DEFENSA DE LES PROPOSTES

Durant tot el procés del projecte s’ha intentat ser neutral i escoltar totes les opinions de tothom, com per exemple a l’hora de triar el tema.

Totes els alumnes van tenir la oportunitat de defensar el seu tema davant dels seus companys, doncs no era valid només dir el tema que li agradava, si nò que s’havia de defensar amb una explicació del perquè, que en sabia, que volia saber, quines propostes es podien portar a terme, si tenia alguna experiència o algú que pogués ajudar…

Un cop exposats els temes els alumnes van votar de forma anònima tres dels temes, no només un per enriquir les votacions.

Sempre que s’ha hagut de decidir alguna cosa entre tots, i ha sigut possible, s’ha votat en secret, com per exemple el logotip final de la portada del dossier i el de les fotocopies.

Per el disseny de la porta d’entrada també es va fer de la mateixa forma: amb un dibuix individual, penjats a la pissarra amb un numero només per a votar el número que més els agradés. Tot i que algunes idees d’altre dibuixos van agradar tant que es van adaptar al dibuix triat.

DSCN0146

INTERCANVI AMB LES ALTRES CLASSES

Els projectes és una filosofia de treballar de tota la nostra escola al igual que l’objectiu de compartir el resultat final. Aquesta vegada ha sigut en forma d’exposició oral a totes la resta de cursos. La forma que no es fes massa repetitiu va ser la de que cada alumne de cada grup anés com a representant del seu tema i per tant responsable d’explicar als altres cursos tota la informació referent a aquest. D’aquesta forma tots els membres de cada grup havien de dominar el tema per complet. Per l’exposició tenien de suport el Power Point i la maqueta, com a “guinda” del pastis. Els temes en els quals es van dividir la totalitat de les preguntes inicials van ser:

Història de la Terra

Estructura Interna

Estructura Externa

Terratrèmols

Volcans

En els cursos dels més petits només es va ensenyar la maqueta PERÒ…!!!!! per iniciativa pròpia dels alumnes de cinquè en acabar a P-4 van obrir un torn de preguntes en les quals van posar en evidència tots els aprenentatges que havien assolit en aquest projecte a la vegada que els propis comunicatius amb una interacció molt positiva entre grans i petits. Aquest fet va ser molt enriquidor de forma bilateral. Va ser una experiència per a tenir molt en compte a l’hora d’exposar el producte final a la resta de l’escola i sobretot als més petits.

https://docs.google.com/document/d/1Z-_yvQbMB1w5nl4Lgzbm2ElBcEg9tc3gNpu-rIR0oq8/edit

 

DOCUMENTS DE TREBALL

elecció tema projecte

Còpia de WEBS TG

https://docs.google.com/document/d/1kRARoCmgw6LFfbVqFxbIDLy9zsPLte0qZufYSwYarOA/edit

graella autoavaluació Treball Globalitzat

https://docs.google.com/document/d/1Z-_yvQbMB1w5nl4Lgzbm2ElBcEg9tc3gNpu-rIR0oq8/edit

Aquests documents són alguns dels que s’han creat a mesura que anava avançant el projecte.

La graella d’autoavaluació va ser realitzada conjuntament amb els alumnes.

D’AQUÍ CAP ALLÀ I D’ALLÀ CAP A AQUÍ… FINS AQUÍ!

En aquest grup de cinquè hi han cinc alumnes molt disruptius i gens treballadors, ni els projectes que ells mateixos han votat els atrauen suficient per motivar-los a treballar. Només algunes de les feines o parts del projecte són en les quals s’impliquen però van seguint el ritme, amb molta ajuda i empenta de companys i metres però van fent. Però hi ha un alumne que no sabíem com fer que es motivés i s’impliqués en alguna tasca. El projecte La Terra va ser un desastre en aquest sentit, doncs vam acabar el projecte sense aconseguir cap mostra d’interès i treball per part seva, es va dedicar anar de grup en grup, d’amic en amic i dedicar-se a intentar que els altres el segueixin.

Així doncs en el següent projecte van col·locar aquest alumne en un grup molt competitiu i amb una tasca fixa assignada: No començar a treballar ni avançar res fins que no tinguéssim clar quina feina desenvoluparia aquest alumne aquell dia. Aquest per la seva part opinava sobre la seva feina i per tant tenia un objectiu cada dia a complir, cosa que va funcionar de meravella.

DSCN0145

EL DIA A DIA

Durant les sessions de treball per projectes hi havien tres etapes:

            -Inicial: fer recordatori sobre la sessió anterior o d’altres, cadascú al seu lloc i sense material del projecte. Explicar quina seria la feina que s’hauria de portar a terme durant aquesta sessió o inclús a les posteriors.

            -Central: treballar la informació, recerca, preparar les presentacions, assajos, elaborar el ppt, seleccionar imatges… ja en petits grups i amb tot el material a mà.

            – Final: parlar sobre la carpeta d’aprenentatge o fets destacats a comentar en gran grup

Durant la fase central, les mestres anem passant i preguntant als alumnes en quin punt estan sobre la feina a fer en aquell dia o d’altres. Intentem que ens expliquin com s’han organitzat i quina feina té cadascun, per assegurar-nos que tothom treballa. També és durant aquesta fase quan sorgeixen més conflictes per organitzar-se i intentem mediar el menys possible i animar-los a buscar una solució.

DSCN0141

COM CUIDEM LA INFORMACIÓ?

Durant el procés de recerca de la informació per respondre les preguntes dels alumnes vam buscar la informació en diverses fonts: internet, llibres, noticies…

A mida que anaven trobant informació l’anaven copiant a mà en papers en brut, els quals després s’havien de repassar les faltes, estructures, puntuació… només per seleccionar la informació necessària per respondre a les preguntes. Després la van passar a ordinador en un document word i posteriorment a la presentació power point doncs vam trobar adient fer ús d’aquesta eina digital per entregar el resultat final del projecte.

Els llibres que es van utilitzar van ser els de la biblioteca de l’escola i de la Pública de La Florida, a la qual van escriure entre tots una carta demanant una recopilació de diferents llibres en relació al projecte.

Entre tots els grups van rotar tots els llibres per tal que tots els alumnes poguessin mirar-los i seleccionar la informació necessària. Aquesta feina es podia fer de forma tant individual com en petit grup, doncs en tot moment van deixar als alumnes treballar d’aquesta forma.

ESTEM PER LES NOTÍCIES

Tant les mestres com els alumnes de forma voluntària, doncs no forma part oficial del projecte, sempre que als mitjans de comunicació es feia públic alguna noticia en relació als projecte de “La Terra” buscàvem un forat per comentar-ho a classe.

O bé vam tenir molta sort o bé passa com quan tens una ferida que tots els cops va allà, doncs van ser d’actualitat diverses notícies sobre terratrèmols i volcans.

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/noticies-324/erupcio-simultania-dels-volcans-sabancaya-i-ubinas-al-peru/video/5631064/

Una de les notícies va ser escoltada primer sense veure el vídeo ni imatges i s’anava parant per recollir la informació per tal de poder parlar després i contestar a preguntes posteriors que anaven sorgint. Va ser una molt bona manera de fer ús pràctic del vocabulari adquirit i també del coneixements.

Aquestes notícies donen molt de joc i els agrada molt poder explicar altres fets, relats experiències pròpies o conegudes en relació a les d’actualitat.

També creiem que és una estupenda forma d’apropar-los a un òptim tractament de la informacions dels medis.