1r dia: 23 de març de 2017

Durada: 1,5h. de l’àrea de Medi.

El Pol ha portat la màquina d’escriure i la mestra ha portat una altra. L’alumnat mostra molta curiositat per tocar i saber com funciona aquesta màquina i es deixa una estona per a que tots puguin escriure el seu nom amb ella i observar com funciona. Després repartim el llibre de medi i s’anima a que, per grups, busquin quines màquines simples “s’amaguen” dins la màquina d’escriure. No es fa explicació, ni lectura prèvia, només se’ls orienta en on poden trobar la informació. Després d’un temps, es fa una posada en comú i entre tots traiem conclusions. Aprofitem, també, per fer un llistat d’altres màquines simples que trobem en el nostra dia a dia i acabem l’activitat fent la següent reflexió: “SABEM MOLTES MÉS COSES DE LES QUE SABEM QUE SABEM”.

Seguidament expliquem que un gran inventor de màquines va ser el Leonardo da Vinci i que anirem de sortida a observar les seves màquines, pel que necessitem saber qui era i què va fer, pel que, per a la propera sessió, han de buscar informació sobre ell i portar-la a la classe, així com un llistat de les màquines que va dissenyar. Serà un treball en grup, però hi ha diferents maneres d’organitzar-nos i, entre tots es busquen totes les possibilitats d’agrupament que hi ha tenint en compte que som 26: 8 grups de 3 i 1 de 2, 12 parelles, 5 grups de 5 i 1 de 6, 5 grups de 4 i 1 de 6, …. Finalment ens decidim per 5 grups de 4 i 1 de 6 ja que, si s’ha de treballar alguna cosa en parelles, aquesta és la millor opció.

2n dia: 28 de març de 2017

Durada: 1,5h de l’àrea de Medi.

La primera cosa que fem és fer els grups i organitzar les taules. Entre tots, mirem l’aula i els grups que hem de fer i reestructurem la classe, arraconant la taula de la mestra i posant al mig de l’aula una taula gran que servirà per anar deixant material o per a qualsevol cosa que necessitem. Les taules de l’alumnat es distribueixen al voltant d’aquesta.

Abans de posar-nos a treballar hem de prendre una altra decisió:

• Què fem amb tota la informació que tenim? Entre tots decidim que cada grup plasmi en una cartolina la informació que té.
• Quina informació és la que tenim i hem de posar? Individualment, van dient la informació que han trobat i es va elaborant a la pissarra un esborrany amb els títols més importants que hi ha d’haver.

Hi ha grups que se n’adonen que els falta informació, pel que se’ls convida a que la busquin. Sobretot, la majoria de grups veuen que no tenen informació sobre la seva família.

I ens posem a treballar!!!!!!

A les 16:30h, quan s’ha acabat l’escola, ens reunim les dues tutores de 3r ja que ens ha sorgit la següent inquietud: els alumnes podem portar una càmera de fotos a la sortida de dijous per poder fer ells mateixos el reportatge? Després de parlar-ho, acordem que cada grup podrà portar una càmera de casa.

Reflexions al grup impulsor:

• Organització de l’aula: és necessària la taula del mestre? Els espais que tenim són suficients?
• Com podem fer per a que tots els/les alumnes participin de la recollida d’informació? Aquesta feina s’hauria de fer a l’escola per assegurar-ho? Com podem fer per tenir les eines necessàries per a poder-ho fer?

3r dia: 29 de març

Durada: 1,5h de l’àrea de Plàstica.

Abans de posar-nos a treballar, cada grup ha de prendre dues decisions: qui portarà la càmera de fotos i sobre quina màquina de Leonardo da Vinci voldran treballar. Després d’uns cinc minuts de debat, s’informa a la resta de la classe per a no repetir cap màquina.

Seguidament, es pregunta si tothom té la informació que els faltava ahir, sobretot de la seva família. Se n’adonen que no va tenir ni dóna ni fill, fet estrany en aquella època. Es fa una reflexió al voltant i es parla sobre l’homosexualitat en l’època i en l’actualitat, ja que hi ha documents que parlen de la possibilitat que ho fos.

Un cop fet això, cada grup continua treballant!!!!

4t dia: 30 de març

Durada: tot el dia. Sortida al Museu de la Ciència i la Tècnica de Terrassa.

Es fa un taller sobre la vida i l’obra de Leonardo da Vinci i una visita per l’exposició que hi ha sobre màquines simples i compostes. Cada grup fa fotografies sobre les màquines, tant de Leonardo com de l’exposició.

5è dia: 31 de març

Durada: tot el dia (a excepció de les especialitats)

Es dediquen 2 hores del matí a acabar la cartolina sobre la vida de Leonardo i a preparar-se l’exposició oral que hauran de fer sobre la mateixa, així com es comenta la sortida del dia anterior i quines coses es poden incorporar a l’exposició. S’aprofita la sessió per treballar la part matemàtica del projecte a partir de les proporcionalitats de l’Home de Vitruvi i de la construcció, per part del Leonardo, d’un paracaigudes (mesura, proporcionalitats, nombres decimals, arrodoniment, concepte de divisió, ….).

A la tarda, i amb l’exposició del Leonardo da Vinci acabada, es pregunta als alumnes què volen fer per donar a conèixer als seus companys el funcionament de la màquina escollida per cada grup. Al principi torna a sortir la mateixa idea que amb el Leonardo: fer una cartolina; i se’ls demana que pensin altres opcions ja que això ja ho hem fet. Finalment es decideix fer una maqueta de la màquina amb una petita explicació al costat amb la informació que han trobat. Cada grup pensa com la vol fer i quin material necessita.

Quan tots han acabat, s’unifica tot per a poder fer la comanda.

Durant totes les sessions dedicades al treball en grup, ha sorprès les dificultats que han anat sorgint per treballar junts. Hi ha hagut grups que van mostrar dificultats al principi, però que han anat trobant la manera de fer-ho. En canvi, hi ha un grup en especial que no ha trobat el camí i que els ha costat molt incorporar els “consells” que se’ls ha anat donant al llarg del procés. Sorprèn que dins aquest grup hi ha alumnes força bons en l’assoliment dels continguts, però que no estan acostumats a aquesta manera de treballar i que no saben com fer-ho.

6è dia: 03 d’abril

Durada: tot el dia (a excepció de les especialitats)

Avui fem les exposicions orals. Abans de començar es presenta la rúbrica d’avaluació d’aquesta, dedicant força estona a entendre el seu funcionament ja que és la primera vegada que ho veuen i ho fan. Sorprèn la facilitat amb la qual entenen la dinàmica.

Un cop explicada, cada grup té una estona per “refrescar” el que han d’explicar i acabar d’acordar com ho faran, així com a practicar.

Apartem les taules i les cadires i ens posem tots en rotllana. Adeqüem un tros de la paret per poder enganxar la cartolina i, així, poder visualitzar-la tots i totes.

La sessió ha estat espectacular. L’alumnat ha estat molt rigorós amb la seva avaluació i han escoltat amb molt respecte totes les aportacions dels seus companys/es.

Per la tarda es fa una valoració col·lectiva de com ha anat i expressen que, a l’haver d’avaluar, han escoltat molt més als companys i companyes ja que eren part activa de l’exposició tot i que no parlaven.

7è dia: 04 d’abril

Durada: tot el dia

Dediquem la primera part del dia a fer el buidatge de la rúbrica de l’exposició oral en un Excel. Concorden les valoracions que fan elles i ells amb les que fa la mestre. Aquesta activitat permet visualitzar els alumnes que són molt exigents amb els altres (i coincideix que solen ser-ho també amb ells mateixos), als que tot els està bé i per tant puntuen la majoria de vegades molt alt, …. S’insisteix en que no s’han d’enfadar amb els companys i companyes sinó que han de preguntar el per què per poder millorar.

Dediquem la resta del dia a fer per grups la maqueta de la màquina que han escollit, i per fer-ho anem al laboratori.

A mida que van acabant, van elaborant un petit escrit que expliqui la màquina, el seu funcionament, per què la va crear ….

La majoria de grups no acaben la maqueta ja que hi ha dificultats per plasmar allò que tenen al cap amb el material que han triat. Se’ls anima a buscar solucions.

8è dia: 05 d’abril

Durada: tot el dia

Dediquem el matí a començar la carpeta d’aprenentatge com a eina que recull d’una manera individual tot allò que han anat aprenent al llarg del projecte. Es mostren molt entusiasmats amb la idea de poder-s’ho endur a casa i explicar-ho a les seves famílies.

Entre tots pensem quines coses podem “plasmar” a la carpeta i fem un esborrany de com quedaria. Cada nen i nena munta la seva carpeta tridimensional i apunta a cada cara el que anirà. I comencem a muntar-la!

A la tarda tornem a baixar al laboratori a acabar les maquetes. Hi ha grups que canvien de màquina ja que la que volien fer no els surt, i hi ha grups que decideixen canviar de materials ja que consideren que el material que van triar no és l’adequat. A nivell de mestres també es fa un canvi ja que hi ha una altra mestra que té més capacitat per fer activitats creatives i manuals que la tutora. Encara que aquesta activitat va ser molt frustrant per a ella, la valoració final que es fa és positiva ja que, com a equip de mestres que intervenen a l’aula, cadascú pot aportar el millor d’un mateix i s’ha de ser capaç d’acceptar-ho i buscar solucions. Finalment, s’acaben les màquines i es munta una exposició amb elles.

9è dia: 06 d’abril

Durada: tot el dia (a excepció de les especialitats)

Es dedica la 1a sessió del matí a explicar i fer la rúbrica personal del treball en grup i de l’exposició oral. A mida que ho van fent, continuen amb la carpeta d’aprenentatge.

Aquesta activitat ha permès constatar aquells alumnes que es mostren insegurs (la majoria de vegades es valoren per sota del treball del seu grup), aquells alumnes que els costa admetre les pròpies dificultats (la majoria de vegades es valoren per sobre del seu grup) i aquells alumnes que es coneixen i saben les seves virtuts i els seus defectes.

La tarda la dediquem a fer un escrit de la sortida al Museu de la Tècnica i la Ciència de Terrassa. Entre totes i tots es fa un esborrany a la pissarra d’allò més important que es va fer aquell dia, i cada grup ha de fer l’escrit a partir de les idees que han sortit. Després, se’ls dóna un portàtil per a que ho puguin passar a l’ordinador. Sorprèn la quantitat de preguntes que fan els alumnes sobre l’escriptura correcta de paraules ja que, al passar-ho a l’ordinador, ell mateix ja els indica el que està malament i els permet corregir.

El grup de 6 es divideix en dos grups de 3 per a puguin treballar millor.

Aquesta activitat presenta dificultats ja que els portàtils són molt antics i van molt lents. A més, no tots estan connectats a la “T”, que és on han de guardar les feines. Tornem a topar amb les dificultats tecnològiques!

10è dia: 07 d’abril

Durada: tot el dia (a excepció de les especialitats)

Avui és l’últim dia de projecte i de trimestre, però ja es veu que no es podrà acabar i que s’hauran de dedicar més sessions.

Es dediquen les dues hores del matí a continuar la carpeta d’aprenentatge i a deixar-la acabada a excepció del text de la sortida.

A la tarda, i per grups, se’ls reparteix un material d’engranatges i han d’esbrinar com funciona interpretant les instruccions i han de muntar una màquina d’engranatges on només movent una peça es puguin moure tota la resta. S’utilitza l’espai que hi ha fora les aules per fer aquesta activitat.

11è dia: 18 d’abril

Durada: tot el dia

Després de parlar de les vacances de Pasqua continuem passant el text de la sortida a l’ordinador. Per fer aquesta última activitat, es decideix anar a l’aula d’informàtica per facilitar la feina.

A mida que acaben el text, la mestra fa la revisió del mateix. Cada grup té una carpeta amb les fotografies que va fer el dia de la sortida, i han d’incloure aquestes imatges al text.

Tornem a trobar-nos dificultats tècniques ja que no es poden imprimir els textos i s’ha de fer des de la classe.

La tarda la dediquem a treballar amb el material dels engranatges. Ara que ja l’han manipulat i han entès el funcionament, han de crear una màquina per fer una exposició.

12è i últim dia: 19 d’abril

Durada: 1a sessió del matí

Aquesta sessió la dediquem a mirar com van les carpetes d’aprenentatge, què falta, i a imprimir i enganxar tot allò que s’ha fet a les últimes sessions. Amb aquesta activitat es dóna per acabat el projecte.

Ens hem guanyat un fort aplaudiment!!!!!!