els nedadors de P4B

Avui hem estat observant les etiquetes, i hem vist que igual que els nostres noms, n’hi han moltes que comencen per la mateixa lletra; les comparat i hem fet classificacions segons la lletra inicial en que comencen. Hem enganxat cada etiqueta en un full, i farem El llibre d’etiquetes per la classe. Amb aquest tipus d’activitat, el nen/a expresa no només la pertinença de la lletra N a una etiqueta concreta, NEUTREX, sinó que també expressa el nom de la lletra. Saber que les lletres no només serveixen per formar noms, sinó que també tenen un nom és un progrés important en la conceptualització de l’escriptura. Així doncs, a partir d’aquesta activitat, treballem el fet de saber identificar la lletra iniciali també conèixer la denominació de la lletra i identificar la direcció de la lectura.

I després de tota aquesta xerrameca, aquí teniu les fotos de com ho hem fet…

Avui l’Alex ha explicat el seu conte preferit, HANSEL I GRETEL. Ho ha fet molt bé, i a més a més, ens ha portat una casa de llaminadures com la del conte. I es clar, aquesta tarda ens l’hem menjat tota i estava boníssima! Moltíssimes gràcies Alex!
Aquí teniu el vídeo del conte:

ENHORABONA ALEX! HO HAS FET MOLT I MOLT BÉ

Avui hem conegut una planta que arriba amb la primavera: la ginesta. Hem observat els colors, les formes, com són les flors i la tija, l’hem olorat… i desprès hem observat diferents imatges amb el projector. Després de conèixer una mica més aquesta planta i les seves característiques, hem fet uns quadres amb plantes de ginesta que ens han quedat molt rebé!

Avui també hem observat que les etiquetes poden mostrar una gran diversitat tipogràfica. A partir de l’observació, hem classificat les etiquetes segons el tipus de lletres que tenen: de pal, lligada i d’impremta. D’aquesta manera, mica en mica anem reconeixent la diversitat de tipus de lletres que ens envolten.

MOLTÍSSIMES GRÀCIES A LES MARES DEL TALLER!!! ENS HAN RETALLAT TOTES LES ETIQUETES QUE HEM ANAT FENT SERVIR PER FER TOTES LES ACTIVITATS D’AQUESTS DIES

Avui amb mig grup, hem treballat amb les etiquetes dels envasos. Cada nen ha agafat dues etiquetes, i ha escrit alguna cosa que tingui relació amb allò que interpreten de les etiquetes. Com observareu, en moltes ocasions han escrit el nom de l’objecte identificat sense copiar el text de l’etiqueta.

* Em sap greu, no sé què he fet que se m’han esborrat les fotos d’un grup

Avui amb mig grup hem estat practicant una mica el joc de les 100 PARAULES PER ESCRIURE. Aquest joc ens l’emportarem a casa a dins d’una carpeta, i el compartirem amb un company.

Aquí teniu les instruccions del joc (també hi són a dins de la carpeta):

100 PARAULES PER ESCRIURE.

CONTINGUT DEL JOC:

• 1 Llibre “d’autoavaluació; Com ho he fet?
• 1 Cartronet/Pissarra
• 1 retolador velleda
• Diferents pictogrames per/ observar/ llegir i escriure.

COM ES JUGA?

Primer podeu mirar el llibre de “com ho he fet” per identificar imatges i paraules.Agafeu la pissarra/cartronet i hi poseu un pictograma. Proveu d’escriure la paraula que acompanya la imatge.Després, el que vulgui, pot tornar a agafar el llibre de “com ho he fet” i mirar quines lletres falten o sobren.

Aquest joc el posarem també el bloc per jugar de manera interactiva i així ens familiaritzant a escriure desde tots els formats possibles.

Aquest joc que teniu a les mans pretén ser una eina d’aproximació a la lecto-escriptura. No es tracta de que el nens/es ja escriguin perfectament, es tracta de que vegin imatges, les relacionin amb els seus noms , i comencin a escoltar alguna de les lletres que el composa ( per exemple: si d’avió escriuen AO, o AIO, està perfecte) .

Que provin, que escriguin i que facin lletres. És important que no els hi diem que no ho han fet bé, si ho proven, si fan lletres, ja està bé, està súper bé!. El llibre “d’auto-correcció” és més una eina per llegir i identificar que no pas per corregir el què han fet. Estem a P4, i ara toca un procés d’aproximació i d’inici a la lecto-escriptura.

La Lecto- escriptura va molt lligada al procés maduratiu de cada nen/a de forma individual; això vol dir, que amb nens de la mateixa edat podem trobar diferents nivells. Aquest material és d’ús compartit ( per parelles), és per això, que cal que respecteu i sigueu molt curosos amb les dates de retorn del material.

Cal també que tingueu cura del joc i que retorni en bones condicions a l’altre company de la parella.

TORNS DE JOC

De dilluns tarda a dijous al matí

De dijous tarda a dilluns al matí

AQUÍ TENIU EN JOC EN FORMAT INTERACTIU

Avui ha sigut l’aniversari de l’Andrea i la Mar. Moltíssimes felicitats guapetones! I sabeu què? ens han regalat un puzzle dels Gormitis, un conte de Sant Jordi i un altre d’unes bruixes, i un llibre molt xulo que hi podem dibuixar amb guixos. Moltíssimes gràcies noies!

Avui la Nora ens ha explicat el seu conte preferit, LA VENTAFOCS. Ens ha agradat molt! La Nora ens ha explicat el conte amb el projector i ho ha fet molt i molt rebé! A més a més, anava vestida de Ventafocs amb una bareta i tot!

I AQUÍ TENIU EL VÍDEO…

MOLT BÉ NORA! HO HAS FET GENIAL

Ahir a la tarda vam classificar tooooots els envasos que hem anat portant; al principi no sabíem masssa bé com fer-ho: per tamany, per color, pel tipus d’aliment què era…i al final ho hem classificat segons el el tipus de material què és. Hem agrupat en garrafes, llaunes, ampolles, capses, bricks i pots. Aquí ho teniu…

I parlant d’envasos, aquí us deixo una activitat del JCLIC sobre les etiquetes dels envasos. A veure com us va!

L’escriptura va unida a un context material. Aquest suport pot ser un llibre, un diari, o document, però també poden ser els múltiples i diversos objectes del món urbà i domèstic: rètols, cartells publicitaris, envasos, embolcalls, etiquetes, marques comercials, etc…

Estem envoltats d’escrits urbans, nombrosos portadors de text d’escrits d’ús domèstic i diversos suports de text, que ens informen i ens diuen coses. El nens i les nenes fan molta atenció a les marques escrites perquè son sensibles a les seves formes, colors, etc…

Les marques escrites ens “diuen alguna cosa”, és a dir, hi ha alguna cosa escrita que pot ser llegida per l’adult. Es creen situacions d’intercanvi amb els adults.

La selecció d’envasos i de material comercial es trien perquè son uns dels primers escrits amb els quals interactuen els nens i les nenes. Aquest contacte permanent amb textos escrits afavoreix l’aprenentatge de la lectura.

Tot aquest rotllo és perquè us feu una mica d’idea del perquè demamen envasos i també per demanar-vos un favor: necessitem etiquetes retallades de productes i envasos que tingueu a casa.

Moltes gràcies per la vostra col.laboració!