de temes interessants per a ells i després fan una votació per escollir el tema final del seu projecte.

Un cop han escollit el tema: El fons marí, fan una pluja d’idees per tal de veure què saben i quines coses volen saber. A partir d’aquí centren el projecte en aquells aspectes que més els interessen:

  • Els submarins
  • Els peixos
  • El busseig

Un cop s’han escollit els temes es fan grups i cada grup s’encarregarà de buscar informació sobre un dels temes i d’aquesta manera es faran experts en el seu tema. Després hauran de compartir el que hagin esbrinat amb els seus companys. Cada alumne disposa d’una carpeta amb totes les informacions aportades per tots els membres de la classe.

A partir d’aquestes informacions i interessos dels alumnes les mestres tutores elaboren les activitats que treballaran a diferents àrees.

Per altra banda, es demana la col·laboració de les famílies per tal de recollir informació i compartir experiències relacionades amb el tema.

DSC06131

 

Planificació Projecte: “Coneixem els Taurons”

Publicat el per
Respon

El nostre projecte queda englobat dins dels continguts de l’àrea de medi de primer curs, ja que es treballa el tema del mar i la fauna marina. Les mestres proposem treballar un animal marí per aprofundir en aquests aprenentatges. Enguany hem escollit els taurons i el nostre projecte es titula “Coneixem els taurons”. Hem triat aquest animal per diversos motius: en primer lloc perquè és un animal atractiu pels nens, en segon lloc per complementar els projectes iniciats que fan a Educació Infantil al voltant d’animals terrestres i, per últim, per la possibilitat de realitzar una sortida a l’Aquàrium on fan una observació directa i un taller manipulatiu sobre aquest animal.

És un projecte interdisciplinari realitzat durant el segon trimestre del curs. S’ha treballat des de totes les àrees. S’ha prioritzat que siguin les tutores les que portin a terme el projecte, exceptuant l’àrea d’anglès que ho ha realitzat l’especialista.

Hem partit dels coneixements previs i de les preguntes i interessos dels alumnes sobre el tauró. A partir d’aquí ens hem posat a treballar.

IMG_9585 IMG_9544

Les meravelles natural del món. Escola Martinet.

Publicat el per
Respon

Quan tots els grups acaben els projectes respectius  s’ elaboren  uns  murals  on està tota la informació que han recollit i tot el que han après de la seva meravella del món. Llavors s’estableix un torn d’exposicions de tal manera que tots els alumnes són públic i “conferenciants” en algun moment o altre. Aconseguim així tenir  grups d’experts en cada una de les meravelles. Quan totes aquestes exposicions han acabat, es convida a les famílies una tarda i és llavors quan tots els grups expliquen el resultat del seu treball.

Considerem que aquesta forma d’acabar  ajuda a fer més competencial tot el procés i també en  fa conscients  als propis  alumnes del seu aprenentatge.

Les meravelles natural del món. Escola Martinet

Publicat el per
Respon

 

Els nostres alumnes treballen  durant tot el curs per grups cooperatius i aquesta dinàmica ha afavorit molt el treball del projecte. Cada grup , després de triar lliurement, la meravella que volia conèixer ha hagut de decidir quins eren els passos necessaris per poder desenvolupar el seu treball. Ells són els encarregats de repartir les diferents tasques com buscar informació, recollir-la i  fer-ne el buidatge.

Tot i que estan acostumats a fer projectes des de P3, el tutor continua sent el guia i el que gestiona els  dubtes que van sorgint.

Per poder fer tota aquesta feina cada grup s’organitza i s’estableixen els rols necessaris per a que cada alumne tingui una funció dins el grup. Aquesta metodologia activa que porta intrínsec el treball per projectes , unida al funcionament per grups cooperatius, ens mostra el grau d’autonomia que són capaços d’aconseguir els nostres alumnes.

Les meravelles naturals del món. Escola Martinet

Publicat el per
Respon

 

El nostre projecte ha començat a fer camí en el segon trimestre dins de l’àrea de medi social, amb el gran tema de “Les meravelles del món”. Tot i que els nostres alumnes no han triat aquesta temàtica, si que són ells els que decideixen, per grups, quina meravella del món en concret investigaran. La dinàmica de classe basada en  grups cooperatius,  facilita molt aquesta feina  i  esperem que ens doni com a resultat alumnes  experts en cada meravella del món que han treballat. Tenim doncs  diversos projectes englobats en un mateix tema.

Des de la tutoria es gestionen els temps i les sessions durant les quals es treballarà el projecte tenint en compte la incidència que . des de les altres àrees,  s’haurà de fer. El mestre  d’anglès, la mestra de música  el mestre de castellà i el mestre d’educació física seran , juntament amb el tutor els que conduiran aquesta tasca. Per això es faran servir sessions de cadascuna d’aquestes àrees  al llarg de tot el procés .

Planificació projecte “Els Ossos Panda”

Publicat el per
Respon

Aquest projecte sorgeix a partir del nom de la classe que els nens i nenes ja havien escollit prèviament. Iniciem una conversa a partir de la pregunta que planteja la mestra: Què sabem sobre els ossos panda?

En tot moment es parteix d’allò que els nens volen saber, el que volen fer i com esbrinar-ho. Per l’edat en qüestió és veritat que en certs moments la mestra ha redirigit les converses, ha fet propostes…

En un moment determinat del projecte, la mestra se n’adona que és complicat treballar amb tots els nens alhora i està limitada per l’horari escolar. Per tant, des del grup impulsor s’acorda fer una redistribució horària i de reforços. Aprofitant el nostre projecte de Padrins lectors i tenint en compte les necessitats, introduïm els alumnes de 6è en el nostre projecte.

No ens hem planificat els continguts del projecte amb antelació, sinó que els anirem treballant i adaptant a mesura que sorgeixin les inquietuds dels propis alumnes. Tot i així, estem atentes per poder provocar el treball dels continguts curriculars propis del curs.

 

ossos panda

Metodologia projecte “Les màquines”

Publicat el per
Respon

Aquest projecte ha anat evolucionant des de que va sorgir. És cert que per diferents motius, inicialment es tractava d’un projecte més estructurat i guiat per la mestra, però a mesura que ha anat passant  el temps, moltes de les activitats establertes han anat variant i creant-se de noves per demanda i interès d’ ells i elles. Així doncs, el projecte, tot i que la seva estructura o eix central és planificat, ha anat esdevenint viu. Degut a això, es decideix modificar la planificació del projecte i dedicar uns 10 dies, respectant només les hores d’especialitat (anglès, educació física i música).

S’han creat cinc grups de 4 i un grup de 6, totalment heterogenis i elaborats per la mestra. Al no estar habituats en el treball cooperatiu, es va decidir no assignar rols a cadascun d’ells, tot i que puntualment es pot demanar un responsable per una tasca determinada i ells mateixos han de decidir qui realitzarà aquest paper.

metodologia

Planificació projecte “Les màquines”

Publicat el per
Respon

Per diferents causes no ens ha estat possible realitzar el projecte que inicialment havíem plantejat amb els grups de sisè. Per aquest motiu i després de reunir-nos el grup impulsor, vam decidir que, ja que als grups de tercer havia sorgit l’interès i la curiositat de saber més sobre les màquines, aprofitar-ho i portar a terme aquesta activitat com a projecte.

Nota realitzada amb una màquina d’escriure.

Tot comença quan un dels nostres alumnes es va posar malalt. El seu avi, perquè estigués entretingut a casa, li ensenya una màquina d’escriure amb la que el nen pot jugar i tafanejar el seu ús. L’endemà va decidir compartir aquesta experiència amb la resta de la classe, portant una nota que havia elaborat per a la mestra. I davant de la curiositat que genera, se li demana que porti la màquina a classe.

Paral·lelament, a les tutores ens arriba la informació de l’exposició temporal del MNACTEC sobre “Leonardo da Vinci i els seus invents”. I això és el que ens fa engegar el projecte amb tres activitats planificades, en les hores de medi: buscar informació sobre Leonardo da Vinci i fer un mural, fer la sortida i fer una maqueta d’una de les màquines seves.

 

Planificació Els jocs de taula de Cornellà

Publicat el per
Respon

El projecte “Els jocs de taula de Cornellà” que hem realitzat a l’Institut Miquel Martí i Pol s’ha fet al segon trimestre durant 7 dies seguits entre l’acabament del segon i tercer trimestre.

El projecte tracta de la creació d’un joc de taula de la ciutat de Cornellà per un encàrrec suposat de l’Ajuntament de Cornellà.

La planificació del projecte ha estat la següent

  1. Activitat prèvia amb avaluació de diferents jocs de taula
  2. Taller sobre creació de jocs de taules amb l’empresa Lu2. Al taller també s’avaluen diferents jocs de taula.
  3. Prototip del joc de taula
  4. Sortida per Cornellà amb 4 itineraris diferents: esportiu, històric, social i natural per tal d’agafar informació per al joc de Cornellà
  5. Creació del joc i de les instruccions del joc en diferents llengües
  6. Comprovació del joc i esmena dels errors
  7. Avaluació dels jocs de l’aula mentre es juga i es comprova si són funcionen.
  8. Preparació exposicions orals
  9. Exposició oral al grup classe. Elecció del joc millor per representar a l’aula i presentació dels cinc millors jocs davant un tribunal extern a l’institut
  10. Presentació dels cinc jocs millors a l’Ajuntament.

 

Durant els diferents procesos s’ha fet coavaluació i autoavaluació a partir de les rúbriques creades.

Institut Miquel Martí i Pol

Publicat el per
Respon

Som l’Institut Miquel Martí i Pol de Cornellà de Llobregat, un centre de més de 30 anys. A Secundària tenim 4 línies de 1r i 4t d’ESO i dues línies de Batxillerat.

El curs passat vam començar a formar-nos amb el treball per projectes, la qual cosa ens ha portat a participar a la Xarxa de Competències Bàsiques d’enguany. El nostre equip impulsor és de 22 professors. Participar a la Xarxa ens permet aprendre d’altres experiències i compartir dubtes, idees i ganes per fer-ho entre tots possible.

Tenim moltes ganes d’aprendre i, sobretot, veure com l’alumne/a es fa preguntes i qüestions per créixer personalment i descobrir el món que l’envolta.

De moment, hem decidit començar per 1r d’ESO amb un projecte sobre la creació de jocs de taula de Cornellà. El nostre objectiu és anar creixent de curs i nombre de projectes el curs que ve.