Arxiu de la categoria: Centres docents

Valorem

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte a secundària es va realitzar mitjançant el recull d’observacions fetes a cada sessió durant les converses que compartíem al voltant dels objectes que els alumnes portaven per a la construcció del taulell. Valoràvem junts la idoneïtat de cada proposta que fèien i junts dissenyàvem el taulell pensant pas a pas com ho posaríem al taulell de manera que fos segur per oferir-li a infants tan petits.

D’aquestes converses va sorgir el disseny i la professora anava observant i anotant les diverses propostes que ells fèien i també el nivell d’implicació amb el projecte.

Durant el procés tecnològics ens vam aturar a conèixer les eines i les seves mesures de seguretat i mitjançant el joc del Kahoot la professora va valorar quins alumnes havien adquirit millor els coneixements necessaris per començar la construcció.

A l’acabar el projecte els alumnes van poder valorar la seva col.laboració i aportació al disseny i a la construcció mitjançant una rúbrica d’avaluació aportada per la professora.

Part de l’avaluació també va consistir en recollir les impressions i comentaris que els joves feien al tornar a l’institut després de visitar als infants de l’escola bressol. La mirada de respecte de les educadores, la manera de preparar els espais i els materials per facilitar l’aprenentatge va despertar el seu interès per com havien après ells mateixos i quines coses els havien anat bé per aprendre en la seva vida. Aquest fet no era un dels nostres objectius, però ens va sorprendre i emocionar veure com la vida cridava a la vida i com veure les primeres passes d’aquells infants despertava interès per la pròpia vida en els joves.

Durant la darrera setmana del curs vam tornar a l’escola bressol a portar més joguines i propostes per a ells.

De tot això què va sortir?

Publicat el per
Respon

10 plafons de psicomotricitat fina molt diversos van ser part del producte final obtingut

També vam poder gaudir d’escoltar els relats de vida dels companys de classe a través de les seves joguines.

També vam poder gaudir de com els petits de l’escola bressol jugaven amb els plafons que havíem construit.

Cada mig grup va poder crear la seva pròpia proposta.

Mètode

Publicat el per
Respon

Tot el projecte ha estat un procés participatiu on tothom podia dir la seva. El disseny ha estat un procés col.laboratiu on totes les propostes han estat escoltades fins arribar a un consens.

Per dissenyar aquest projecte hem seguit la proposta de la metodologia de treball per projectes.

 

I tot això com i per què ho farem??

Publicat el per
Respon

Esbós projecte plafó de psicomotricitat fina

Ens vam plantejar que els alumnes de secundària assolissin la competència 7 de l’àmbit cientificotecnològic, que consisteix en utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Tanmateix aquest treball ha reforçat la competència transversal 8, competència social i ciutadana, comprometent als nois i noies amb la construcció d’una societat millor des d’una comprensió global de la societat on conviuen.

Els continguts claus i curriculars treballats han estat: Objectes tecnològics de la vida quotidiana, disseny i construcció d’objectes tecnològics, el procés tecnològic, el desenvolupament de projectes tecnològics, l’organització del treball i els materials.

Els objectius que ens proposem amb els alumnes de l’institut van ser:

  • Dissenyar i construir un objecte tecnològic que fos útil per algú de la seva comunitat.
  • Conèixer l’ús de les eines i màquines eines del taller així com les mesures de seguretat
  • Aprendre a organitzar-se el treball al taller minimitzant els riscos en la manipulació.

Recursos

Tenint en compte l’objectiu del projecte, des de l’escola bressol, hem seleccionat molt acuradament els materials que posem a l’abast de l’infant, hem utilitzat plafons de fusta, teles de colors neutres, elements amb volum, elements sonors, elements per manipular, elements que fomenten la descoberta i la precisió.

Per l’elaboració d’aquest projecte els recursos inventariables de que disposava l’institut han estat l’aula-taller on els alumnes han pogut fer servir, màquines-eines (trepant i serra de vogir), tot un ventall d’eines (tornavís, martells, pistoles de silicona, barrines), pissarra digital i projector i estris de dibuix tècnic.

Un projecte tecnològica i socialment humà

Publicat el per
Respon

L’escola bressol El Timbal de Sant Joan Despí ha obert les seves portes als alumnes de 1r d’ESO de l’institut Francesc Ferrer i Guàrdia del mateix municipi per a que aquests poguessin tornar a fer una mirada a la pròpia infància i a la d’alguns petits veïns del municipi desenvolupant un projecte d’aprenentatge i servei entorn a la primera infància de disseny i construcció de joguines per a reforçar la psicomotricitat fina dels més petits.

Per iniciar el projecte van anar a conèixer als nens i nenes de l’escola Bressol El Timbal.

 

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Hem realitzat diferents tipus d’avaluació. De manera continuada hem tingut en compte la motivació, l’interès i la implicació i el treball en equip. També hem realitzat una autoavaluació. Tal com hem esmentat anteriorment, cada alumne/a tenia un dossier individual on es plasmaven els aprenentatges. Aquest dossier ens ha servit per fer una avaluació més individual.

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

Tots els aprenentatges van quedar recollits en un dossier individual. A més, com ja hem explicat anteriorment, es van realitzar exposicions orals per tal d’anar explicant tot allò que havíem après.

Aprofitant la motivació dels infants amb la sortida al Circ Cric, se’ns va plantejar un problema: calia reservar l’autocar i no sabíem el preu per alumne/a, el nombre d’infants que anaven, etc. Aquesta activitat va ser molt enriquidora, ja que en petit grup van haver de resoldre els problemes  sense seguir cap premissa per part de la mestra. Els alumnes es van mostrar molt satisfets en veure que van ser capaços de resoldre les activitats aplicant les seves pròpies estratègies.

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

Vam iniciar el projecte amb una pluja d’idees, la qual ens va permetre conèixer què és un mapa conceptual. En un mural vam començar a plasmar aquelles idees i s’anava ampliant a mida que avançava el projecte.

D’altra banda, hem alternat l’avaluació contínua per part de la mestra mitjançant la observació, activitats finals d’avaluació, implicació i motivació dels infants, etc.

També vam demanar la col·laboració de les famílies per a que ajudessin als alumnes a buscar informació sobre el projecte. Com que aquest curs hem incidit molt sobre la importància de l’expressió oral, tant la mestra com els companys formaven part d’una valoració de l’exposició feta. El propi alumne/a també feia una autoavaluació amb els possibles aspectes que podia millorar.

Com ja hem fet esment anteriorment, hem realitzat activitats on els infants podien experimentar i fer recerca. Aprofitant la festa de Carnestoltes, vam demanar la col·laboració de les famílies per confeccionar part de les disfresses que els alumnes havien dissenyat anteriorment. Per poder portar a terme aquest disseny, es va fer una recerca d’informació sobre el vestuari de cada ofici (forçuts, malabaristes, pallassos/es, mags/es i mims) i després es va fer un esbós del disseny de la disfressa.

 

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Es va decidir realitzar activitats en gran grup, però també en petit grup i de forma individual, ja que ens vam trobar que els dos grups de segon no sabien treballar en petit grup. Tanmateix, hem treballat de forma globalitzada ja que hem intentat introduir totes les àrees. No obstant això, cal destacar que per causes alienes al centre, no s’han pogut portar a terme algunes de les activitats que teníem programades. En tot moment la mestra ha fet de guia i el seu recolzament ha sigut clau per poder portar a terme el projecte.

Des d’un principi no vam fixar una temporització perquè als inicis del projecte, les famílies i alumnes no estaven molt implicades. És per això que vam haver de reconduir la nostra programació i fixar com a fil conductor la sortida que faríem al Circ Cric a principis del tercer trimestre. Les activitats es van programar al voltant d’aquesta sortida. Activitats molt més reals i properes als infants.

A partir del Circ Cric vam poder descobrir que dins d’aquest món hi ha molts professionals que hi formen part i que treballant en equip fan que el circ  sigui possible. Poc a poc, els infants van poder descobrir els diferents oficis i persones que el realitzen.

Oficis com… malabaristes, trapezistes, pallassos/es, director/a de circ. I fins i tot van sorgir oficis que han desaparegut, com l’Home Bala i el Forçut. D’aquesta manera vam relacionar el tema de l’àrea de medi social sobre el Pas del temps i comparar l’evolució  del circ des dels seus inicis fins el dia d’avui.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

El projecte dels Oficis del Circ va sorgir a partir de la idea de fer un projecte engrescador on els alumnes poguessin descobrir que darrere d’un espectacle fascinant hi ha la feina d’un grup de persones que treballen en equip transmetent als nostres alumnes un seguit de valors que els ajudarà a créixer com a millor persones.

Després de presentar el nom del projecte tots els infants volien compartir tot allò que ja sabien. El punt de partida va ser recollir tot els coneixements previs i aquelles preguntes que s’anaven plantejant al llarg de la conversa.

Aprofitant que al nostre municipi anualment es realitza el Festival de Pallassos, vam presentar el cartell publicitari. Per tal de crear un ambient més màgic i enriquidor, les mestres van decidir penjar el cartell abans de l’entrada dels infants. D’aquesta manera es va crear un clima on els infants van poder anticipar-se i fer hipòtesis sobre la publicitat i així donar la benvinguda al  nostre projecte.