A la classe hem estar treballant els polígons. Hem fet la recollida de fotos dels polígons que vam veure per Castellar i la majoria són QUADRILÀTERS!!
Vam penjar tel treball de polígons al passadís i ha quedat així de vistós!
Hem fet l’esquema resum al mig de la classe. Ara ho tenim tot més clar!
.
Fa una setmana va venir en Pau a veure’ns. Està a casa fent repòs i va ser una alegria tornar-lo a veure. Esperem que ben aviat pugui venir a l’escola per jugar, dibuixar, córrer, i també treballar.
Fa una setmana vam anar a l’hort de l’escola a collir els enciams més grans. Vam collir enciams, i enciams de fulla de roure. També vam collir raves. Vam rifar-nos la collita. Ben aviat plantarem altres hortalisses.
Fa una setmana vam anar a l’hort de l’escola a collir els enciams més grans. Vam collir enciams, i enciams de fulla de roure. Després a la classe vam investigar i parlar sobre el perquè l’enciam de roure té les fulles tan fosques. Cadascú se’n va endur un a casa.
A principi de curs els nens i nenes de 3r vam estar netejantl’hort, removent la terrra i preparant-lo per poder sembrar. Al cap d’uns dies van venir 2 jardiners i ens van ajudar a plantar els planters i a sembrar.
http://librosdelzorrorojo1.blogspot.com.es/2010/10/quien-come-quien.html
Els castellers i Creadors ens hem introduit en el tema de la xarxa tròfica dels ecosistemes d’una manera molt agradable: l’audició del conte “Quién come a quién”
“La musaranya es va menjar l’escarabat. El visó es va menjar a la musaranya. El gat salvatge es va menjar el visó i més tard es va morir, per què?
“Qui menja a qui?” descriu el procés sense fi de la cadena alimentària i la seva relació amb la vida. Aquest llibre uneix l’art, el coneixement científic i la literatura a través d’ il•lustracions simples i divertides, amb una narració compassada i poètica. Cada frase és una baula que porta a una altra pàgina que completa la cadena de la vida i de la història.
Si us interessa compartir-ho amb els vostres fills/es us podeu adreçar a la Biblioteca Municipal Antoni Tort.
No és sorprenent el cos humà? Doncs sí. Els creadors estem descobrint coses fascinants del nostre cos. A partir del projecte “Somnis” estem treballant el sistema nerviós i l’aparell locomotor.
Hem dut a terme algunes pràctiques per tal de descobrir a partir de l’observació.
Primer vam mirar les extremitats d’un pollaste a la lupa binocular, la musculatura, el moll de l’os, les venes, els tendons , els cartílags… buuuf!
Després vam jugar amb les cuixes i ales del pollastre i ens vam adonar de la funció de la pell , de les articulacions,…
Disseccionat el pollastre vam parlar de la similitud amb el nostre esquelet i vam observar els ossos d’altres mamífers.
Una de les activitats que ens va semblar molt divertida va ser quan ens vam mesurar els nostres ossos i descobrírem coses insospitades: la columna està formada per molts ossos i quan està encorvada medeix més , el crani és una esfera, les costelles ens protegeixen els pulmons…
Ara la Nerea ens ha dut unes diapositives molt interessants. Us anirem informant!
Els alumnes de 3r participem aquest curs en el CANTEM de Castellar juntament amb altres escoles de la zona.
L’obra que durem a terme és “El Saltacontes” d’en Dani Coma. Esperem que us agradi molt.
Aqui deixem una mica de feina pels nens i nenes (vosaltres, pares, no ho mireu 😉 )
Ep! Encara en falten unes quantes!
La matemàtica va aparèixer com a ciència aplicada a la realitat. Les diferents situacions que la vida quotidiana anava plantejant, forçaven l’aparició de nous procediments per resoldre-les.
De mica en mica ha anat perdent el seu caràcter instrumental, funcional i quotidià per convertir-se en un seguit d’exercicis mecànics “necessaris” de treballar , sense oblidar cap contingut dels que “cal ensenyar als alumnes”. . A més oculten càlculs i propietats que s’apliquen. Com a conseqüència són de difícil comprensió per a l’alumne per la qual cosa l’ensenyament actual de la matemàtica proposa l’ús de les estratègies de pensament des de la manipulació de material, dibuixos …
Quan l’alumne s’inicia en la resolució de problemes es pressuposa que ja coneix la mecànica de les operacions matemàtiques. La tendència habitual, per part dels infants és preguntar, després de llegir l’enunciat del problema, si és de sumar o de restar, o de… i NO ÉS AIXÍ!
Amb les sessions de problemes que es plantegen a l’aula , no es té com a objectiu la consolidació d’un determinat contingut sinó el desenvolupament de la capacitat de destriar, d’entre les eines procedimentals i els conceptes que l’alumne coneix, les que necessita per resoldre la situació que es presenta.
Els nostres alumnes han de resoldre situacions que impliquin operacions additives, buscar la solució més eficaç, saber-la comunicar de manera entenedora i comprovar la seva validesa, per exemple, sense la necessitat d’aplicar un algoritme.
Per poder fer una Aritmètica al marge dels algorismes (càlcul que es fa seguint passos ben determinats, és a dir una sèrie de regles a aplicar en un ordre i que pot ser utilitzat independentment de les dades amb què es treballi) cal treballar prèviament habilitats i estratègies.
Les habilitats bàsiques necessàries per a construir la bastida són entre d’altres :
1. Comptar endavant d’un en un
2. Comptar endarrere d’un en un
3. Dir el posterior d’ un nombre
4. Dir l’anterior
5. Descomposicions
6. Dobles, triples, meitats
7. Descomposicions del 10 (i sumes que donin 10)
8. Comptar endavant i endarrere de 10 en 10 a partir del zero o de qualsevol nombre
Amb els problemes del dia a dia es genera una situació real que implica molt més que aplicar una operació matemàtica. Cal posar en pràctica totes aquelles estratègies de pensament amb les que compta l’alumnat i intercanviar punts de vista amb els companys per tal d’arribar a conclusions raonables.
Felicitats!