L’avaluació del projecte “Nosaltres i els animals” l’hem portada a terme de manera parcial pel que fa a la valoració del procés d’aprenentatge. L’ús de la carpeta d’aprenentatge ens ha generat molts dubtes atès que molts de nosaltres no l’havíem emprat mai. El treball per projectes ens ha suposat implementar la metodologia del treball competencial en diversos front alhora. El de la carpeta no ha estat atès de manera completa.
Els alumnes han rebut el guió dels elements que conformen la carpeta d’aprenentatge. Les sessions, però, per establir els objectius de l’aprenentatge no han estat clares i l’hàbit de reflexió dels propis alumnes sobre el seu procés d’aprenentatge era inexistent fins a aquest moment. D’aquesta manera, l’ús de la carpeta per part seva ha resultat molt confús i artificial. Els alumnes de 1r ESO E han copsat bé el concepte de treball per tasques, per ser conegut per alguns a l’educació primària, però no hem estat capaços de fer-los entendre les parts del procés de la investigació i de la resolució de la pregunta. La recollida d’evidències ha estat la part del procés que millor hem realitzat, al nostre entendre. Hem escollit, juntament amb els alumnes, testimonis dels diferents moments de l’aprenentatge i de demostració del que han après. Els alumnes, com hem dit, no han trobat la carpeta un recurs de millora del seu aprenentatge. No hem sabut vincular aquest material amb les millores metodològiques del treball cooperatiu i de la concreció i la realització d’un producte final. Aquestes sí que han estat ben valorades pels mateixos alumnes.
L’avaluació del projecte a través de la carpeta ha estat, doncs, parcial. No hem pogut aprofitar l’autoavaluació de l’alumne per ser insuficient o poc clara. En canvi, la reflexió sobre la necessitat de demostrar el que aprenem, la definició del producte final i la recollida d’evidències han quedat prou ben recollides dins de la carpeta i han pogut ser avaluades millor que sense ella. Aquests aspectes han suposat canvis en la nostra manera de treballar i d’avaluar. La importància del procés ha començat a tenir més pes, atès que hem avaluat les competències i no només destreses o continguts puntuals. Les demostracions del que hem après han estat valorades i el procés d’assoliment d’aquesta demostració amb la reflexió, el disseny i l’explicació del producte final. En la propera carpeta d’aprenentatge, tenim clar que la millora rau en una millor reflexió, en fases inicial i mèdia, sobre allò que els alumnes volen aprendre, com ho volen aprendre i sobre com volen ser avaluats.
