La passada sessió vam parlar del Pla Individualitzat, més conegut per tots nosaltres amb el nom de PI. A continuació intentaré fer una explicació de tot el que vam aprés durant aquesta sessió.
El PI apareix a la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig de l’educació.
- Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària a Catalunya.
- Ordre EDU/296/2008 de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació de primària.
Per començar direm que fins ara l’ACI era el document que més assemblava al PI. El PI és un pas més que l’ACI ( l’ACI és l’adaptació del curriculum i el Pi ens permet fer alguna cosa més que adaptar).
Un altre avantatge és que abans del 2006 per poder elaborar l’Aci s’havia de fer la demanda als serveis educatius, però avui amb l’acord de la família, la CAD i la signatura del centre podem treure i adaptar els coneixements.
Per poder entendre el Pi hem de tenir en compte uns conceptes previs:
_ L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat serà contínua i global, de manera que es tindrà en compte especialment el progrés de l’alumne en el conjunt d’àrees del currículum hem avançat de manera contínua i global sense trencament s bruscos).
_L’avaluació passa a tenir un caràcter formatiu, regulador (ens permet regular l’entorn- classe) i orientador del procés educatiu i la informació que proporciona ha de permetre no tan sols millorar els aprenentatges de l’alumnat sinó també els processos d’ensenyament i la seva pràctica docent.
_S’establiran mesures de reforç per facilitar l’adquisició dels aprenentatges bàsics en qualsevol moment del cicle.
**Si un alumne no ha passat mai per una mesura de reforç, és a dir, si no ha passat per uns processos previs no s’hauria de elaborar el PI.
Aquesta mesura només s’aplica als alumnes que en un entorn ordinari no són capaços de realitzar la programació d’aula contínua.
_Els alumnes de la USSE no haurien de fer el PI.
_Si estem en un centre d’EE i el nen no pot seguir els continguts, hem de tenir en compte si tenim un grup amb característiques similars on el podem passar,i si això no és possible podem adaptar.
Per respondre a les necessitats de tot l’alumnat caldrà establir en la programació prevista a l’aula les adaptacions necessàries d’acord amb els aspectes següents:
a. Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat.
b. Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu, i identificar quines són les més adequades per a cada alumne/a. ( si les activitats de classe no han funcionat hauran de tenir altres activitats específiques para que puguin arribar a aquell objectiu en concret).
c. Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.
**L’adaptació és modificar processos, programar ensenyaments diferenciats, modificar, avaluació….
A partir de aquí el Pi estableix com a OBJECTIUS GENERALS:
_Recollir el conjunt d’ajudes (tant personals com materials), suport i adaptacions que pugui necessitar en els diferents moments i contextos (tot allò que l’escola posa a favor del nen).
_Normalitzar tant com sigui possible les activitats escolars d’aquest alumnat amb NEE (com a mínim ha de haver-hi una mica de trencament, no treballar totes les àrees iguals).
_ Facilitar la seva inclusió en la comunitat educativa.
_Promoure entre tot l’alumnat la dignitat, solidaritat entre iguals i el respecte vers la diferència.
_Implicar a la família la qual s’ha de mantenir informada del progrés i dels aspectes en què pot col·laborar .
Tot això es pot concretar més específicament amb els objectius següents i els més importants:
_Indicar els suports que ha de rebre l’alumne per fer efectiva la seva participació en el centre.
_Utilitzar els suports del centre, tant materials com personals, com són els seus companys, professorat i altres persones del centre.
_Pot comportar que algunes àrees o part de les àrees no s’imparteixin (l’abstenció total d’un ‘area ha de comportar una justificació. Malgrat que el podem fer, no hauríem de plantejar-lo).
DESTINATARIS DEL PI
El Pla Individualitzat va dirigit a tots aquells alumnes amb:
_Dictamen de NEE que representen una discapacitat cognitiva, motriu, sensorial, trastorn de la conducta i/o trastorn de la personalitat.
_Aquells alumnes que a l’escola tenen una ACI.
*Hem de passar tots el ACIs a PI. “No hem de acabar l’ACI i quan s’acabi el cicle o l’Aci fer el PI”.
S’ha de tenir en ment on pot arribar el nen. Això ho proposem de cicle en cicle.
RESPONSABLES DEL PI
El responsable d’elaborar aquest pla en principi serà el tutor/a de l’alumne amb col·laboració dels professionals que desprès hi treballaran, com ara els altres docents i professionals del centre i dels serveis educatius.
El responsable en principi serà el tutor/a, però si tenim quatre o cinc nens a l’aula amb PI, la CAD pot decidir qui elabora el Pi en cada àrea.
Si el tutor no és responsable d’aquestes àrees no ha de ser forçosament qui elabori el Pi.
El mestre d’EE ha d’ajudar i recolzar en tots els Pis que es facin al centre.
Un cop elaborat ha de ser nomenat per la CAD.
Ha de haver-hi una persona responsable de fer el seguiment i coordinació del PI.
*Si es dóna el cas de que tenim un nen al que se li està elaborant un PI i arriba l’avaluació, ho hem de avaluar igual que a la resta. No podem avaluar de manera diferent a un nen que encara no té fet el PI Formalment.
CONTINGUTS BÀSICS que ha de tenir el PI:
a) La identificació de les habilitats de l’alumne/a en els diferents àmbits i àrees curriculars, encara que aquestes siguin limitades.
b) Els objectius i les competències prioritàries d’aprenentatge de les diferents àrees o àmbits curriculars.
c) Altres objectius d’aprenentatge que poden ser, entre altres, les habilitats personals i socials i autonomia executiva ja sigui en l’àmbit escolar i en altres àmbits com el familiar, de la salut, del lleure,etc.
d) Les ajudes tècniques i els suports que es proporcionaran a l’alumne/a en les activitats que s’han de dur a terme en els diferents entorns escolars: aula, pati, menjador , sortides i altres activitats generals del centre.
** Hi ha un seguit de professionals que ens poden ajudar a fer adaptacions d’ordinadors, adaptacions de taules, cadires, vetlladors, fisioterapeutes….
e) Una valoració periòdica ,no massa llarga, i un registre sistemàtic del progrés de l’alumne/a que servirà per fixar nous objectius i modificar si cal, el pla.
Els PI s’han de valorar com a mínim una vegada al curs i s’ha d’informar a tothom (pares, professionals….)
f) L’avaluació s’ha de fer d’acord amb els objectius fixats el en pla individualitzat.
*També s’ha d’adaptar el PI en el menjador ja que el nen està dins del centre i no sempre es té en compte aquest aspecte.
PARTICIPACIÓ DE LA FAMÍLIA
S’ha de comptar amb la participació dels pares, i l’alumne/a si les seves circumstàncies personals ho aconsellen. Se’ls ha d’escoltar durant el procés de presa de decisions i s’ha de tenir en compte el seu acord en les decisions finals i, si es considera convenient, també hi ha d’intervenir professionals d’altres àmbits, com ara el social o el de la salut.
Si el nen és major d’edat és ell el que signa al pla i participa.
El tutor pot ser designat per fer-ne el seguiment , la coordinació i actuar com a principal interlocutor amb la família a la qual se li ha de lliurar una còpia del pla.
El director és l’últim en signar.
AVALUACIÓ DEL PLA
_L’alumnat amb pla individualitzat ha de ser escolaritzat en el nivell que determini en el pla.
_El PI ha de ser avaluat cada trimestre, amb tots els professionals implicats, a la comissió d’avaluació pertinent.
_ Desprès de cada sessió de comissió d’avaluació el tutor/a ha d’informar per escrit als pares, mares o els representants legals de l’alumne/a. L’informe ha de reflectir els resultats obtinguts en relació a les àrees de aprenentatge, la valoració del procés d’aprenentatge i els aspectes personals i evolutius de l’alumne/a.
_L’alumnat amb pla individualitzat pot ampliar un curs més sempre que això afavoreixi la seva evolució personal i social i el progrés en els seus aprenentatges (aquesta és una mesura que normalment no es fa però en cas de fer-ho seria bo que el sàpiga l’inspector).
_Alumnat amb altes capacitats intel·lectuals es pot elaborar un pla individualitzat.
Cal comunicar la decisió al gerent del Consorci d’Educació de Barcelona.
**Comunicar en aquest cas vol dir que has de dir “hem fet això i ho tirarem endavant”.
El certificat d’aquets nens tindrà un apartat diferenciat en el que digui que ha estat adaptat.
