[youtube]https://youtu.be/L1lcG9d_DOw[/youtube]
Durant el projecte, uns quants alumnes del MAC van ser entrevistats ja que ens interessava saber que opinaven ells del projecte. Al començament de les entrevistes, sempre tenien una mica de vergonya, però de seguida s’animaven i donaven la seva opinió.
En general, tots els alumnes que vam entrevistar opinen i valoren positivament aquest tipus de projecte, malgrat les seves pors inicials.
Com ja vam dir en una entrada anterior, els nostres alumnes havien de fer dos productes: la carpeta d’aprenentatge i la presentació del treball feta amb un suport digital.
Els alumnes ens van sorprendre, tot i que al començament del treball alguns alumnes no tenien gaire clar que havien de fer. Al finalitzar el projecte hem vist que hi ha carpetes molt senzilles, però hi han unes quantes que destaquen per la seva creativitat. A continuació teniu un recull d’algunes de les carpetes.
Les presentacions digitals també van ser molt variades, ja que va haver grups que van fer enquestes, a més més de les investigacions sobre l’apartat de bloc que havien triat. Aquí us deixem uns quants exemples.
Una de les coses que teniem clares, era que voliem que a les presentacions tinguessin públic, així que els mateixos companys de 2n van fer de públic per a cada una de les exposicions dels seus companys. El comportament i saber estar que van demostrar durant les exposicions dels companys ens va sorprendre molt favorablement.
Al finalitzar les exposicions, una de les coses que ens van valorar positivament els alumnes va ser precisament haver hagut d’exposar davant dels companys i demostrar tot allò que havien aprés durant el projecte.
1a Sessió
El dia 9 de juny els alumnes de 2n de l’ESO van començar a treballar en el projecte sobre el riu Llobregat. La primera cosa que van haver de fer va ser debatre en grup quin bloc sobre el riu volien treballar. Van haver d’arribar a un consens, i els vam donar un temps limitat per a que fessin la selecció el més ràpid possible.
Un cop escollit el bloc, un part dels grups van anar a visitar el museu de les aigües a Cornellà de Llobregat. Allà van aprendre moltes coses interessants: com es bombejava l’aigua a l’antiguitat, com es fa ara, d’on ve l’aigua que els arriba a l’aixeta de casa, etc. Va ser una visita d’allò més interessant, i van haver de prendre notes per a després informar als companys del grup que no hi havien anat. D’aquesta manera aprenien a compartir informació i a treballar en grup, delegant responsabilitats i decidint allò que més convenia per al grup.
Els altres membres del grup van participar en un altre sortida. Ells van visitar la potabilitzadora, on van aprendre com és de complicat tenir aigua segura per a poder beure i cuinar a casa. Tota la informació que van aprendre la van compartir amb la resta dels membres del grup.
Un cop compartida la informació, en grup, van haver de decidir si allò que havien aprés era rellevant per al bloc que havien escollit, o si era informació que volien que sortís en les carpetes d’aprenentatge individuals.
2a Sessió
Dilluns dia 12, els grups van anar a l’agencia Catalana de Consum, on van fer uns tallers relacionats amb l’aigua, el reciclatge i d’altres temes d’interès per al projecte.
Un cop més, els grups van haver de decidir quina informació era rellevant per al seu bloc i quina volien que aparegués a les carpetes d’aprenentatge.
3a Sessió i 4a Sessió
Al llarg del dia, els alumnes van estar treballant en l’elaboració del projecte, tant de les carpetes d’aprenentatge com de les presentacions que exposarien al tribunal i als seus companys.
Alguns alumnes anaven una mica perduts, ja que és la primera vegada que fan un projecte; afortunadament el grup de professors encarregats del projecte estaven disponibles per a orientar i ajudar als alumnes quan calia.
Per a l’elaboració de la presentació es va donar total llibertat als alumnes per a que fessin servir el recurs digital que preferissin. Alguns grups van escollir “Padlet” com a base per a elaborar la seva presentació, i d’altres van triar “Canva”. De totes maneres, els alumnes tenien llibertat, alguns grups van aprofitar aquesta llibertat per a ser creatius, i van fer enquestes als companys, gràfics per exposar la seva investigació, etc.
5a Sessió
Aquest era l’últim dia del projecte, els alumnes van tenir temps per assajar les exposicions orals i corregir les errades que poguessin haver-hi. Els professors van vetllar per a que hi hagués un repartiment equitatiu tant de la feina com de l’exposició oral.
Quan finalment va arribar el moment de l’exposició, els nostres alumnes van demostrar tot allò que havien aprés. Ho van fer molt bé, i vam poder assistir a presentacions molt interessants.
Les carpetes d’aprenentatge van ser tota una sorpresa, ja que va haver-hi alumnes que van presentar meravelles.
Al llarg del mes de maig, els nostres alumnes van començar a fer activitats relacionades amb el projecte i que per tant hauran d’incloure dintre de la seva carpeta d’aprenentatge. Els alumnes de 2n d’ESO van anar a visitar la Colònia Vidal on van poder experimentar i aprendre diferents fets i / o dades sobre la vida al voltant del riu i el que representa el riu en la vida dels homes. A més a més, també van poder fer anàlisi de l’aigua del riu que més endevant podran comparar amb l’anàlisi de l’aigua del riu a l’alçada de Cornellà. Ells i elles, hauran llavors d’extreure conclusions i mirar d’entendre per què hi ha canvis en les dades de les dos proves.
Aquesta setmana, farem l’activació del projecte, i per a fer-ho de manera que ells després puguin veure la seva evolució i tot allò que hauran aprés durant el projecte, els farem llegir una notícia falsa que servirà com a fil conductor que activarà els 4 blocs en els quals vam dividir el projecte. Aquesta falsa notícia va acompanyada de preguntes clau per a veure quins coneixements previs té cada alumne abans d’encetar el projecte i que serviran als alumnes per a veure que saben abans i després del projecte.
Des de bon començament voliem que els alumnes es fessin seu el projecte, així que un cop escollit el grup d’alumnes que el duria a terme, els vam demanar que ens diguessin quins temes relacionats amb el riu els interessava.
Vam quedar sorpresos, ja que van sortir idees molt interessants, les quals vam recollir i organitzar en 4 blocs. D’aquests blocs, n’hauran d’escollir un per grup, per tant volem que prenguin decisions en grup i que s’organitzin el millor possible.
Tot i que el projecte no comença fins divendres dia 9, vam acordar de fer una presentació formal del projecte a tots els alumnes de 2n ESO per a que comencin a pensar quin tema els interessaria investigar.
Per tal de despertar l’interés dels alumnes, els hem mostrat les preguntes conductores per a cada bloc que, si tot va bé, haurien d’incentivar-los per a aprendre sobre diferetns punts relacionats amb el riu.
Com a producte final que han de fer els alumnes, hem decidit que els alumnes hauran de fer:
a) una carpeta d’aprenentatge, on reculliran tot allò que els hagi cridat l’atenció o que consideren important. Creiem que aquesta feina indicidual els ajudarà a prendre consciència del que aprenen durant tot el projecte.
b) una presentació digital grupal, per a elaborar-la, cada grup ha de triar un tema relacionat amb el riu que els farà de fil conductor. Un cop escollida la temàtica, hauran d’elaborar la presentació que faran davant de professors i d’alumnes de 1r de batxillerat. Per a elaborar la presentació podran fer servir qualsevol programa d’edició online com ara canva, padlet etc.
Els professors que formem part de l’equip impulsor creiem que és millor que només se centrin en dos productes, ja que el temps d’implementació del projecte serà molt curt (5 dies amb sortides a punts d’interés relacionats amb el riu que els ocuparan bona part de les hores de treball).
Un dels temes que més mal de caps ens ha donat durant el projecte ha estat decidir que avaluavem i com. Al llarg de les reunions que hem dut a terme durant el curs, vam decidir avaluar mitjançant rúbriques, ja que creiem que es la manera més objectiva per a fer-ho. Però no només tindrem rúbriques nosaltres, si no que els alumnes també en tindran, ja que un dels punts més importants del projecte és que els alumnes aprenguin a tenir consciència del seu procés d’aprenentatge. Per tant, una part de l’avaluació la faran els mateixos alumnes amb les rubriques d’autoavaluació i coavaluació.
Per a facilitar la feina d’avaluació, em decidit que les rubriques estiguin en format excel. A la fotografia que mostrem abaix en podeu veure un exemple.
La rúbrica està creada de tal manera que el procés d’avaluació sigui el més simple possible.
Com que el nostre projecte no començarà oficialment fins el dia 9 de maig, no sabem si aquest format serà el més adient. De totes maneres, tot projecte necessita de una valoració al final de la implementació, així que un dels temes que tractarem serà aquest.
La opinió dels nostres alumnes també és molt important, així que els demanarem la seva opinió i valoració durant i després del projecte.
Durant les primeres reunions que vam dur a terme l’equip de professors que formem part de l’equip impulsor del projecte teníem molts dubtes: quin tema tractar, quin grup d’alumnes volíem que participessin al projecte, etc. Arribar a un consens va ser complicat, però a la fi, vam veure que el Riu Llobregat era un dels millors temes conductors que podíem escollir. Per què? Doncs, perquè tot i que els nostres alumnes gaudeixen diàriament del riu i el seu entorn, desconeixen coses bàsiques del riu: on neix, perquè té el cabdal que té etc.
Un cop escollit el tema del projecte, la següent gran decisió va ser el grup d’alumnes. Altra vegada, prendre la resolució va ser un debat complexe. Finalment el grup de segon d’ESO va ser l’escollit, ja que són alumnes desperts i que fan moltes preguntes sobre tot. Van pensar que ells podríen treure el màxim profit d’aquesta innovadora oportunitat.
Som l’institut Maria Aurèlia Capmany, ens trobem al carrer Garrofer s/n del barri Sant Ildefons, a Cornellà de Llobregat.
Des de fa molts anys som un institut molt implicat en tot el que fa referència al nostre alumnat, dins i fora de l’aula. És per aquest motiu que col·laborem en projectes municipals impulsats des del propi Ajuntament de Cornellà de Llobregat. A més, rebem el suport de diferents associacions i organitzacions per realitzar diferents activitats pedagògiques i lúdiques.
El nostre claustre està format per 51 docents. Un conjunt de 12 d’ells i elles, de diverses matèries (llengües, ciències, història…), som els que conformem aquest grup impulsor de la xarxa de competències bàsiques. L’objectiu fixat és que les diferents activitats i projectes realitzats al nostre centre siguin d’un caire més competencial. Quina millor manera d’aprendre que formant part de la Xarxa de Competències Bàsiques?
