Un cop constituïts els grups i establertes les normes de funcionament de grup, cal posar-se a la feina. Es decideix dirigir el procés de treball amb la concreció de les tasques que tots els grups han de desenvolupar. Se’ls demana, en realitat, que creïn una empresa en la que fabricaran els mobles de cartró que hagin dissenyat.
Se segueix el procés següent:
– Detectar problemes i proposar solucions. (es treballen continguts relacionats amb l’Emprenedoria)
– Fer una proposta de context: creem una empresa i un model de negoci. (amb la idea sobre el moble que volen construir, cal emmarcar-lo des d’una visió empresarial)
– Fer la proposta del moble: disseny i planificació del procés de fabricació.
– Què en saben del sector productiu en que treballaran? S’inicia una recerca per conèixer més a fons el món de la indústria del moble.
– Construcció del moble.
– Disseny d’un pla de màrqueting: imatge corporativa, eslògan, espot publicitari i tríptic.
– Presentació de la seva empresa i el seu model de negoci al context més proper de l’alumnat: grup-classe, centre i Lleida (en aquells projectes que optin a participar en el concurs de GlobaLleida).

Tot això queda concentrat en les següents tasques:
1. Creació del grup de treball, assignació de rols i concreció de les normes de funcionament.
2. Detectem necessitats i proposem solucions. Quines característiques haurà de tenir el nostre moble per aconseguir que resolgui el problema detectat de forma innovadora?
3. Disseny del moble i procés de construcció del mateix.
4. Què en sabem de la indústria del moble? Fem recerca.
5. Creem la nostra empresa. Quin model de negoci adoptarem?
6. Pla de màrqueting: creem la nostra imatge corporativa, un eslògan, un espot publicitari i un tríptic.
7. Fem difusió de la nostra empresa i el nostre producte: grup-clase.
8. Presentació dels millors projectes a Concurs GlobaLleida (la convocatòria es fa pública al mes de maig).

Les matèries que participen del projecte són la Tecnologia, les Ciències Socials i l’Emprenedoria. I els continguts que s’han interrelacionat per al procés de recerca, la resolució de les tasques i la creació dels productes són els següents:

Tecnologia: – Estructures
CC17. Objectes tecnològics de la vida quotidiana.
CC24. Disseny i construcció d’objectes tecnològics.
CC25. Aparells i sistemes d’informació i comunicació.
CCD27. Sostenibilitat: consum d’energia, despesa d’impressió, mesures d’estalvi, substitució de dispositius, etc.

Ciències Socials: – Els sectors productius: El sector secundari i el terciari.
CC2. Estratègies comunicatives en situacions d’interacció oral, exposició, comunicació de resultats i debats.
CC19. Interacció entre els grups humans i el medi. Activitats econòmiques i el seu impacte mediambiental. Matèries primeres i fonts d’energia.
CC25. Desenvolupament humà sostenible. Ús responsable, racional, solidari i democràtic dels recursos. Consum responsable.
CCD16. Tractament de la informació.
CCD17. Construcció de coneixement: tècniques i instruments.

Emprenedoria:  – Iniciativa emprenedoria i projecte d’empresa

El projecte presentat és interdisciplinar i inclou competències bàsiques que formen part dels àmbits científico-tecnològic i social. Malgrat això, es treballen de forma troncal competències de l’àmbit lingüístic, de l’ámbit digital, i de l’àmbit personal i social.

Competències de l’àmbit científico-tecnològic
– Competència 9. Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat.
9.2. Generar una idea per construir un objecte plasmant-la amb dibuixos lineals i indicant mides, justificar els passos que cal seguir i construir-lo tot proposant variacions per millorar-lo.

Competències de l’àmbit social
– Competència 5. Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.
5.2. Explicar les activitats humanes que configuren l’espai geogràfic i els impactes que hi provoquen, per plantejar alternatives sostenibles.

Competències de l’àmbit lingüístic
– Competència 3. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.
– Competència 6. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la seva presentació formal.
– Competència 8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

Competències de l’àmbit digital
– Competència 2. Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents digitals.
– Competència 3. Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.
– Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals.
– Competència 7. Participar en entorns de comunicació interpersonal i publicacions virtuals per compartir informació.
– Competència 8. Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

Competències de l’àmbit personal i social
Totes tenen un caràcter transversal i volem destacar-ne les que es promouen de forma especial al llarg del projecte:
– Aprendre a conduir el propi aprenentatge i ser-ne conscient, adquirint les habilitats, les estratègies i els procediments necessaris.
– Desenvolupar actituds positives, actives i emprenedores en tots els àmbits de la seva vida.
– Fomentar el treball de caràcter col·laboratiu, tot promovent actituds de compromís, intercanvi i col·laboració que contribueixin a l’assoliment de reptes.