Durant la Sessió 7:

1.  vam rebre formació sobre el tema “L’avaluació reguladora als centres i a les aules”.
2. vam recordar temes sobre CINE-FORUM 28 d’abril.

 1. Un breu resum de la formació:

Formadora:

 Montserrat Roca

(Professora del Màster del Professorat de Secundària)

Lloc: INS Andreu Nin

PH. PERRENOUD, 1989:

• L’èxit de l’aprenentatge es juga més en la correcció dels error i la regulació contínua que no pas en la genialitat delmètode d’ensenyament”
• Avaluar no és corregir. No hi ha temps més inútil que el que dediquem els professors a “corregir” els treballs dels alumnes.

Avaluar comporta:

• Recollir informació
• Analitzar-la i emetre un judici
• Prendre desicions, que poden ser de 2 tipus:
  • SOCIAL: classifica i orienta
  • PEDAGÒGICA: ajuda a millorar l’aprenentatge (és formativa

Cal fer activitats d’aprenentatge que facin evidents els errors en els seus aprenentatges, això és avaluar per a regular.

L’avaluació es fa en diferents moments:

• INICIAL: important per a:
  • Tant l’alumne com el professor prenen conciència delpunt de partida
  • Professor i alumne compareixen els objectius
• DURANT: cal identificar les dificultats i comprendre les causes. Hem d’ajudar als alumnes a anticipar l’acció (nosaltres sovint ho fem tan automàticament que no en som conscients i no explicitem com fer-ho. És per això que es fa útil una eina: les BASES D’ORIENTACIÓ. Una sèrie de pautes molt explícites que orienten el pensament i l’acció. Els ítems d’aquestes bases d’orientació seràn els criteris d’avaluació. Hauríen d’estar consensuades pels alumnes, d’aquesta manera ens assegurem que l’alumne sap què li avaluarem. Abans de l’avaluació final és important fer AUTOAVALUACIÓ i COAVALUACIÓ. La Autoavaluació ajuda a predre consciència de que ha aprés, i això motiva a l’aprenentatge.
• FINAL: els alumnes han de ser capaços d’aplicar aquests coneixements a una situació nova (competències bàsiques). Aquestes situacions poden ser REPRODUCTIVES (nommés necessita reproduir conceptes per a respondre) o PRODUCTIVES (l’alumna haurà de construir una resposta nova a partir dels coneixements adquirits)
  • Per a què una situació sigui PRODUCTIVA ha de tenir:
    • un CONTEXT (li has d’explicar a un company)
    • INDICIS (amb el que hem explicat a classe en aquesta unitat)
    • DESTINATARI clar
    • Exemple d’una unitat de 1r ESO sobre la matèria: Avui tots hem notat que algú ha posat un ambientador a la classe. Amb tot el que has après aquests dies, com li explicaries a un company del curs anterior per què ho hem percebut?

Bases d’Orientació i Criteris d’avaluació  són dos punts claus en l’avaluació reguladora.

Si avaluem una activitat, cal que fem un PLA D’ACCIÓ, on tindrem en compte:

1. Què hem de fer? triar, prioritzar, seqüenciar i  temporalitzar accions. Definir i concretar accions.
2. Què hem de tenir en compte? possibles dificultats, implicació dels diferents col·lectius de la comunitat educativa.
3. Quines eines necessitarem? Tècniques recursives, criters d’avaluació (PEA, Mayer, CREDA, …), ítems d’èxit, …

 

2. CINE-FÒRUM: Recordem tenir preparats els murals dels 7 o 8 arbres més emblemàtics o importants del vostre centre amb un lema.

De seguida que ens arribi la informació sobre la taula rodona predissenyarem el cartell i el passarem per mail per a què poguem fer les fotocòpies al centre i fer propaganda de l’acte.