Valoracions finals i tancament

Aquest blog ha estat un recull de tot un seguit de reptes, tasques, vivències,… que han format part de tot el procés d’aprenentatge dels nostres alumnes entorn del projecte interdisciplinari “On vivim dins l’Univers?”.

Podríem dir que aquest espai al blog també ha estat la nostra pròpia carpeta d’aprenentatge, la de tot el professorat que s’ha implicat en aquest projecte, exposant el que ha fet, com ho ha fet, on volia arribar,… Reflexionant en tot moment en la nostra tasca docent.

Hem anat exposant en els articles anteriors diferents productes finals, resolució de reptes,… A continuació, per finalitzar, recollim una imatge d’un dels guanyadors del Concurs de Dibuix entorn el nostre observatori astronòmic, realitzat també entorn al nostre projecte, activitat que també sumem com a vivència a la nostra carpeta i al nostre blog.

IMG_5795 (2)

Únicament dir que, un cop finalitzat el projecte valorem molt positivament aquesta experiència ja que ha estat molt enriquidora, no solament per als nostres alumnes sinó també per a tots nosaltres.

Valoracions entorn a la carpeta d’aprenentatge del nostre projecte

La carpeta d’aprenentatge ha estat el diari, la recopilació d’un conjunt d’evidències, que ens ha permès valorar les nostres tasques i el nostre projecte sense afegir-hi proves… fent sentir en tot moment a l’alumne protagonista dels seus aprenentatges.

La relació entre: Objectius – Activitats – Què hem après, ha estat present en cada tasca o repte proposat, i el professor ha estat supervisant constantment que així sigues i recolzant als seus alumnes en tots els seus dubtes.

L’alumne s’ha anat formulant un seguit de preguntes en cada activitat que afegia a la seva carpeta, essent conscient en tot moment del seu procés d’aprenentatge:

– Què he fet?

– Com ho he fet?

– Què he après?

– Dificultats que he tingut, com m’he sentit,..

Qüestions que ha anat resolent i reflexionant, tant de forma individual com a nivell de petit o gran grup.

També ha estat partícip de la seva pròpia avaluació i la dels seus companys, omplint rúbriques d’autovaluació i coavaluació referents a les tasques realitzades en grup.

autoavaluació TXTcoavaluació TXT

La reacció dels alumnes davant d’aquest canvi metodològic i d’avaluació ha estat molt positiva ja que la seva implicació ha estat present en tot moment i li ha fet sentir més conscient de la seva evolució i del que aprenia.

 

¿Cómo guían en la noche las estrellas?

Al capítol XX de la primera part de la coneguda novel·la de Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha, Sancho Panza mostra el seu saber com a pastor i demostra amb habilitat a Don Quijote que resten poques hores perquè surti el sol. 

Les estrelles són les còmplices de Sancho per convèncer a “el Caballero de la triste figura” perquè no comenci una nova aventura fins a la sortida del sol: la posició de les estrelles, en especial, de l’estrella Polar, el guia per calcular que tan sols cal esperar una estona per a l’alba.

Alguns alumnes de primer d’ESO han dissenyat els decorats (l’Óssa Menor i l’Óssa Major) i han representat aquest fragment del llibre. Hem comptat també amb la col·laboració d’una elegant Dulcinea del Toboso que ha presentat la dramatització i amb un excel·lent acompanyament musical.

Cambra Fosca

Després de construir la Cambra fosca, cal sortir un dia de Sol a fer lectures anotant el diàmetre (d) i la longitud de la caixa en el moment de la lectura (l), tenint en compte que la distància del Sol a l’escorça terrestre és de 149,9 milions de Km, podem determinar el diàmetre del Sol. La lectura que ha permès determinar el Diàmetre del Sol amb menys error ha estat: d= 2 mm ; l= 240 mm ; D= 1.246.667 Km

També hem aprofitat per observar imatges invertides del paisatge proper al pati de l’Institut.

IMG_caixa fosca

 

 

 

 

¿Cuál es el origen mitológico de las estaciones?

En primer lloc, hem contextualitzat la lectura de “El mito de Deméter y Perséfone”, per tant, hem fet una pluja d’idees sobre què són el mites, com eren els Déus de l’antiga Grècia, on vivien…. Després de la lectura en veu alta  (al vídeo, en mostrem un fragment), en grups han identificat els elements característics de la narració.

Hem recordat amb el suport de fonts d’Internet què són els equinoccis i els solsticis. Els ha agradat decidir a quin país en el qual el dia s’allarga durant l’equinocci de primavera volen viatjar i han redactat un correu electrònic a una agència de viatges per plantejar quin tipus de viatge volen fer i quina informació necessiten conèixer abans de marxar.

Per acabar, han consultat el catàleg de la Xarca de biblioteques públiques de Catalunya i han cercat publicacions sobre l’Univers o sobre les estacions de l’any. N’han escollit una i han elaborat una fitxa bibliogràfica a partir d’un model.

Ara ja coneixen com poder fer ús del préstec interbibliotecari!

[youtube]https://youtu.be/wkmk4nK6cQE[/youtube]

Aprenentatge entre iguals

Aquest any, amb motiu de la inauguració de l’observatori al centre, l’astronomia s’ha convertit en un tema recurrent i vertebrador de les nostres classes. És per aquest motiu que els alumnes de 4t d’ESO descobreixen empíricament les aplicacions de la trigonometria des del punt de vista històric de descoberta de l’univers. L’activitat que se’ls hi ha proposat ha consistit en la construcció de dos utensilis: la creueta i el quadrant; i després s’han fet dues pràctiques d’utilització: una diürna (calculant mesures inaccessibles) i l’altre nocturna (tot coneixent i mesurant les diferents constel·lacions). Un cop formats als alumnes de 4t, s’ha considerat molt interessant la seva participació en la Festa final de l’univers que fan els alumnes de 1r com a cloenda del Txt. S’ha trobat molt interessant establir un aprenentatge entre iguals dins de la festa, ja que els alumnes de 4t poden explicar l’ús de les eines que han construït als companys de primer. En les imatges que podeu veure a continuació hi ha un recull de la classe diurna que vàrem fer al pati del centre.foto1

Així mateix també podeu veure els dos utensilis creats pels alumnes.

foto2

foto3foto4foto5

Podem mesurar el diàmetre del Sol?

Amb l’ajuda d’una cambra fosca, que construeixen els propis alumnes, han d’aconseguir determinar el diàmetre del Sol.

Un cambra fosca és una caixa negre i tancada, en una cara de la qual hi ha un petit orifici per on entra la llum. La cambra fosca que construirem té un full de paper vegetal en la cara oposada a l’orifici, sobre aquest paper vegetal ens apareixeran les imatges, en el nostre cas del Sol, el diàmetre de la imatge és proporcional al diàmetre real del Sol.

Un cop construïda la cambra fosca sortirem al pati a fer les lectures i posteriorment farem els càlculs i determinarem l’error.

cb3 cb1

cb2

Com vam viure el trànsit de Mercuri?

El dilluns dia 9 de maig de 2016, tots estàvem preparats per un esdeveniment molt important, el primer planeta, Mercuri,  havia de passar per davant del Sol. El trànsit de Mercuri per davant del Sol és un fenòmen que pot qualificar-se d’extraordinari ja que només es produeix unes 13 vegades cada segle i només la meitat de les vegades és visible des del lloc on vivim.

El nostre institut disposa d’un observatori astronòmic des del qual vam preparar-nos per poder observar el trànsit i aprofitant aquest esdeveniment vam fer portes obertes de l’observatori.

transit

Per preparar aquest esdeveniment els alumnes han estat llegint el gran treball d’ Esteban Esteban .

No sabíem si hi hauria núvols o no però la motivació era gran!

Finalment el temps no ens va acompanyar, però vam  poder observar el trànsit de Mercuri a través de la web de Bizkaiko Astronomia Elkartea i  tot i el núvol i la pluja, les portes obertes de l’observatori van ser tot un èxit!

transit2transit 3 IMG-20160509-WA0000-e1462824635469

 

¿Cómo llega el Sol a la literatura?

La llum i la foscor, el Sol i la Lluna han marcat la vida de personatges tan coneguts com el Romeu i la Julieta. Elements de la natura com les aus (el “ruiseñor” i la “alondra” en el text treballat en llengua castellana) els ajuda a guiar-se en l’obscuritat de la nit per saber quan surt el sol.

A partir de la pregunta “¿Cuánto dura una noche literaria?”, a classe, hem llegit en veu alta el diàleg de comiat entre els dos personatges de W. Shakespeare i en grups hem analitzat quin paper té el Sol i la Lluna en la seva història. No oblidem que la Lluna (“Cintia”, en el text) ha estat còmplice de grans secrets amorosos que només sota l’aixopluc del cel fosc han trobat un escenari adient. Així van néixer les albades literàries.

[youtube]https://youtu.be/Z6elEQ8gXHw[/youtube]]

WHERE DO WE LIVE?

La setmana passada vam començar el darrer projecte d’aquest curs. Com ja sabeu treballarem el tema a partir d’unes preguntes inicials. En aquesta primera sessió vàrem basar la tasca en la pregunta ” Where do we live?”. La nostra intenció és situar els alumnes dins l’univers i treballar per conèixer diferents conceptes en llengua anglesa sobre l’univers.

Un cop presentada  la tasca els alumnes estaven força engrescats a treballar i de seguida van posar-se a la feina!

Com sempre la part més complicada va ser el treball en grup. Als alumnes de primer d’Eso els hi costa compartir i treballar conjuntament.

Ens preocupava també saber si havíem plantejat suficients activitats per a una sessió de dues hores. Al final vam veure que sí, ja que la cançó proposada donava per a poder desenvolupar diferents activitats. Finalment vàrem comprovar que amb la cançó (activitat principal) els alumnes realment van treballar en equip i van saber auto gestionar-se per aconseguir l’objectiu proposat.

La valoració general d’aquesta primera sessió ha estat força positiva!!

IMG_5790