Us adjuntem la programació del projecte ” Com ajudarem a uns turistes a conèixer Osona? que hem portat a terme 4t de primària. El format del model de la programació és l’ acordat en el nostre centre.
PROGRAMACIÓ
Respon
PRESENTACIÓ DE LA GUIA D’OSONA
Ja hem acabat el projecte i els alumnes han anat a comunicar el producte final. Per grups han anat a presentar-lo a p5, 1r, 2n 3r, 5è i 6è. Estaven molt nerviosos però ho han practicat molt, a l’escola fem el portafolis de lectura en veu alta i la veritat és que es nota el treball fet. L’avaluació d’aquesta presentació l’hem fet amb una rúbrica coavaluativa i també han fet una graella individual de valoració de tot el projecte més la reflexió a la seva llibreta de l’investigador.
Com a mestres que hem participat amb la realització del projecte ens sentim molt satisfetes de l’aprenentatge dels nostres alumnes i de les reflexions i valoracions que ens han escrit. Creiem que aquesta manera de treballar( metodologia de projectes) els alumnes aconsegueixen uns aprenentatges molt més significatius i competencials en comparació a la manera més tradicional que feim abans, sense deixar de dir que la nostra escola des de sempre ha optat per un aprenentatge molt vivencial.
Donem per finalitzat el projecte i esperem que us serveixin algunes de les nostres reflexions, idees , materials, instruments d’avaluació… per els nous projectes que arribaran.
Bon estiu gent de la Xarxa!!!!!
Us deixem una mostra d’una presentació:
COM ELABOREM LA GUIA?
Durant tot el curs hem anat realitzant la guia d’Osona. Utilitzant les eines digitals i fent servir el programa power point. Quan anàvem acabant cada bloc del projecte ens posàvem a editar la guia seguint l’index en grups de tres o quatre.
Actualment ja la tenim a punt d’impressió!!!! Ara els alumnes preparen la presentació de la guia en format Petxakutxa i l’aniran a explicar als diferents cursos de l’escola, serà la comunicació del producte final. Per fer correctament la presentació segueixen una base d’orientació i l’assaig que fan amb els alumnes de la seva classe els servirà per fer la coavaluació d’aquest producte final.
Entreteniments
Rumiant, rumiant hem pensat que els turistes que visitin la nostra comarca tenen un trajecte per recórrer més curt o més llarg depenent del lloc que vinguin. Tant si es desplacen amb avió, tren o bus fora bo que tinguessin alguna cosa per distreure’s. Per aquest motiu se’ns ha ocorregut des de l’àrea d’anglès de fer una sèrie d’entreteniments perquè els visitants es puguin relaxar i recordar les característiques de la nostra comarca referent al relleu i al clima.
Primer de tot els hem preparat una word search perquè recordin les principals unitats de relleu. Una vegada hagin relacionat els trets més remarcats del clima de la Plana poden escriure un diàleg entre dues persones per treballar les diferències que hi ha entre una comarca d’interior i una de platja.
QUÈ ES POT FER A LA COMARCA?
Encetem l’últim bloc de la nostra guia, els alumnes han de buscar activitats per poder fer a la comarca d’Osona. Per motivar als alumnes preparem diverses sortides per la comarca :
- Sortida a Vic on anem a visitar l’oficina de turisme, la responsable respon a totes les preguntes que li fan els alumnes, abans preparades a l’aula. També anem a visitar el Museu Episcopal i fem una activitat programada a l’interior. A la tarda els preparem una ruta d’orientació pel casc antic de Vic, els alumnes en grups de 4 o 5 han de seguir unes pistes que els porten a descobrir elements importants de la història i cultura de la ciutat de Vic.
- Sortida a Manlleu on fem una ruta per la riba del Ter amb bicicleta per observar la fauna, la vegetació i el canal del riu amb les seves antigues colònies i fàbriques industrials.Ens parem al Museu del Ter a fer unes activitats relacionades amb el riu i la fauna.
- Sortides pel poble i entorn proper on anem a visitar la Casa Museu Verdaguer on ens expliquen les activitats que ofereixen als turistes, a les escoles, instituts… També anem a l’oficina de turisme-punt d’informació on ens comenten el que ofereixen a la gent que vol conèixer el poble de Folgueroles, els seus voltants amb els seus espais naturals…I amb la mestra d’educació física surten amb bicicleta a fer diferents rutes pe l’entorn de Folgueroles.
Un cop realitzades les sortides, a l’aula fem una pluja d’idees entre tot el grup, on surten moltes propostes. Una altra tasca a fer dels alumnes, individualment, és buscar informació a diferents pàgines web abans ja escollides per nosaltres. Amb tota la informació recollida finalment ens posem d’acord per ordenar-les en tres blocs. A la guia parlarem d’activitats culturals, activitats a la natura i activitats de gastronomia, comerç, fires i festes de la comarca.
Tot aquest treball ha estat complexe pels alumnes i ha calgut força supervisió per part nostra. De totes maneres ha estat interessant perquè han hagut de buscar moltes estratègies per treballar en grup. Estem contentes del resultat que anem aconseguint en aquest projecte.
QUÈ HEM APRÈS DEL CLIMA?
L’avaluació d’aquest treball va constar de tres parts:
- Activitats dirigides a conceptes i vocabulari específic.
- Els experiments utilitzant el mètode científic : descripció, hipòtesi, observació-comprovació i conclusió.
- Interpretar mapes del temps i gràfiques.
El fruit d’això es veu reflectit en les reflexions que fan a la llibreta de l’investigador. La veritat és que a mida que avança el curs aquestes reflexions són molt més riques i aprofundides. Es nota que a poc a poc els nens van prenent consciència del seu aprenentatge.
També valorem molt significativament el fet que en el procés d’aprenentatge i d’avaluació d’aquest projecte hi hagi tres persones implicades: dues mestres l’especialista de medi, la mestra de llengua i el mateix alumne. Això ens ajuda molt a tots a compartir les experiències, de quina manera aprenem i què hem après. Tant a les mestres com en els mateixos alumnes ens és molt útil per millorar en el nostre dia a dia.
DESCOBRIM COM ÉS EL CLIMA D’OSONA.
Ha arribat el moment d’explicar als nostres turistes com és el clima d’Osona. Vam crear una base d’orientació amb uns criteris d’avaluació, els serviria de guió per descobrir com és el clima a la comarca i perquè tinguessin clar què havien d’aprendre. Per tant a l`acabar el treball del clima els nens i nenes havien de ser capaços de conèixer els fenòmens atmosfèrics, de saber identificar els aparells de mesura, de conèixer els factors del clima, d’ explicar la boira i la inversió tèrmica que tenim a Osona, que aprenguessin a interpretar gràfiques de temperatura, de pluja i mapes del temps i relacionar tots aquests conceptes amb el cicle de l’aigua.
Hem tingut la sort que aquests dies ens han instal·lat una estació meteorològica en el pati de l’escola. Ens va anar com anell al dit ja que vam tenir l’oportunitat d’escoltar a un expert, d’observar els aparells i poder comprovar com funcionen. En aquest bloc vam treballar mitjançant l’experimentació i la manipulació: vam crear un termòmetre i un anemòmetre casolà i vam comprovar-ne el seu funcionament. Van quedar entusiasmats.
Com que pensem que és difícil relacionar els fenòmens atmosfèrics amb el cicle de l’aigua també ens va semblar molt adequat fer un experiment sobre la condensació de l’aigua i com es forma la pluja. Al fer-ho manipulativament i vivencialment els va agradar molt i els va quedar molt més clar.
Cliqueu la imatge per veure l’àlbum:
QUÈ HEM APRÈS DEL RELLEU?
Un cop acabada la maqueta els grups havien de localitzar les muntanyes o serres, altiplans, cingles, turons i la plana… tenien d’ajuda un mapa de la comarca, mentre anaven fent la maqueta i donant forma al relleu ja anaven descobrint quina muntanya era : això és el Matagalls!! Van fer les etiquetes dels noms corresponents i per grups van haver d’avaluar-se.
Jo estava present amb ells, havien de fer la seqüencia següent: mirar nom de la muntanya, alçada, comprovar color amb la llegenda i localitzar a on havien de posar l’etiqueta. Això costava es saltaven passos i dubtaven, jo els reconduïa una mica i llavors se’n sortien. Un altre dia es van avaluar sols i jo només observava. És una manera d’avaluar molt més competencial que no pas, quan ho feia a cursos anteriors, d’ escriure-ho en un mapa i aprendre-s’ho de memòria.
Finalment cada grup havia de descriure quines formes de relleu tenia cada subcomarca, entre tots vam posar ho en comú i va ser el resultat que escriuríem a la guia d’Osona. Quan van haver acabat van fer una fitxa avaluativa on es valoraven els criteris que havíem acordat a la base d’orientació, des del punt de vista del grup i l’individual.
Des de l’àmbit d’educació física una altra activitat, que era d’orientació, va servir per avaluar: vam posar a la pràctica què volien dir les línies d’un plànol casolà de la font Trobada de Folgueroles, al principi no ho relacionaven i la mestra els va donar una pista sobre el que havien fet amb la maqueta d’Osona i els colors. Immediatament el xip es va disparar,vole dir les diferents alçades. Ben encertat nens!!!
COM ÉS EL RELLEU D’OSONA?
El segon bloc de la Guia d’Osona va ser aprendre com és el paisatge de la comarca. Vam observar que: tenim una plana, estem envoltats de muntanyes i turons…per tant calia conèixer el relleu d’Osona. Els alumnes ja havien observat i interpretat molts mapes diferents i vam començar a fer preguntes: Què volien dir els colors? Què ens marcava la llegenda?… Vam anar deduint que era un mapa que marcava les alçades amb colors diferents, que hi havia el nom de muntanyes, turons, cingles… tot de formes de relleu de la comarca. Però ho veim pla i ens costava d’imaginar tot això que dèiem.
La solució va ser realitzar una maqueta amb plastilina de colors diferents que serien les alçades. Vam fer 4 grups cooperatius de cinc i vam dividir el mapa en quatre parts.
Vam crear una base d’orientació. Havien d’escriure uns acords per poder realitzar el treball en equip. Aquí va ser la meva sorpresa que ells mateixos són molt estrictes “Si algú no treballa o fa el burro, tres voltes sense posar plastilina a la maqueta” Els vaig comentar que potser era massa dur i van rectificar a una volta. Tot apunt per començar la maqueta!!
ENS COAVALUEM: INTERPRETEM PLÀNOLS
Després de realitzar diverses activitats en les que hem interpretat mapes, ens coavaluem amb grups.
Distribueixo els alumnes en 4 grups i els hi dono un plànol del poble amb 4 zones de diferents colors.
Explico l’activitat: Cada grup ha d’amagar 5 fites ( animals) dins de la zona que els hi he indicat, ubicant correctament la senyal on es troba la fita. Un cop amagades les 5 fites, s’han d’intercanviar els plànols amb un altre grup i buscar les fites que hauran amagat els altres.
Paral·lelament a l’explicació i de forma conjunta, pensem i especifiquem quins aspectes haurem de tenir en compte per a fer-ho correctament. Aquests aspectes seran els crietris d’avaluació que utilitzarem per a coavaluar-nos.
