CD5. Iniciar-se en el desenvolupament de solucions digitals senzilles i sostenibles (reutilització de materials tecnològics, programació informàtica per blocs, robòtica educativa, etc.) per resoldre problemes concrets o reptes proposats de manera creativa, i sol·licitar ajuda en cas necessari.

(…) Aquesta cinquena i darrera competència específica posa el focus en la utilització de la tecnologia digital per resoldre problemes i per respondre a reptes, especialment mitjançant l’ús de la programació i de la robòtica. Una bona manera de començar a treballar aquesta competència és treballar el pensament computacional desendollat. Sense utilitzar dispositius digitals, l’alumnat desenvolupa els processos i les accions de la programació informàtica: abordar problemes de manera sistemàtica, dividir-los en parts més petites per trobar-hi solucions, reconèixer patrons, etc. Això fa que l’alumnat desenvolupi habilitats com el raonament lògic, el pensament crític, la creativitat i la presa de decisions. De manera guiada, es començarà a introduir el pensament computacional amb dispositius digitals (ordinadors i robots amb polsadors). Inicialment, els entorns de programació amb blocs, tipus Scratch, permetran que l’alumnat es familiaritzi amb l’entorn de manera molt senzilla, entenent la seqüència que segueixen les accions, definint diferents personatges (en el cas d’ordinadors), planificant moviments d’aquests personatges o del robot, i programant interaccions entre personatges o entre el robot i l’entorn. De mica en mica, quan l’alumnat vagi agafant més autonomia, s’aniran incorporant estructures de programació una mica més avançades, com ara els condicionals i les iteracions. A mesura que els i les alumnes vagin adquirint aquesta competència començaran a cercar solucions més creatives i complexes. L’ús de robots compactes, de kits de robòtica o, fins i tot, de plaques programables amb sensors permetrà trobar solucions més personalitzades i eficients als reptes. Serà important que l’alumnat reconegui les parts d’aquests dispositius i les seves funcions. Ja a la secundària, l’alumnat anirà aprofundint en aquesta programació i robòtica: entorns de programació que no són amb blocs, connexions entre sensors, actuadors i dispositius, disseny d’aplicacions mòbils, etc. Aquest aprofundiment recaurà principalment en les matèries de Tecnologia i Digitalització, Robòtica i Programació, Tecnologia i Matemàtiques, ja que tenen competències específiques en aquest sentit. Però això no vol dir que la resta de matèries no contribueixin al seu desenvolupament. La competència digital cinquena se centra en el disseny de solucions. Si en les matèries esmentades s’aprofundeix en els conceptes i les estructures, la resta de matèries també haurien de dissenyar reptes vinculats a les competències específiques de la seva matèria en què la solució pugui ser a través del desenvolupament d’aplicacions informàtiques senzilles i solucions tecnològiques creatives i sostenibles. En la creació d’aquestes solucions caldrà acompanyar l’alumnat en la minimització de l’impacte ecològic, utilitzant materials reciclats i introduint millores d’eficiència energètica. Finalment, i ja amb l’alumnat més gran, s’introduirà la reflexió ètica sobre l’ús de la tecnologia, valorant la tecnologia existent i analitzant les solucions que dissenyen i implementen tenint en compte l’impacte sobre les persones, els col·lectius i l’entorn.

• CD – Educació bàsica: competències transversals – Orientacions sobre la CDA (2025)

• CD – Competències específiques i criteris d’avaluació (CDA)

• CD – Sabers de la competència digital (CDA)