COM ÉS EL LLOC ON VIVIM?

pàgina 1pàgina 2pàgina 3pàgina 4pàgina 5pàgina 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aquest article ha estat inserit en el bloc per poder presentar la nostra experiència en l’espai compatim de la “Jornada de la xarxa de competències bàsiques”.

La nostra intenció era poder explicar les dificultats que ens hem anat trobant al llarg del projecte. La primera com ha anat canviant el nom del projecte. En un primer moment i per tal de poder treballar l’entorn es volia fer un projecte sobre el poble on vivim que és “Rellinars”. Ens adonem quan comença el curs que no tots els alumnes de la classe viuen a Rellinars. Hi ha altres alumnes que provenen d’altres pobles. Per tant passem a anomenar el projecte “On vivim?” i també la manera d’enfocar-lo. Doncs a partir d’ara haurem de treballar de manera simultània els tres pobles on vivim i relacionar totes les activitats amb els tres pobles. Però a mesura que passen les setmanes i com a creixement personal de les mestres implicades ( fent cursos, assistir a xerrades i activitats de formació)  fa que ens plantegem  que el títol del projecte on és un bon títol. Més ben dit, no s’ha formulat una bona pregunta. La pregunta té una resposta immediata i no cal cap mena de treball ni d’investigació. Per tant, conversant amb els alumnes s’arriba a buscar una pregunta més investigable i canviant de nou el nom del projecte: Com és el lloc on vivim?.

Al llarg que va avançant el projecte també ens adonem que algunes activitats creixen, altres decreixen, sorgeixen noves preguntes i que el projecte va creixent o canviant segons els interessos dels alumnes i en alguns moments segons les intencions de les mestres. Ha estat molt important la participació de les famílies doncs han aportat idees i informacions per tal d’anar avançant en el projecte.

També ens hem trobat que dins del mateix projecte ha sorgit un altre projecte. En aquest cas, ens hem trobat que van arribar a les nostres mans unes olives perquè el nostre entorn té oliveres i vàrem decidir fer-ne conserva. Per tant, no calia encabir-ho tot en un mateix projecte sinó fer créixer dos projectes diferents.

Ha estat de gran importància  fer que els nostres alumnes siguin el motor del seu projecte.

Per altra banda, el tema a treballar, aquest curs, a la xarxa de competències era veure com es treballa l’avaluació dins del projecte. Nosaltres hem intentat tenir-la molt present i hem dut a terme diferents tipus d’activitats d’avaluació, tot i així, ens hem adonat que algun bloc d’activitats no ha estat avaluat o que fins i tot algun tipus activitat ha d’estar més treballada.

Algunes activitats d’avaluació: fer xarxes, buscar connexions, activitats amb rúbrica, fer exposicions, fer activitats relacionades amb altres projectes, activitats de coavalaució,….

I per anar acabant, volem comentar que a partir del següent article retornem a documentar el projecte amb algunes de les activitats realitzades, però no les posarem totes sinó que farem un resum dels diferents blocs treballats dins del mateix projecte que s’ha fet al llarg de tot el curs.

Aquests blocs són:

  • Vivim en un poble/ciutat.
  • La flora
  • La fauna
  • El parc natural
  • Banderes i escuts
  • La història dels nostres pobles
  • Els carrers d’un poble
  • L’ajuntament
  • Les festes
  • El zoom d’on vivim

 

 

 

ANEM AL BOSC

L’objectiu d’aquesta activitat és fer una sortida pels voltants de l’escola. El fet de viure en una zona envoltada de bosc ens permet sortir a buscar i reconèixer el tipus de vegetació que hi ha. De totes maneres, volen centrar la nostra recerca en els tipus d’arbres que hem vist que tenim als tres pobles: el roure, l’alzina, l’olivera, la morera i el pi.

Imatge16 Imatge15

 

 

 

Cadascú ha portat la seva llibreta per tal d’anar recollint la informació que estem buscant.

Imatge17

 

 

 

 

Un cop arribem a classe compartim la feina de cadascú ( mostres recollides, manera de recollir la informació, dificultats trobades,….).

Imatge19 Imatge18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ens hem adonat que no totes les plantes són iguals i en parlem. Hi ha arbres, arbusts i herbes.

Completem la inforamció amv un documental però ens adonem que necessitem un expert perquè ens pugui ajudar i assessorar.

Pensen el mateix a la resta de països?

La  mestra troba un article que informa del número d’habitants que són necessaris, per ser ciutat, en altres països del món.

Escrivim els països i les dades. I ens posem a buscar aquests països al mapa del món.

Imatge14

Imatge12 Imatge13

 

 

 

 

 

 

Situem al mapa els diferents països i enganxem el número d’habitants que fan que sigui ciutat.

 

 

 

 

 

Aquesta activitat ens ha permès a nivell matemàtic coneìxer nombres molt grans, comparar números,.. i a nivell geogràfic conèixer el mapa del món i situar-hi diferents països.

Quines diferències hi ha entre un poble i una ciutat?

Hem aprofitat una comprensió lectora per introduir les diferències que hi ha entre un poble i una ciutat.

Hem començat l’activitat llegint el títol per veure si sabem de què pot parlar la lectura.

Algunes idees prèvies:

  • Va de pobles i ciutats.
  • Ens dóna informació.
  • Ens dirà que els pobles són petits i les ciutats grans.
  • També que al poble hi ha pocs habitants, cases baixes,…
  • Que a la ciutat hi ha més habitants, més soroll, més botigues,…

A partir d’aquí, hem fet una lectura en veu alta i hem anat subratllant les idees més importants.

Aquesta activitat s’ha realitzat al llarg de dues sessions. Un dia ens vàrem centrar en l’apartat del poble i un altre dia en el de la ciutat. Després es posen en comú les idees per veure en què s’assemblen i en què es diferencien.

1 novembre 014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 novembre 011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 novembre 0121 novembre 013

CONTESTEM UNA ENQUESTA

El projecte comença a partir d’una enquesta on els alumnes han de respondre un seguit de preguntes relacionades amb el lloc on viuen (poble, carrer, serveis que té el poble, quin mitjà de transport s’utilitza per venir a l’escola,..)

5 octubre 100

 

 

 

 

 

 

 

 

5 octubre 102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A partir d’aquí es va posar en comú tota la informació. Després de posar-la en comú es va veure la necessitat d’organitzar-la. I va sorgir la pregunta: Com podem organitzar la informació que tenim?

7 octubre 079

 

 

 

 

 

 

 

PRESENTACIÓ

La nostra escola és una escola rural de 80 nens situada a la població de Rellinars, un poble de la comarca del Vallès Occidental, on el seu projecte educatiu està basat pel treball per projectes.

A la classe dels Mitjans Petits, una classe formada per 16 alumnes de primer i de segon, aquest curs s’està duent a terme un projecte que sorgeix arran de la necessitat de conèixer l’entorn on viuen els alumnes i la seva realitat més propera. Aquest projecte ens respon la següent pregunta: Com és el lloc on vivim?

En principi, l’objectiu era centrar aquesta investigació al poble de Rellinars que és on està ubicada l’escola. Però, com que hi ha alumnes d’altres poblacions s’ha estès l’àmbit d’investigació. Aquest fet ens permet comparar els trets dels diferents pobles d’on provenen els alumnes. Els pobles són Rellinars, Castellbell i el Vilar i Vacarisses.

Alguns aspectes que es volen treballar són la població, la vegetació, la fauna, el clima, el paisatge, les festes, …. a partir d’aquestes eixos es va construint el projecte tenint en compte en tot moment els diferents interessos i preguntes que vagin formulant els nens.