EL PRESENTE POWER POINT PRETENDE FREFLEJAR DE FORMA GRÁFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE FORMACION DE LAS PALABRAS QUE EXISTEN EN LENGUA CASTELLANA.
PRETENDE SER UN ESQUEMA DE TRABAJO Y DE ESTUDIO PARA EL ALUMNADO DE SEGUNDO DE ESO
Benvolguts companys i companyes,
El proper dia de curs us presentaré un power point sobre estadística, aquí us fair unes quantes reflexions sobre el meu treball.
1.- He fet el meu primer powerpoint sobre un tema que dono a classe cada any i que volia presentar-lo d’una manera diferent. El tema és Estadística a 4t ESO.
2.- També he hagut d’aprendre a fer anar l’Excel per fer estadística.
3.- Vaig començar a fer un altre power sobre trigonometría, que encara he d’acabar per manca de temps ( em vaig quedar en el punt d’aprendre geogebra, navegar per Internet buscant imatges relacionades amb l’història de les matemàtiques,….)
Sobre el power que us presentaré la idea de treball amb els alumnes seria la següent:
1.- Presentació del power per tal de repassar els conceptes bàsics.
2.- Proposta als alumnes que per grups facin un estudi estadístic, que inclogui l’ús de l’Excel, i dels càlculs dels paràmetres estadístics treballats. Cal que presentin els resultats del treball amb un power a la resta del grup.
Fins aviat.
Ester Gilibert.
A la darrera sessió ens vam plantejar, entre d’altres temes, si moodle era millor sistema que el bloc.
No és una pregunta fàcil, tot i que jo ho vaig enllestir en tres minuts. 
Moodle és, al meu entendre, un element bàsic per a realitzar un entorn d’ensenyament-aprenentatge amb l’alumnat (li diuen e-learning). A més, permet disposar de àrees “públiques” i d’altres amb contrassenya. Evoluciona contínuament, integrant en el seu àmbit wikis, fòrums, blocs, missatgeria… En fi, una passada. El departament d’Educació té previst que els centres educatius puguin disposar del seu moodle, sense necessitat de disposar de grans coneixements tècnics (de la mateixa manera que ho ha fet amb XTECBlocs, que es crea fent dos clics). Es tracta del “projecte Àgora”. Quan això estigui a l’abast del centre, crec que és el moment d’entrar-hi a fons, partint d’alguns exemples d’utilització de moodle en centres escolars (un exemple: CEIP Drassanes)
Ara mateix hem fet un treball d’inicicació al bloc. El bloc no va ser creat com una eina educativa, però la imaginació dels docents l’ha convertit en un potent instrument de comunicació i d’integració de materials multimèdia i recursos educatius. A més, permet l’autonomia del professorat, que pot participar en un bloc col·lectiu o bé disposar del seu propi bloc. En fi: una forma relativament fàcil de crear i publicar.
El bloc permet la participació de l’alumnat a diversos nivells: llegint, aportant comentaris o escrivint articles.
Hi ha espais més adients (crec) per a la participació de l’alumnat (m’encanta moodle, perquè negar-ho), però ara mateix el que tenim més a mà és el bloc.
Si voleu fer un treball on penseu que l’alumnat pugui participar de forma més sistemàtica, tenim vàries opcions. Una d’elles podria ser esperar a que arribi el projecte Àgora (moodle pels centres educatius), acompanyat per una bona connectivitat a internet.
És clar que també podriem fer que els alumnes es donin d’alta a l’edu365 o bé que tinguin compte a google.
Respecte blocs i wikis, a més d’aquest vídeo…
[kml_flashembed movie="http://www.youtube.com/v/jIgk8v74IZg" width="425" height="350" wmode="transparent" /]
…em semblen interessants articles com:
Per acabar, comentar
1) Moodle permet integrar diversos mòduls: fòrums, xats, blocs, wikis… Tot i creure que Moodle és una bona eina, continuo veient (com a professional de l’educació) un gran potencial al bloc.
2) Els recursos tecnològics estan en contínua evolució. No hem après a fer anar un sistema quan ja n’han aparegut dos o tres de diferents i (potser) amb més possibilitats d’utilització didàctica o pedagògica (secondlife, sloodle…) Aquesta realitat no la podem canviar, i ens posa en situació d’aprenentatge permanent, no de totes les novetats, però sí de les que s’acabin consolidant com a importants per a la docència. El “consol” és que els aprenentatges que realitzem no són inútils, ja que ens faciliten assumir amb més facilitat els nous reptes que se’ns plantegin.
————————————————————————————–
NOTA: En el moment de publicar l’article, m’he adonat que des del 3 d’abril s’ha obert la possibilitat de demanar l’alta a moodle com a centre. Veure http://agora.xtec.cat/moodle/moodle/
Jo crec que vindria a significar la possibilitat de situar allò que ns interessi en un mapa, tot utilitzant serveis específics (com Google Maps, Google Earth…)
Un article que pot introduir-nos en el tema és el que es va publicar al bloc “Arran de Pupitre”, de Ramon Barlam.
Les possibilitats d’aplicació pedagògica són molt grans.
Anem a Trafalgar Square?
I l’IES Enric Borràs?
Oops, he oblidat comentar-vos que actualment estic intentant fer una webquest amb els alumnes de 2n d’ESO. Consisteix en fer una petita recerca en grups de 4 persones sobre la ciutat de Londres.
En aquesta webquest cada alumne té el seu paper: hi ha un estudiant d’art, un estudiant d’història, un enginyer i un periodista. Cadascun d’ells té unes preguntes i han d’investigar pel seu compte utilitzant recursos de la web (google, wikipedia o algún enllaç proporcionat pel professor o per la mateixa webquest).
Després posen tot el material en comú per poder resoldre un exercici de mots encreuats. Un cop resolt, l’exercici produeix el nom d’una plaça molt coneguda a Londres: Trafalgar Square. A continuació, han de decidir què volen explicar sobre aquest lloc i dividir-se el treball. El resultat final l’han de lliurar en forma de Power Point i fer una presentació oral a classe sobre el seu treball. Es tindrà en compte tres aspectes per posar nota: el treball d’equip, el power point i la presentació oral. Per cert, l’activitat està pensada per fer-la en grups partits (hora B) durant tres-quatre sessions.
Tot just acabo de começar i no sé encara com sortirà tot plegat. El que més em preocupa és la presentació oral perquè normalment no s’ho prenen seriosament…
Hola a tothom!
Abans de setmana santa, vaig aprofitar el Dia de la Dona Treballadora per fer un power point curtet i treballar-lo amb els meus alumnes de 4t d’ESO. La meva finalitat va ser aprofundir en dues habilitats (listening and speaking) que normalment no practiquen aprofitant que el tema era atractiu. L’activitat està pensada per fer-la en una sessió.
Es tractava de fer el següent:
[slideshare id=320653&doc=women-in-the-music-industry-120644397222380-5&w=425]
4. Per últim, escoltaven dues cançons. A la primera havien d’omplir els buits amb les paraules que faltaven i a la segona, havien d’ordenar-la a mida que l’escoltaven.
La fotocòpia que vaig treballar amb ells la trobareu aquí: music1.doc
Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) són una eina més per a aprendre i ensenyar. L’alumnat actual, concretament el de secundària, coneix i sovint domina els elements multimèdia i en fa un ús constant. Per això, perquè resulten propers, per les possibilitats que brinden i perquè ja són una competència bàsica essencial els introduïm a les programacions dels centres educatius.
Sovint, el mitjà a través del qual s’aprenen els continguts planteja canvis en la metodologia. Això passa amb les TIC:
Què hem fet?
Hem proposat de fer un projecte àudio als alumnes de quart d’ESO amb el programa Audacity. Les característiques del treball es detallen als arxius adjunts, que són els que tenen els alumnes. És una activitat pensada per fer durant quatre classes i mitja (amb espai de quinze dies entre cadascuna) amb la dotació Art-Tic donada pel Departament d’Educació.
A la primera mitja sessió s’explica l’activitat, el programa en general i es grava un fragment de veu (mitja hora). A la primera sessió sencera es passa el tutorial escrit del programa i es fa pràctica de tot el que es demanarà a l’activitat. A la segona sessió es fa un esbós de projecte. A la tercera es passen els fulls explicatius i s’estableixen els criteris d’avaluació. A la quarta i última s’avaluen els projectes en comú.
Per què?
L’activitat s’emmarca dins la unitat de la música contemporània, des de la qual es fa una incursió al tema de la música i les noves tecnologies. Partint del llegat experimentador que ens ha deixat la música de la primera meitat del segle XX amb la introducció de mitjans electrònics a la música, l’elaboració d’un document àudio permet treballar diverses competències bàsiques a la vegada: creativitat, expressió i reflexió entre d’altres. A més, al ser un treball en grup, potencia la cooperació, el compromís i l’intercanvi d’idees.
Com ho valorem?
L’avaluació és col•lectiva ja que són els mateixos alumnes els que valoren el treball dels companys. Els ítems són:
1. Que tingui el mínim de tres pistes que es demana
2. Que s’hagi fet ús dels recursos del programa (efectes, retallar i enganxar etc.)
3. L’originalitat del projecte
4. Treball realitzat: quantitat de pistes, hores d’elaboració…
Si tota aquesta teoria surt bé ens donarem per satisfets. De moment anem per la meitat. Intentarem mostrar algun dels resultats si podem, tant si són bons com no tan bons… Fins aviat!
BubbleShare: Share photos – Play some Online Games.
PROPOSTA PER A TREBALLAR LA MÚSICA DESCRIPTIVA (2n ESO)
Quants de nosaltres hem escoltat una obra sencera de música clàssica, una composició completa per curta que sigui? (Excloem concerts en directe, encara que haguem estat tota l’estona desperts…). Ja veieu que m’hi incloc.
Parlem, doncs, d’una música difìcil de seguir, d’entendre, tot i que ens pugui agradar. Imagineu la dificultat amb què es troba un alumne de l’ESO per a desenvolupar l’actitud d’escolta que se li demana… Als deu segons de cançó el cap ja és en un altre lloc, evidentment.
Per això, la música descriptiva ens brinda una possibilitat meravellosa: associar la imatge a la música. Fer-ho individualment dins el nostre cap (a partir de la suggestió que ens dóna el títol de l’obra) ja és una aventura però si no ens volem despistar gens ni mica, l’ús el vídeo, associat a allò que sona, ens ho permet.
Heu vist la pel·lícula Fantasia de Walt Disney? A axiò em refereixo.
L’ACTIVITAT:
Per a treballar la música descriptiva, a més d’altres activitats, es poden posar aquests vídeos deL youtube que, juntament a una explicació i unes audicions, ajuden a completar el tema:
Primer es pot formular la pregunta: creieu que la música pot descriure situacions reals o sentiments? Es poden expressar opinions oralment i després cadascú es pot escriure la resposta a la seva llibreta. Seguidament, es pot posar la lliçó de música descriptiva.
Després es pot comprovar l’associació de la música amb les imatges veient primer el “Carnaval dels animals” de Camille Saint-Saëns tocat per piano i després el Carnaval dels animals de la pel·lícula Fantasia de Walt Disney.
Hi ha molts altres vídeos i són bastant amens. D’aquesta manera, estan escoltant música que, sense el suport visual, seria impossible que escoltessin per la seva durada i complexitat.
Així doncs, l’explicació està servida!