Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Les activitats/tasques són de resolució individual, en parelles, petits grups, grups cooperatius?
Com es formen els grups (heterogeneïtat, autogestió, intervenció del professorat en la definició dels grups…) Fem grups d’experts?
Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…
Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com es relacionen entre sí de manera que tinguin sentit i un fil conductor?
Com introduïm la recerca? Les activitats seran molt guiades? El projecte pot tenir derivacions no previstes segons els interessos dels alumnes o les ganes d’anar més lluny o pel plantejament de noves preguntes?
Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat, revisar els objectius inicials…?
Quins espais crearem per fer posades en comú: contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…

7. És moment de reunir-se!

Publicat el per
Respon

Primera hora. Moment d’organitzar-se. Els membres del grup s’autogestionen per distribuir-se les tasques: secretari, moderador, portaveu, responsable dels materials, encarregat del dietari de tasques, i altres que considerin oportunes.

L’alumnat disposa d’un full que titulem Dietari de tasques, que els servirà per anar portant el registre del seu procés de treball. En aquell full hi fan constar, per hores, quins apartats volen realitzar o passar al processador de textos, qui s’encarregarà de cadascun, i, com a observacions, totes aquelles incidències, dificultats i propostes de reconducció del treball que els hagin anat sorgint. Dietari de tasques

Els primers moments de cada dia (l’estona que els calgui) es dediquen a una reunió inicial del grup, que serveix per planificar-se o bé per revisar la feina feta i organitzar la que cal fer a continuació. Semblantment, a última hora del dia també disposen d’un espai de temps per fer una reunió final de grup, en què actualitzen la feina realitzada i planifiquen el que cal fer a la tarda o l’endemà.

Els fem considerar la importància de coordinar-se al llarg del dia i anar fent posades en comú, perquè tots estiguin informats de tot encara que cadascú s’encarregui d’un punt concret, i perquè entre tots prenguin decisions per consens.

L’expressió treball en equip ha de prendre sentit! No és la suma de diversos apartats, sinó el conjunt de decisions que prenem per enfocar i desenvolupar cadascun dels apartats.

Al final del procés, han de presentar aquest document juntament amb el treball escrit.

Aquest curs hem posat èmfasi en la importància d’aquest document que serveix com a memòria, i cal dir que hem tret més profit d’aquesta eina, perquè l’alumnat l’ha emplenat a consciència!

6. Socors! Per on comencem?

Publicat el per
Respon

Ja és dimecres. El treball dels grups es posa en marxa. A partir del títol “Preparem un viatge a la neu”, l’alumnat disposa d’un índex comú que ha de desenvolupar, i cada equip, format per quatre membres, ho farà segons les condicions que els hagi tocat en els sobres de colors escollits. http://blocs.xtec.cat/xcbprojecte17/?p=302 Com que el treball és molt obert, es desperta el neguit en el si dels equips. Els alumnes no saben ben bé què han de fer, i nosaltres els verbalitzem que els ho donem així expressament, perquè creïn a partir d’una proposta força oberta. Índex

Els àmbits sobre els quals han d’investigar i treballar són molt diversos, des de la geografia i la política fins a l’elaboració d’un pressupost del viatge, passant per la gastronomia o el lleure del país que els ha correspost.

A banda dels continguts, la naturalesa de les tasques a fer també és diversa, perquè, a part de preparar el treball escrit utilitzant el processador de textos, han de fer servir també el full de càlcul, algun programa de presentacions (tipus powerpoint o similars) i algun programa d’edició de vídeos, perquè han de presentar un anunci en anglès de la seva estació de muntanya. http://blocs.xtec.cat/xcbprojecte17/?p=302

Això implica que tot el professorat ens mobilitzem per donar cobertura a tota mena de dubtes. Partim d’un objectiu bàsic: potenciar l’autonomia de l’alumnat. Per això, no donem la resposta directament sinó que actuem com a canalitzadors dels seus dubtes i els guiem perquè siguin ells mateixos els qui trobin respostes en equip o es formulin les preguntes que els permetran avançar en la cerca. Més endavant podem donar algunes indicacions generals a l’aula recollint els dubtes que han sorgit amb més freqüència.

Adonar-se que diversos grups s’han encallat en alguna qüestió en concret els permet considerar-ho com un estadi normal del procés. Alhora, podem posar en altaveu el dubte d’un equip perquè els altres companys de l’aula proposin idees per resoldre’l.

Quan l’alumnat mostra la feina feta i el professorat en valora l’encert i les mancances o els errors, els alumnes van prenent consciència del seu procés, i com que parteixen de coses que ells mateixos han elaborat, integren l’aprenentatge de manera significativa.

La descoberta de nous aprenentatges els fa sentir una mica més experts i això repercuteix automàticament en les seves ganes de seguir aprenent!

5. I tu, amb qui vas?

Publicat el per
Respon

La informació que aportem l’equip de professors a les reunions setmanals del nivell ens són molt útils per anar detectant perfils d’alumnat. Quan arriben a 3r, barregem l’alumnat de tots els grups i formem grups nous de Treball de síntesi. La coordinadora del nivell fa una primera proposta, que és valorada i modificada a la reunió entre tot l’equip.

A l’hora de fer els grups, que són de quatre membres, seguim una sèrie de criteris: com a mínim un membre va a l’esquiada. Sempre que es pugui (tenint en compte la quantitat d’alumnes de cada grup-classe), els grups inclouen alumnes de cada una de les tutories. S’intenta mantenir la paritat entre nois i noies. Els alumnes de la USEE van en grups separats, però tots a la mateixa aula perquè sigui més pràctic poder-los atendre. Els possibles alumnes disruptius estan estratègicament distribuïts per no coincidir. Si hi ha germans, es troben en aules diferents.

Què pretenem donant els grups fets? Que l’alumnat se centri en la feina des d’una perspectiva professional. Els expliquem que això els passarà en el món laboral: hauran de treballar amb persones que potser no coneixen, o que són ben diferents d’ells, però que al cap i a la fi comparteixen un objectiu, que és que la feina surti bé (en el seu cas, que puguin presentar una bona proposta de viatge).

I ens funciona? Lògicament, al principi sempre hi ha reticències, desitjos no complerts, enyorança per l’amic de l’ànima que no és al seu grup…, però de tot s’aprèn, i a la valoració final, acaben fent explícits els avantatges i els inconvenients que té fer-ho d’aquesta manera (més endavant ja us explicarem el sistema d’avaluació http://blocs.xtec.cat/xcbprojecte17/?p=335). Els avancem que quan siguin a 4t, per fer el Projecte de recerca ja seran ells qui proposaran l’equip de treball.

Com els preparem abans del TS? Aquest curs, a les sessions prèvies de tutoria hem fet dinàmiques de grups perquè anessin descobrint diferents aspectes del treball en equip i treballant l’assertivitat, coneixent els perfils de persones amb qui es poden trobar o aprenent a coordinar tasques dins el grup.

Realment, el dia que donem la relació d’equips de treball sembla que presentem els emparellaments de la Champion! L’expectació és total!

I un cop revelat el misteri dels grups, com gestionem les peticions de canvi? Sobretot, els fem notar la dificultat de fer grups i d’introduir-hi algun canvi, perquè repercuteix en moltes altres peces, i perquè podria motivar moltes altres peticions. Seguidament, els tranquil·litzem compromentent-nos a fer-ne un seguiment extra en el cas d’alumnes que estan preocupats perquè en el seu grup hi tenen algun o alguna “perla”, que sempre n’hi ha a tot arreu.

La veritat és que, quan es posen en marxa, tot sol rutllar.

2. Professorat, arremanguem-nos! (que el fred no ens fa por)

Publicat el per
Respon

El treball de síntesi Temps de neu consta de tres grans blocs: els tallers, l’esquiada i el projecte Preparem un viatge a la neu. Les activitats que hi plantegem pertanyen a diferents àmbits, per això el professorat ens coordinem per distribuir-nos-les, segons la nostra especialització o les nostres habilitats. Partim dels tallers que ja tenim elaborats d’algun curs anterior, però sempre deixem la porta oberta a la innovació que vulgui aportar qualsevol membre de l’equip. El professorat compartim els materials que utilitzem, en format digital i/o en paper.

Anem a pams per presentar els diferents blocs:

PRIMER BLOC: Iniciem les activitats un divendres, amb una sèrie de tallers d’una hora de durada que farà tot l’alumnat de manera rotativa. Després de les presentacions inicials corresponents, els alumnes fan un recorregut pels tallers que hem preparat. A les portes de les aules on es fan els tallers hi troben el rètol corresponent:

Cartells tallers

  1. Funcionament i seguretat d’una estació de muntanya

Metodologia: Presentació en pantalla que inclou vídeos sobre el funcionament i la seguretat d’una estació de muntanya.

Contingut:

  • Parts d’una estació de muntanya: serveis, remuntadors i pistes.
  • Seguretat: normativa pistes, normativa remuntadors, normativa esquiadors i normativa de l’institut.
  • Senyalització: descripció dels pictogrames trobats a les pistes.
  1. Materials i modalitats d’esquí

Materials imatge

Metodologia: Explicació del material i de les modalitats d’esquí amb una petita xerrada i la presentació de material antic (esquís de fusta…). L’última part del taller hauria de servir perquè tot els alumnes es posessin unes botes d’esquí i es calcessin els esquís.

Materials II

Necessitats: Algun material d’esquí antic. Diversos materials d’esquí actuals per fer la prova.

  1. Trivial (sobre esquí) i joc de l’oca (sobre l’esquí, i personalitzat en l’INS Lauro)

Trivial imatge

Metodologia: Joc del TRIVIAL versionat amb preguntes sobre l’esquí. Juguen per parelles i quatre equips a cada tauler. Abans d’iniciar el joc han de decidir com es llegiran les preguntes i qui és el portaveu de cada equip, que serà el que dirà la resposta definitiva.

Necessitats: Taulers del jocs del TRIVIAL. També disposem del joc de l’oca personalitzat en l’institut Lauro i tematitzat amb l’esquí.

  1. JOCs De NeU

Jocs de neuMetodologia: Activitats físiques al camp de gespa, dinamitzades per alumnes del CFGS, de les quals seran avaluats.

El divendres s’acaba amb la valoració dels tallers i l’obertura de sobres (més endavant us en revelarem el contingut! http://blocs.xtec.cat/xcbprojecte17/?p=302).

SEGON BLOC: Dilluns i dimarts una gran part de l’alumnat marxa a l’esquiada. Allà practiquen aquest esport amb monitors.

Els alumnes que no hi van assisteixen a l’institut, on realitzen diversos tallers relacionats amb la neu. Hem volgut que tots ells tinguin un context real o que fomentin la seva creativitat. Així, els tallers d’enguany són: Coneixem la neu (les glaceres), Meteorologia, Construcció d’un ninot de neu amb papiroflèxia, Llegendes (relacionades amb la neu), Taller de cuina: fem galetes (amb formes relacionades amb l’hivern i la neu; les decorem), Wii (jocs d’hivern), Trivial i joc de l’oca, Baixem dels núvols (meteorologia i llengua).

En aquests dos primers blocs, potenciem la interrelació dels alumnes creant grups heterogenis nous que incloguin alumnes dels quatre grups-classe. Aquest primer contacte els prepara per a la feina que han de fer al tercer bloc.

Galetes

                                      Ninot de neu

TERCER BLOC: Entre dimecres i divendres, tot l’alumnat treballa, per grups, en el desenvolupament del projecte ‘Preparem un viatge a la neu’, a partir del qual elaboraran un treball escrit. El dilluns següent cada grup defensa el seu projecte en una exposició oral davant de professors i companys.

Un bon ventall d’activitats per anar descobrint dia a dia!

El curs passat, vam penjar a la revista de l’institut un vídeo que recull diversos fragments de la semana. Us convidem a veure’l.

http://laureatumdigital.blogspot.com.es/2015/03/tallers-credit-de-sintesi-3-eso.html