L’avaluació del projecte “El nostre hort”
Respon
Arxiu de la categoria: Avaluació
I ara toca avaluar…
Pensem que a l‘Educació Infantil, encara no és un moment apropiat per realitzar rúbriques.Així doncs,durant tot el procés, hem anat fet una observació sistemàtica, i això ens ha permès no només saber sobre els alumnes i tot el que anaven consolidant sinó de com funcionava el projecte en si: la motivació, i el seu interès cap a les nostres propostes han estat bàsiques per anar endavant.
A part, després de tot el procés, un cop fet el producte final, hem elaborat un quadre sinòptic amb imatges. Hem estat valorant què va ser el primer que va passar, d’on sortia cada nova proposta i com podíem relacionar cada nou aprenentatge o activitat amb l’anterior. D’aquesta manera vam poder avaluar tot allò que havia estat significatiu per la canalla. Cal dir que ho vam fer transcorregudes unes 5 setmanes després de la finalització el projecte.
Un cop fet el quadre, vam realitzar una rúbrica individual on els infants qualificaven diferents moments del projecte representats amb fotografies. Ho qualificaven entre tres categories: m’ha agradat molt, m’ha agradat poc, no m’ha agradat gens.
Avaluació “Els Ossos panda”
Per avaluar el nostre projecte vam decidir fer diverses coses. Per una banda, la realització d’una rúbrica per valorar les exposicions orals i una altra per valorar el mural i el treball en grup. Aquestes rúbriques van ser elaborades pels propis alumnes, per tal que coneguessin millor el que havien de tenir en compte.
I per l’altra banda, cada alumne va escriure en el seu àlbum tot allò que havien après durant la realització del projecte. D’aquesta manera es podien fer conscients de tots els aprenentatges obtinguts mitjançant aquest projecte.
Avaluació “Les màquines”
03 d’abril: Avui fem les exposicions orals. Abans de començar es presenta la rúbrica d’avaluació d’aquesta, dedicant força estona a entendre el seu funcionament ja que és la primera vegada que ho veuen i ho fan. Sorprèn la facilitat amb la qual entenen la dinàmica.
Un cop explicada, cada grup té una estona per “refrescar” el que han d’explicar i acabar d’acordar com ho faran, així com a practicar.
Apartem les taules i les cadires i ens posem tots en rotllana. Adeqüem un tros de la paret per poder enganxar la cartolina i, així, poder visualitzar-la tots i totes.
La sessió ha estat espectacular. L’alumnat ha estat molt rigorós amb la seva avaluació i han escoltat amb molt respecte totes les aportacions dels seus companys/es.
Per la tarda es fa una valoració col·lectiva de com ha anat i expressen que, a l’haver d’avaluar, han escoltat molt més als companys i companyes ja que eren part activa de l’exposició tot i que no parlaven.
04 d’abril: Dediquem la primera part del dia a fer el buidatge de la rúbrica de l’exposició oral en un Excel. Concorden les valoracions que fan elles i ells amb les que fa la mestre. Aquesta activitat permet visualitzar els alumnes que són molt exigents amb els altres (i coincideix que solen ser-ho també amb ells mateixos), als que tot els està bé i per tant puntuen la majoria de vegades molt alt, …. S’insisteix en que no s’han d’enfadar amb els companys i companyes sinó que han de preguntar el per què per poder millorar.
06 d’abril: Es dedica la 1a sessió del matí a explicar i fer la rúbrica personal del treball en grup i de l’exposició oral.
Aquesta activitat ha permès constatar aquells alumnes que es mostren insegurs (la majoria de vegades es valoren per sota del treball del seu grup), aquells alumnes que els costa admetre les pròpies dificultats (la majoria de vegades es valoren per sobre del seu grup) i aquells alumnes que es coneixen i saben les seves virtuts i els seus defectes.
Avaluem, avaluem-nos
En general esperàvem més preguntes i inquietuds per part del alumnes i que les idees dels alumnes donarien molt joc per fer-ho competencial, i treballar totes les àrees en un mateix projecte. Però al reflexionar sobre el procés ens adonem que hem tingut moltes preguntes però no bones preguntes, tant per part dels mestres com dels alumnes.
Fer bones preguntes és un hàbit que s’ha d’iniciar des de ben petits. Cal fer que des d’infantil es comencin a treballar aquest hàbit.
Els mestres ens hem obsessionat en que el projecte fos totalment competencial, i que totes les inquietuds i interessos sorgissin dels infants, provocant un estancament en el projecte. El grup no està acostumat a aquest tipus de metodologies i esperaven que la mestra fos la que portés el fil conductor del projecte, com altres anys. En qualsevol cas el grup, tot i estar motivat, inicialment, han fet moltes de les preguntes simples i fàcils de contestar per d’altres companys/es i no ha sorgit la necessitat d’aprofundir en el tema.
El producte final ha estat el sistema d’avaluació per els alumnes. Hem pogut comprovar si els conceptes bàsics treballats han estat o no assolits.
Perquè no ens torni a passar aquest estancament hem de pensar abans d’iniciar el projecte diferents camins per facilitar el desenvolupament d’aquest, per poder anar adaptant-nos a la situació. També preveure què podem treballar del tema en les diferents àrees, no com una guia a seguir sinó com una eina de recolzament per el/la mestre/a. …. podem fer preguntes més àmplies i no pas tan concretes.
Com a autoavaluació caldria completar el projecte i /o polir el producte final, duent a terme una presentació-exposició per part dels alumnes i que tots hi participin i que s’avaluin entre els membres dels equips si es que s’han format….i també el mestre ha d’avaluar…i fer un debat-discussió general sobre el projecte que s’ha dut a terme a la classe….
Com a grup impulsor també ens hem d’avaluar i cal dir que tot i que hem dedicat sessions a parlar del tema, la feina ha recaigut sobre la tutora de l’aula.
Avaluació del Projecte “Coneixem els Taurons”
S’ha realitzat una avaluació continuada basada en l’observació sistemàtica del procés d’aprenentatge i de les produccions de les diferents activitats col·lectives i individuals. S’han tingut en compte la implicació, la participació, l’esforç, la iniciativa i l’interès de cada alumne.
Com el nostre projecte és interdisciplinari, també hem realitzat una sèrie d’activitats que ens han ajudat a valorar el nivell d’assoliment dels aprenentatges de les diferents àrees.
Estem molt satisfetes amb la motivació de l’alumnat treballant mitjançant aquesta metodologia. Com a mestres també hem fet una autoavaluació que ens ha servit per adonar-nos de que podem millorar alguns aspectes i avançar en aquesta nova línia pedagògica d’ensenyament-aprenentatge per projectes.
I ara, com avaluem?
Tenint en compte el treball realitzat al llarg del projecte, la carpeta d’ aprenentatge i el mapa conceptual, s’ ha realitzat amb els alumnes una conversa final en relació a la pregunta: EXISTEIXEN ELS PIRATES? per tal de donar resposta a la mateixa.
A més a més, s’ ha realitzat una gymkana on els alumnes havien d’ anar resolent activitats mitjançant pistes (endevinalles, preguntes, enigmes…) fins trobar el tresor final.
Per acabar l’ avaluació, els alumnes han realitat unes colònies escolars sobre els pirates.
https://goo.gl/photos/p7KuhAJRvZ2RcYZ4A
Avaluació
Les teles i els ordinadors
La mestra fa l’avaluació del projecte mitjançant una observació sistemàtica dels alumnes i la seva actitud i participació envers les diverses activitats del projecte.
Es fa una conversa per tal de recordar tot allò que han après sobre les teles i els ordinadors i finalment els alumnes fan un dibuix sobre el projecte i escriuen el nom de les coses que han dibuixat.
El fons marí
Les mestres de segon avaluen el projecte mitjançant una observació sistemàtica dels alumnes i la seva actitud i implicació envers les diverses activitats.
També s’avalua l’expressió oral mitjançant l’explicació de la informació sobre el fons marí que els alumnes han anat cercant. Per altra banda, també es fa una avaluació dels murals que els alumnes han elaborat.
Avaluació del projecte
Un dels temes que més mal de caps ens ha donat durant el projecte ha estat decidir que avaluavem i com. Al llarg de les reunions que hem dut a terme durant el curs, vam decidir avaluar mitjançant rúbriques, ja que creiem que es la manera més objectiva per a fer-ho. Però no només tindrem rúbriques nosaltres, si no que els alumnes també en tindran, ja que un dels punts més importants del projecte és que els alumnes aprenguin a tenir consciència del seu procés d’aprenentatge. Per tant, una part de l’avaluació la faran els mateixos alumnes amb les rubriques d’autoavaluació i coavaluació.
Per a facilitar la feina d’avaluació, em decidit que les rubriques estiguin en format excel. A la fotografia que mostrem abaix en podeu veure un exemple.
La rúbrica està creada de tal manera que el procés d’avaluació sigui el més simple possible.
Com que el nostre projecte no començarà oficialment fins el dia 9 de maig, no sabem si aquest format serà el més adient. De totes maneres, tot projecte necessita de una valoració al final de la implementació, així que un dels temes que tractarem serà aquest.
La opinió dels nostres alumnes també és molt important, així que els demanarem la seva opinió i valoració durant i després del projecte.
avaluem el projecte ADMIRA-LES
Aquesta primera experiència de Setmana cultural, hem volgut establir dos mecanismes d’ avaluació:
L’ alumnat, a través duns murals amb 4 indicadors sobre les tasques realitzats durant la jornada, . La valoració era de grup i marcaven amb un gomet en la columna el grau de satisfacció /assoliment de l’ activitat realitzada.
També, el professorat estableix una valoració de cada grup de treball sobre el dia/dia de les activitats i també dels productes finals com evidències del treball realitzat durant els tres dies.
El professorat que va realitzar l’ avaluació disposa d’ uns indicadors en una rúbrica amb valor numéric que avalua aspectes organitzatius, qualitat del producte final, actituds i bones pràctiques i aspectes creatius .