Arxiu de l'autor: ROSA MARIA ALBAREDA CARRERAS

Presentació CEBMC

Destacades

Publicat el per
Respon

 

ORGANITZACIÓ DE CENTRE I COORDINACIÓ D’EQUIPS DE PROFESSORS

 

CREACIÓ CEBMC

FASES PROJECTE

OBJECTIUS D’APRENENTATGE

  • Sabem diferenciar els diferents cossos celestes?
  • Som capaços de treballar a escala?
  • Som capaços de deslocalitzar qualsevol punt?
  • Coneixem el nostre Planeta
  • Diferenciem les diferents textures, volums i formes?
  • Coneixem què és el clima?
  • Sabem què és la meteorologia?
  • Coneixem les característiques de la vida?
  • Som capaços de crear un noticiari?

FASE 1 UNIVERS I SISTEMA SOLAR

 

 

Diari de tasques

Diari de tasques

Dossier introducció

Dossier escales

Dossier música

FASE 2 ATMOSFERA I TERRA

geosfera

 

Dossier relleu

Dossier maqueta

 

FASE 3 CLIMA I PAISATGE

Sortida a la Ruta verda i pràctica d’una connexió exterior del telenotícies.

Dossier català

Connexions exteriors

 

mapa3

FASE 4 VIDA

dossier cel_lula

Dossier

FASE 5 PRODUCTE FINAL

Storyboard

 

kahoot1C_14

PRODUCTE FINAL

AVALUACIÓ

Valoració de cada fase

002_Valoracio 1a fase

PROGRAMACIÓ

CONCLUSIONS

Després de fer tota la feina ens toca fer una valoració de la realització del projecte. Podem concloure que ha sigut molt profitós, hem aconseguit els objectius que ens proposaven, hem fomentat el treball en grup, el treball col·laboratiu entre els alumnes. Hem respectat els tempos de cada alumne.

Per altra part hem de millorar la  comunicació entre alumne i professorat, disposant, invertint, més temps per fer aquest retorn, que l’alumne sàpiga de quin punt parteix, en quin grau es troba i que pot fer per millorar.
Altre punt a millorar és el fet de fer que els objectius del projecte els han de crear els alumnes a partir de les bones preguntes i de les seves necessitats.
txt_realitatoficció

 

 

 

Gestió de l’aula i metodologia

Publicat el per
Respon

Els grups del projectes: en aquest projecte, el professorat no ha intervingut en la definició dels grups.

Els grups es gestionaven de forma autònoma. Cada membre del grup tenia un càrrec associat al centre d’emergències biològiques.

Cada fase tenia diferents tipus de tasques guiades que s’associaven a una temàtica.  Les activitats es feien en grup.

Els grups han d’emplenar el seu diari de tasques, indicant les tasques planificades, el grau d’assoliment i les tasques pendents.

Producte final

Publicat el per
Respon

Elaboració d’un telenotícies entre tota la classe.

Abans d’elaborar el telenotícies, cada grup de treball s’ha convertit en expert dels temes treballats durant el projecte.  Han redactat i elaborat l’storyboard de la notícia i han fet la gravació de grup.

Un cop els grups tenien les notícies gravades, s’inicia la preparació del telenotícies amb tot el grup classe. Es distribueixen les diferents feines entre tots els grups (caracterització, guió, ordre notícies, attrezzo, so, llums, chroma, etc) i es du a terme la gravació col.laborativa final del telenotícies.

Finalment un grup s’encarrega de la postproducció i edició.

Punt de partida

Publicat el per
Respon

“Una pluja de meteorits a escala mundial amb signes de vida extraterrestre està posant en perill la vida a la Terra. Els cucs que transporten els meteorits  poden sobreviure a temperatures elevades i la NASA ha alertat de la seva perillositat. Es demana la col·laboració dels governs per la seva localització i captura…”

A partir d’aquest esdeveniment els alumnes han de crear el Centre d’emergències biològiques Montserrat Colomer (CEBMC) on estudiaran l’alerta des de diferents punts de vista per poder donar resposta a la hipòtesi plantejada, perquè no han sobreviscut els cucs.

El projecte s’ha dividit en 5 fases d’unes dues setmanes cadascuna. A cada fase s’ha fixat uns objectius a realitzar amb una sèrie d’activitats.

1ª.  L’espai exterior:  Els sistema solar, meteorits, l’Univers.

2ª. Com és la Terra i atmosfera?

3ª. El clima i el paisatge

4ª. Per què la Terra és un lloc on hi ha vida? Què és la vida?

5ª. Preparació del producte final.

A la primera sessió es projecta el vídeo “La vida. Realitat o ficció. Aprenem a ser crítics” i Escales de l’univers i de l’ésser humà: macroinfinit i microinfinit

“La vida. Realitat o ficció. Aprenem a ser crítics”

A partir del visionat dels vídeos es va fer una pluja d’idees i es van plantejar diferents suposicions o hipòtesis.

S’avaluarà el dossier de cada fase i els productes que se’n derivin (tríptic, maqueta, representacions a escala del sistema solar, mapes mentals… ) i el producte final.

Com ens organitzem nosaltres

Publicat el per
Respon
  • Som 8 matèries les que en formem part: 2 h de Socials, 2 h d’Experimentals, 1 h de Matemàtiques, 1 h de Tecnologia, 1 h de Música, 2h de Català, 1 h de Castellà i 1h de Visual i plàstica.
  • Ens reunim un dia a la setmana, mitja hora, dintre de l’horari escolar.
  • Els dilluns a la tarda formem part del grup impulsor
  • I, voluntàriament, les hores que calguin (tardes, Nadal…)

reunio01

Metodologia

Publicat el per
Respon

El treball per projectes és una metodologia en si, i és una metodologia activa, una metodologia amb enfoc constructivista, perquè aquí és l’alumne qui ha de construir el seu coneixement, sempre amb l’acompanyament del professorat.

Aquesta metodologia interdisciplinària i globalitzadora, per construir coneixement, parteix de l’aprenentatge cooperatiu i col·laboratiu, fet que activa la socialització i la comunicació en petit i en gran grup, i així afavoreix l’aprenentatge significatiu, la creativitat, la implicació i l’autonomia de l’alumnat, factors personals decisius per a l’aprenentatge.

El fet de treballar per projectes ens permet combinar tot altre tipus de metodologies o estratègies en funció de l’objectiu: intervencions tradicionals, treball per tasques, grups d’experts, aprenentatge basat en problemes, activitats orals…

L’ús de les TAC està integrat en tot el projecte. Les eines col·laboratives i virtuals i un gran ventall de diferents recursos digitals s’apliquen i es treballen de manera transversal durant tot el procés del projecte.

L’aprenentatge per projectes fa repensar tot el procés d’aprenentatge perquè aquest esdevé més competencial que disciplinari.

Resultado de imagen de núvol conceptual projectes