Fa 4 anys que l’institut Giola es va incorporar al pla d’Impuls de la Lectura (ILEC) amb la finalitat de millorar les competències comunicativa lingüística i lectora dels alumnes, així com el desenvolupament de l’hàbit lector.
Els centres d’educació primària del municipi s’han vist empesos a demanar suport en l’aprenentatge de la lecto-escriptura, ja que és on els centres detecten majors dificultats d’aprenentatge que repercuteixen en el conjunt de l’evolució educativa de l’infant.
La demanda es concreta en el suport de la implantació d’un mètode d’entrenament lector, per ajudar i donar valor afegit a aquests aprenentatges. Parlem del mètode “Glifing”: mètode basat en la utilització de les TIC que implementa un programa d’entrenament de la lectura. La finalitat és millorar l’habilitat lectora dels nens amb dificultats per llegir de forma correcta i fluïda, per tal d’augmentar el seu rendiment i permetre que puguin aprofitar tota la seva capacitat intel·lectual.
Les escoles a dia d’avui, el valoren molt positivament, tot i que el suport individualitzat a l’alumne requereix temps i dedicació afegida. Els alumnes que per diverses raons no poden fer aquest entrenament de forma individualitzada fora del centre per manca de recursos, són els més perjudicats per poder millorar i aprendre a un bon ritme, atès que això els endarrereix o pot reduir les oportunitats per poder avançar en el seu aprenentatge. Aquesta necessitat constitueix un “valor afegit” per cobrir dins del projecte de servei, a càrrec de l’alumnat de l’institut.
El nostre projecte de servei comunitari pretén reforçar el gust per la lectura del nostre alumnat al mateix temps que ofereix un servei a les escoles de primària dins de l’aprenentatge de la lecto-escriptura, tot satisfent una necessitat específica expressada des de les escoles.
El projecte està pensat per a alumnes de tercer d’ESO i consta de dues parts: una primera que consisteix en el desplegament del mètode Glifing, i una segona proposta a desenvolupar per part de l’alumnat d’entre les següents, dins de l’àmbit de la lectura expressiva: dramatització de contes, conte musicat, teatre japonès, titelles, lectura enregistrada… En la primera part l’alumne de tercer interactua més directament amb el de primària establint un vincle, mentre que en la segona duu a terme un treball en grup destinat a un grup-classe de primària.
Una de les finalitats principals del projecte és el desenvolupament del gust per la lectura de l’alumnat entenent que la base és la fluïdesa lectora (els alumnes entrenaran la fluïdesa lectora dels més petits i al mateix temps reflexionaran sobre la seva pròpia fluïdesa, que posaran en pràctica en les activitats de lectura expressiva). Tanmateix, també constitueix un àmbit propici per reforçar les competències bàsiques, especialment aquelles vinculades directament a la llengua.