COM HEM TREBALLAT L’HORT?

En el projecte de l’hort de 1r de la nostra escola, Joan Perich i Valls s’han emprat diverses metodologies.

Moltes de les activitats plantejades han permès el treball en gran grup, per parelles, en petit grup i també individualment. Les activitats a l’exterior s’han dut en grups desdoblats.

L’assignació de rols ha variat depenent de les necessitats de l’activitat, de la seva organització i prioritzant els interessos dels infants; per exemple: en l’activitat prèvia de com elaborar el nostre espantaocells, en la recerca dels animals invasors de l’hort, en el mercat ecològic de proximitat amb els nostres productes…

El projecte ha estat treballat al llarg del curs i des de les diferents àrees de coneixement, utilitzant diversos espais i recursos de l’escola.

El treball del projecte ha requerit la col·laboració de molts professionals de la comunitat educativa. Volem agrair la implicació de l’Àngel Arroyes del Centre Mediambiental l’Arrel pel seu assessorament i orientació.

El conserge, l’Antonio, ens ha ajudat en les diferents fases del projecte de l’hort.

L’equip de menjador de Donavol per la seva col·laboració en les activitats de cuina.

 

Us deixem l’enllaç d’unes fotografies plantant l’hort amb el nostre conserge.

Imatges

PER QUÈ HEM ESCOLLIT L’HORT?

El projecte l’està portant a terme el grup de 1r de la nostra escola, Joan Perich i Valls.

Aquest grup té unes característiques determinades que ens ha fet replantejar quina seria la pràctica docent més adequada.

Un aspecte que hem tingut en compte en l’elecció del projecte, és el vincle amb l’agricultura que tenen els infants d’aquesta classe, ja que algunes de les seves famílies disposen d’hort propi i els alumnes el gaudeixen.

També, la programació general del centre aquest curs plantejava la introducció del treball de l’hort en horari lectiu. Mantenint el treball dels alumnes de Cicle Superior des de l’espai de menjador.

La presentació del projecte va engrescar molt als alumnes des d’un inici.

Va haver una primera presa de contacte per descobrir on està ubicat el nostre hort, l’estat actual i el plantejament de com podem iniciar-lo.

A partir d’aquí, hem seqüenciat en diferents blocs de treball amb activitats a l’aula i a l’hort.

 

claustre

Planifiquem la tasca a dur a terme

Primer de tot, vam parlar sobre que consistiria la xarxa de Competències Bàsiques.

Seguidament, vam comentar el que és per a nosaltres el treball per projectes (com s’ha d’iniciar, com s’ha d’avaluar, que vol dir ser competent…). Ho vam fer a partir de lectures de persones expertes en el tema i treballant per grups. Cada persona dins del grup tenia un càrrec. I cada grup havia d’explicar les seves conclusions a la resta de companys.

A més, vam repartir tasques dins de l’equip impulsor: una persona s’encarregaria de crear i gestionar la carpeta de treball de la xarxa, una altra persona faria una acta de l’equip impulsor…

Llavors, vam decidir que portaríem a terme dos projectes, un es realitzaria a primer de primària (“Fes la volta al món amb la Miranda xef”) i l’altre a cinquè de primària (“Anem al cinema”).

Vam començar a planificar les línies de treball de cada projecte, per grups vam fer una pluja d’ïdees per decidir com començariem el projecte, com treballaríem el projecte des de les diferents àrees del currículum, etc.

Per tal de presentar el projecte als alumnes:

  • En el projecte de primer es va fer un vídeo en el qual apareixia el personatge de la Miranda Xef voltant per diferents llocs del món i arribant finalment a l’escola amb una caixa plena d’estris de cuina.
  • Per al projecte de cinquè els mestres van filmar i protagonitzar un vídeo en el qual simulaven que acabaven la seva jornada laboral i decidien anar al cinema per passar una bona estona.

En aquests moments estem duent a terme els dos projectes, estem molt contents perquè del del primer moment els alumnes s’han involucrat molt i hi estan posant moltes ganes.

comencem a treballar

Planificació dels nostres projectes

A l’escola Sant Francesc d’Assís estem treballant dos projectes: “Les teles i els ordinadors” a p4 i “El fons marí” a 2n.

Les teles i els ordinadors

Després d’uns dies parlant amb els alumnes que es faria un projecte, fan un llistat a la pissarra amb els temes que més els interessen i després es fa una votació per escollir el tema principal del projecte. Com a resultat el  tema més votat és: ” Les teles i els ordinadors”.

A partir d’aquest moment comencen a parlar del tema i a explicar coses que saben de les teles i els ordinadors. D’aquesta conversa sorgeixen diversos dubtes, coses que no saben i que hauran d’investigar. A partir d’aquests dubtes la mestra elabora un índex que serà el guió del projecte.

index projecte tv ordinadors

Els alumnes comencen a pensar on poden buscar informació i demanen col·laboració al conserge de l’escola, a les famílies…

Com a contextos reals escollits per treballar el projecte els alumnes visiten la sala d’informàtica de l’escola, el conserge els ensenya com és un ordinador per dins, col·laboren les famílies i venen a explicar coses del tema treballat…

La tutora guia els alumnes i integra les diferents activitats i continguts del projecte en diverses àrees com ara la plàstica, les matemàtiques i la llengua.

El fons marí

Els alumnes de 2n utilitzen la mateixa metodologia per escollir el tema del seu projecte. Primerament fan un llistat de temes interessants per a ells i després fan una votació per escollir el tema final del seu projecte.

Un cop han escollit el tema: El fons marí, fan una pluja d’idees per tal de veure què saben i quines coses volen saber. A partir d’aquí centren el projecte en aquells aspectes que més els interessen:

  • Els submarins
  • Els peixos
  • El busseig

Un cop s’han escollit els temes es fan grups i cada grup s’encarregarà de buscar informació sobre un dels temes i d’aquesta manera es faran experts en el seu tema. Després hauran de compartir el que hagin esbrinat amb els seus companys. Cada alumne disposa d’una carpeta amb totes les informacions aportades per tots els membres de la classe.

A partir d’aquestes informacions i interessos dels alumnes les mestres tutores elaboren les activitats que treballaran a diferents àrees.

Per altra banda, es demana la col·laboració de les famílies per tal de recollir informació i compartir experiències relacionades amb el tema.

DSC06131

 

Planificació Projecte: “Coneixem els Taurons”

El nostre projecte queda englobat dins dels continguts de l’àrea de medi de primer curs, ja que es treballa el tema del mar i la fauna marina. Les mestres proposem treballar un animal marí per aprofundir en aquests aprenentatges. Enguany hem escollit els taurons i el nostre projecte es titula “Coneixem els taurons”. Hem triat aquest animal per diversos motius: en primer lloc perquè és un animal atractiu pels nens, en segon lloc per complementar els projectes iniciats que fan a Educació Infantil al voltant d’animals terrestres i, per últim, per la possibilitat de realitzar una sortida a l’Aquàrium on fan una observació directa i un taller manipulatiu sobre aquest animal.

És un projecte interdisciplinari realitzat durant el segon trimestre del curs. S’ha treballat des de totes les àrees. S’ha prioritzat que siguin les tutores les que portin a terme el projecte, exceptuant l’àrea d’anglès que ho ha realitzat l’especialista.

Hem partit dels coneixements previs i de les preguntes i interessos dels alumnes sobre el tauró. A partir d’aquí ens hem posat a treballar.

IMG_9585 IMG_9544

Les meravelles natural del món. Escola Martinet.

Quan tots els grups acaben els projectes respectius  s’ elaboren  uns  murals  on està tota la informació que han recollit i tot el que han après de la seva meravella del món. Llavors s’estableix un torn d’exposicions de tal manera que tots els alumnes són públic i “conferenciants” en algun moment o altre. Aconseguim així tenir  grups d’experts en cada una de les meravelles. Quan totes aquestes exposicions han acabat, es convida a les famílies una tarda i és llavors quan tots els grups expliquen el resultat del seu treball.

Considerem que aquesta forma d’acabar  ajuda a fer més competencial tot el procés i també en  fa conscients  als propis  alumnes del seu aprenentatge.

Les meravelles natural del món. Escola Martinet

 

Els nostres alumnes treballen  durant tot el curs per grups cooperatius i aquesta dinàmica ha afavorit molt el treball del projecte. Cada grup , després de triar lliurement, la meravella que volia conèixer ha hagut de decidir quins eren els passos necessaris per poder desenvolupar el seu treball. Ells són els encarregats de repartir les diferents tasques com buscar informació, recollir-la i  fer-ne el buidatge.

Tot i que estan acostumats a fer projectes des de P3, el tutor continua sent el guia i el que gestiona els  dubtes que van sorgint.

Per poder fer tota aquesta feina cada grup s’organitza i s’estableixen els rols necessaris per a que cada alumne tingui una funció dins el grup. Aquesta metodologia activa que porta intrínsec el treball per projectes , unida al funcionament per grups cooperatius, ens mostra el grau d’autonomia que són capaços d’aconseguir els nostres alumnes.

Les meravelles naturals del món. Escola Martinet

 

El nostre projecte ha començat a fer camí en el segon trimestre dins de l’àrea de medi social, amb el gran tema de “Les meravelles del món”. Tot i que els nostres alumnes no han triat aquesta temàtica, si que són ells els que decideixen, per grups, quina meravella del món en concret investigaran. La dinàmica de classe basada en  grups cooperatius,  facilita molt aquesta feina  i  esperem que ens doni com a resultat alumnes  experts en cada meravella del món que han treballat. Tenim doncs  diversos projectes englobats en un mateix tema.

Des de la tutoria es gestionen els temps i les sessions durant les quals es treballarà el projecte tenint en compte la incidència que . des de les altres àrees,  s’haurà de fer. El mestre  d’anglès, la mestra de música  el mestre de castellà i el mestre d’educació física seran , juntament amb el tutor els que conduiran aquesta tasca. Per això es faran servir sessions de cadascuna d’aquestes àrees  al llarg de tot el procés .

Planificació projecte “Els Ossos Panda”

Aquest projecte sorgeix a partir del nom de la classe que els nens i nenes ja havien escollit prèviament. Iniciem una conversa a partir de la pregunta que planteja la mestra: Què sabem sobre els ossos panda?

En tot moment es parteix d’allò que els nens volen saber, el que volen fer i com esbrinar-ho. Per l’edat en qüestió és veritat que en certs moments la mestra ha redirigit les converses, ha fet propostes…

En un moment determinat del projecte, la mestra se n’adona que és complicat treballar amb tots els nens alhora i està limitada per l’horari escolar. Per tant, des del grup impulsor s’acorda fer una redistribució horària i de reforços. Aprofitant el nostre projecte de Padrins lectors i tenint en compte les necessitats, introduïm els alumnes de 6è en el nostre projecte.

No ens hem planificat els continguts del projecte amb antelació, sinó que els anirem treballant i adaptant a mesura que sorgeixin les inquietuds dels propis alumnes. Tot i així, estem atentes per poder provocar el treball dels continguts curriculars propis del curs.

 

ossos panda

Metodologia projecte “Les màquines”

Aquest projecte ha anat evolucionant des de que va sorgir. És cert que per diferents motius, inicialment es tractava d’un projecte més estructurat i guiat per la mestra, però a mesura que ha anat passant  el temps, moltes de les activitats establertes han anat variant i creant-se de noves per demanda i interès d’ ells i elles. Així doncs, el projecte, tot i que la seva estructura o eix central és planificat, ha anat esdevenint viu. Degut a això, es decideix modificar la planificació del projecte i dedicar uns 10 dies, respectant només les hores d’especialitat (anglès, educació física i música).

S’han creat cinc grups de 4 i un grup de 6, totalment heterogenis i elaborats per la mestra. Al no estar habituats en el treball cooperatiu, es va decidir no assignar rols a cadascun d’ells, tot i que puntualment es pot demanar un responsable per una tasca determinada i ells mateixos han de decidir qui realitzarà aquest paper.

metodologia