DEFENSA DE LES PROPOSTES

Durant tot el procés del projecte s’ha intentat ser neutral i escoltar totes les opinions de tothom, com per exemple a l’hora de triar el tema.

Totes els alumnes van tenir la oportunitat de defensar el seu tema davant dels seus companys, doncs no era valid només dir el tema que li agradava, si nò que s’havia de defensar amb una explicació del perquè, que en sabia, que volia saber, quines propostes es podien portar a terme, si tenia alguna experiència o algú que pogués ajudar…

Un cop exposats els temes els alumnes van votar de forma anònima tres dels temes, no només un per enriquir les votacions.

Sempre que s’ha hagut de decidir alguna cosa entre tots, i ha sigut possible, s’ha votat en secret, com per exemple el logotip final de la portada del dossier i el de les fotocopies.

Per el disseny de la porta d’entrada també es va fer de la mateixa forma: amb un dibuix individual, penjats a la pissarra amb un numero només per a votar el número que més els agradés. Tot i que algunes idees d’altre dibuixos van agradar tant que es van adaptar al dibuix triat.

DSCN0146

DOCUMENTS DE TREBALL

elecció tema projecte

Còpia de WEBS TG

https://docs.google.com/document/d/1kRARoCmgw6LFfbVqFxbIDLy9zsPLte0qZufYSwYarOA/edit

graella autoavaluació Treball Globalitzat

https://docs.google.com/document/d/1Z-_yvQbMB1w5nl4Lgzbm2ElBcEg9tc3gNpu-rIR0oq8/edit

Aquests documents són alguns dels que s’han creat a mesura que anava avançant el projecte.

La graella d’autoavaluació va ser realitzada conjuntament amb els alumnes.

EL DIA A DIA

Durant les sessions de treball per projectes hi havien tres etapes:

            -Inicial: fer recordatori sobre la sessió anterior o d’altres, cadascú al seu lloc i sense material del projecte. Explicar quina seria la feina que s’hauria de portar a terme durant aquesta sessió o inclús a les posteriors.

            -Central: treballar la informació, recerca, preparar les presentacions, assajos, elaborar el ppt, seleccionar imatges… ja en petits grups i amb tot el material a mà.

            – Final: parlar sobre la carpeta d’aprenentatge o fets destacats a comentar en gran grup

Durant la fase central, les mestres anem passant i preguntant als alumnes en quin punt estan sobre la feina a fer en aquell dia o d’altres. Intentem que ens expliquin com s’han organitzat i quina feina té cadascun, per assegurar-nos que tothom treballa. També és durant aquesta fase quan sorgeixen més conflictes per organitzar-se i intentem mediar el menys possible i animar-los a buscar una solució.

DSCN0141

COM CUIDEM LA INFORMACIÓ?

Durant el procés de recerca de la informació per respondre les preguntes dels alumnes vam buscar la informació en diverses fonts: internet, llibres, noticies…

A mida que anaven trobant informació l’anaven copiant a mà en papers en brut, els quals després s’havien de repassar les faltes, estructures, puntuació… només per seleccionar la informació necessària per respondre a les preguntes. Després la van passar a ordinador en un document word i posteriorment a la presentació power point doncs vam trobar adient fer ús d’aquesta eina digital per entregar el resultat final del projecte.

Els llibres que es van utilitzar van ser els de la biblioteca de l’escola i de la Pública de La Florida, a la qual van escriure entre tots una carta demanant una recopilació de diferents llibres en relació al projecte.

Entre tots els grups van rotar tots els llibres per tal que tots els alumnes poguessin mirar-los i seleccionar la informació necessària. Aquesta feina es podia fer de forma tant individual com en petit grup, doncs en tot moment van deixar als alumnes treballar d’aquesta forma.

ESTEM PER LES NOTÍCIES

Tant les mestres com els alumnes de forma voluntària, doncs no forma part oficial del projecte, sempre que als mitjans de comunicació es feia públic alguna noticia en relació als projecte de “La Terra” buscàvem un forat per comentar-ho a classe.

O bé vam tenir molta sort o bé passa com quan tens una ferida que tots els cops va allà, doncs van ser d’actualitat diverses notícies sobre terratrèmols i volcans.

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/noticies-324/erupcio-simultania-dels-volcans-sabancaya-i-ubinas-al-peru/video/5631064/

Una de les notícies va ser escoltada primer sense veure el vídeo ni imatges i s’anava parant per recollir la informació per tal de poder parlar després i contestar a preguntes posteriors que anaven sorgint. Va ser una molt bona manera de fer ús pràctic del vocabulari adquirit i també del coneixements.

Aquestes notícies donen molt de joc i els agrada molt poder explicar altres fets, relats experiències pròpies o conegudes en relació a les d’actualitat.

També creiem que és una estupenda forma d’apropar-los a un òptim tractament de la informacions dels medis.

QUAN FEM DE MESTRES….

Alguns dels moments que més ens vam sentir mestres va ser quan havíem de revisar la informació de les respostes pel que fa a l’ús de la llengua en l’últim moment quan la informació ja està decidida per ells mateixos, doncs hi havien moltes errades lingüístiques.

Sempre estem en contacte directe amb els cinc grups perquè som dos mestres sempre a l’aula i fa que visquem el projecte minut a minut amb ells, asseguts contínuament amb ells i rotant de grup en grup.

Inclús durant els assajos de les presentacions orals del powerpoint a les altres classes per ajudar-los a adonar-se del punts a millorar van intentar no corretgit-los de forma directe sinó que els vam gravar en vídeo per tal que es veiessin. Al igual que vam fer una graella d’autoavaluació definint entre tots els ítems a tenir en compte (veure avaluació).

QUE FEM LES MESTRES D’AMAGADES?

Som l’Eulàlia (tutora 5è) i la Sandra ( co-tutora 5è en treballs per projectes) i el Dimecres de 13:00 a 14:00 ens reunim en secret sense els nostres alumnes per fer una mica de tot, però el que més ens agrada i portem a terme sempre és:

–       parlar, reflexionar, suggerir, valorar, preparar, proposar, compartir, escoltar…

Durant aquest temps el que intentem fer és allunyar-nos una mica del projecte i de la visió de mestra per posar-nos en el seva pell i veure com els podem ajudar a partir del punt en el qual es trobin.

Intentem organitzar les feines pendents i enfocar les properes en relació en tot moment en el punt de tramesa de la tasca que es trobin.

La rutina de les nostres sessions secretes és començar valorant en quin punt estem del projecte i què és el que ens queda per davant per fer. Aquest últim punt és el que hem d’anar contínuament qüestionant perquè avança en relació a la feina dels nostres alumnes.

El més difícil per a nosaltres és ajudar a l’alumnat a autoregular-se i organitzar-se a la mateixa vegada que ho fa de forma social amb els companys, de forma de contínuament estem fent feina amb ells com si fóssim un company més, parlant i escoltant, preguntant i fent dubtar, regular torns de paraules per oferir igualtat d’oportunitats