Aquest petit espai va dirigit a tota la comunitat educativa ( mestres, psicolegs, educadors, pares i mares, avis ….) vol ensenyar les noves teories educatives i les novetats en l'ensenyança també recull d'articles de l'ensenyança de vida. Ajudar a tothom a reflexionar sobre l'educació emocional a partir de recursos audiovisuals i/o articles.
SINOPSIS
August Pullman (Jacob Tremblay) es un niño nacido con malformaciones faciales que, hasta ahora, le han impedido ir a la escuela. Auggie se convierte en el más improbable de los héroes cuando entra en quinto grado del colegio local, con el apoyo de sus padres (Julia Roberts y Owen Wilson). La compasión y la aceptación de sus nuevos compañeros y del resto de la comunidad serán puestos a prueba, pero el extraordinario viaje de Auggie los unirá a todos y demostrará que no puedes camuflarte cuando has nacido para hacer algo grande.
Wonder Trailer 2017 – Official Movie Trailer in HD – starring Jacob Tremblay, Julia Roberts, Owen Wilson – directed by Stephen Chbosky – The story centers on Auggie Pullman, a young boy born with a facial deformity who encounters bullies as he attends school for the first time as a fifth grader at private school Beecher Prep.
Wonder 2017 Movie hits theaters Nov 17th, 2017
A young boy born with a facial deformity is destinied to fit in at a new school, and to make everyone happen to understand he’s just another ordinary kid, and that beauty isn’t skin deep. For more, watch Wonder trailer 2017 in full hd 1080p.
Wonder 2017 Movie
Genre: Drama
Director: Stephen Chbosky
Starring: Jacob Tremblay, Julia Roberts, Owen Wilson, Daveed Diggs, Mandy Patinkin, Izabela Vidovic, Sônia Braga, Ali Liebert
Wonder official movie trailer courtesy of Lionsgate
Cieon Movies is your daily dose of everything movies with new official movie trailers, teasers, sneak peak and clips.
Subscribe to Cieon Movies for new official movie trailers 2017: http://bit.ly/2klu5ga
Playlist of new official movie trailers just added today or this week: http://bit.ly/2iYoVq7
Subscribe to Streaming Trailer channel for more movie trailers: http://bit.ly/2jSPjRu
Els nens i nenes que participen en activitats extracurriculars milloren els resultats escolars, mostren més motivació i predisposició a l’aprenentatge i incrementen les seves expectatives formatives per a l’educació postobligatòria en comparació amb els que no en fan
Sortir de l’escola i anar a bàsquet, a tenis, a dibuix, a anglès, a dansa, a música, a natació… ¿Tan important és realitzar activitats extraescolars quan se surt de l’aula? “Ho és i aquesta importància es podria resumir en funció de tres valors que ofereixen als infants i adolescents: tenen un valor educatiu, amb un sentit i un propòsit per generar aprenentatge; tenen un valor social, perquè les extraescolars el que fan és posar en relació infants i joves de diferents condicions socials i, per tant, contribueixen a la cohesió social; i tenen un valor comunitari, perquè se solen sustentar en la comunitat, no persegueixen un sentit lucratiu. És a dir, no busquen generar capital econòmic, però sí generar capital comunitari, ja que són sostingudes per moltes persones de la comunitat: voluntaris, AMPAs, educadors vinculats a un barri determinat, etc.”. Ho explica Edgar Iglesias, professor de pedagogia aplicada de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) i expert en aquest àmbit a Catalunya.
L’impacte que té la realització d’activitats extraescolars entre l’alumnat s’ha vist destacat en un informe elaborat de manera conjunta per la Fundació Jaume Bofill i l’Institut Català d’Avaluació de Polítiques Públiques (Ivàlua). Entre les evidències internacionals que mostra aquest document tenim que l’alumnat que participa en activitats extracurriculars millora els seus resultats escolars -especialment en matemàtiques i lectura-, mostra més motivació i predisposició a l’aprenentatge i incrementa les seves expectatives formatives per a l’educació postobligatòria, sempre en comparació amb aquells que no hi participen.
Tot i que les evidències de l’estudi es basen en recerques fetes en altres països -especialment als Estats Units i al Regne Unit-, segons Sheila González, doctora en ciències polítiques i transformació social i autora d’aquesta revisió d’evidències, els casos serien extrapolables també a Catalunya: “Quan posem sobre la taula i discutim amb gent que es dedica al món del lleure els elements que posa de manifest aquesta literatura, veiem que tots es mostren d’acord que hi ha elements que també es troben en la nostra realitat més pròxima”.
Un d’aquests elements comuns és a qui beneficien més aquestes activitats extraescolars. “Si bé tots els infants es beneficien de participar en activitats extraescolars, l’impacte és molt més gran entre l’alumnat que anomenem vulnerable. Són dos perfils que a vegades se superposen: un alumnat d’entorns desafavorits, de famílies de baixos recursos o baix nivell educatiu; i aquell alumnat amb un rendiment escolar baix. En tots dos casos, l’impacte és més important entre aquests alumnes que entre l’alumnat ordinari”, assenyala González.
ALGUNS BENEFICIS
Les evidències d’Ivàlua i la Fundació Bofill assenyalen que les activitats extraescolars produeixen un increment en les habilitats psicosocials, com ara l’autoestima i la identitat, i redueixen comportaments de risc, com el consum de drogues i d’alcohol. A més, l’assistència a activitats esportives o d’aprenentatges formals ajuda a reduir l’abandonament escolar. “Les extraescolars pròpiament de suport acadèmic amb accés gratuït o amb quota molt baixa, i orientades a joves i a infants amb risc educatiu, parteixen d’un punt de desigualtat per sota de la mitjana. Per tant, quan ells hi participen, l’impacte i el que hi aprenen els acosta molt més a la mitjana. El que està demostrat és que quan aquests mateixos infants deixen de participar en les activitats extraescolars de suport acadèmic, per exemple a l’estiu, hi ha un parèntesi en el seu aprenentatge. A l’inici de curs han de fer més que la resta per tornar a situar-se en el mateix punt”, apunta Iglesias.
Les activitats extraescolars produeixen un increment en les habilitats psicosocials, com ara l’autoestima i la identitat
PER QUINA ACTIVITAT ENS DECANTEM?
“S’ha d’escollir l’extraescolar que farem amb el nen d’acord amb les seves preferències i característiques. No a tots els nens els van bé les mateixes activitats”, recorda Laura Aut, psicòloga infantil d’ISEP Clínic Barcelona. Aut creu que la tria s’hauria de pactar entre els mateixos infants i els pares. “Hem de tenir mesura amb les activitats més acadèmiques, perquè passen moltes hores a l’escola en un espai molt estructurat i han de trencar també una mica amb això per evitar que l’extraescolar produeixi l’efecte contrari del que estem buscant i acabin agafant aversió a aquella activitat, quan el que volem aconseguir és l’aprenentatge mitjançant el joc”, afegeix. Eli Aiello, coordinadora d’activitats extraescolars de la Fundació Pere Tarrés, comparteix aquesta visió: “L’extraescolar triomfa quan es converteix en interessant i motivacional per a l’infant, que és a qui sempre hem de posar en el centre de l’acció educativa”.
“L’extraescolar triomfa quan es converteix en interessant i motivacional per a l’infant”
ELI AIELLO – FUNDACIÓ PERE TARRÉS
Les activitats no només s’han de triar d’acord amb les preferències dels infants, també hi tindran a veure les seves aptituds i necessitats. “A un nen molt mogut li van bé activitats esportives, que l’ajuden a canalitzar aquesta energia. Als nens que han de millorar en activitats socials, fer teatre els seria més efectiu. En tot cas, realitzar extraescolars els allibera, ja que realitzant aquestes activitats no se senten jutjats: no existeix l’infant que sempre va malament, el que sempre es mou molt, el que suspèn els exàmens. Si se senten motivats, la seva autoestima puja i pot repercutir positivament després dins de l’aula”, explica Aut.
EL PROBLEMA DE LA SOBRECÀRREGA
El llibre blanc ‘Eduquem més enllà de l’horari lectiu’, sorgit arran de l’acord de col·laboració entre la Federació d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes de Catalunya (FAPAC) i la Fundació Catalana de l’Esplai per millorar l’educació dels infants i adolescents, incideix en el fet que l’extensió de les jornades laborals comporta problemes de conciliació d’horaris entre pares i fills, que fan que es busqui en les activitats extraescolars una solució per mantenir controlats els infants. Aquest fet pot comportar que al nano se l’acabi saturant.“Aconsellem que es vagi amb compte perquè aquesta sobrecàrrega no és bona però la realitat és la que és i hi ha famílies a qui potser no els queda cap altre remei, ja que és un cas de necessitat horària”, apunta Montse Conejo, presidenta de la FAPAC.
“La clau és saber què faria l’infant si no estigués en aquella activitat. Els infants tenen dret a tenir temps lliure no reglat, però si l’alternativa a les extraescolars és quedar-se a casa mirant la televisió cada dia, segurament serà millor que estigui en una extraescolar”, explica Sheila González. “Penso que els nens sobrecarregats sempre són els mateixos, els de la classe mitjana. La classe obrera no està sobrecarregada d’activitats extraescolars. Em preocupa més què passa amb els infants d’entorns més vulnerables. Ens hem de preocupar que les activitats extraescolars que es fan siguin de qualitat”, afegeix.
Al seu torn, Conejo apel·la al paper de l’administració pública i incideix especialment en el fet que les activitats extraescolars estiguin a l’abast de tothom. “Estaria bé que hi hagués un projecte municipal, ja que podria recollir les necessitats i les prioritats de les famílies per assegurar que no hi ha infants que no poden realitzar aquestes activitats perquè no les poden pagar”.
PROFESSIONALS QUALIFICATS
“Un monitor d’activitats extraescolars, sigui quina sigui la temàtica que faci, ha d’estar preparat. Nosaltres, per exemple, fem anglès a P3, P4 i P5, i fer classes a infantil no vol dir que no hagis de tenir una preparació en l’idioma. Has de tenir una qualificació demostrable. És important que les famílies ho sàpiguen, perquè aquests trets aporten qualitat pedagògica a aquestes activitats. A més, la professionalització és important perquè l’infant ha de progressar en l’extraescolar al llarg del curs, de la mateixa manera que ho fa a l’escola”, assenyala Eli Aiello, coordinadora d’activitats extraescolars de la Fundació Pere Tarrés.
La preparació professional dels responsables de conduir les activitats que els infants realitzen fora de l’aula incideix en la qualitat del que estan aprenent, encara que es tracti d’una activitat lúdica. “És tan important com una classe de l’escola, perquè tu estàs invertint uns diners i deixant el teu fill en un lloc de confiança on està segur, on aprèn coses, on s’està socialitzant i on està amb un professional, que té una titulació i sap de què parla. Aquest professional sabrà estar per ell no només en el moment d’assolir l’aprenentatge, sinó també a l’hora de gestionar un conflicte. No tindria cap sentit que jo t’estigués parlant d’actituds no competitives en l’esport i tingués una monitora que afavorís aquesta competitivitat. Cal coherència”, afegeix Aiello.
“No és el mateix que ho facin voluntaris o professionals. Sense treure mèrit als primers, potser cal una figura professional que asseguri una continuïtat en el temps, ja que, en alguns casos, quan arriben els exàmens de la universitat, els grups d’esplai es queden sense monitors. I és lògic que passi perquè són voluntaris”, explica Sheila González, autora de l’informe sobre l’impacte de les activitats extraescolars d’Ivàlua. Al mateix temps, subratlla la necessitat d’establir uns criteris i unes avaluacions per assegurar que les activitats que s’ofereixen en temps extraescolar siguin de la qualitat exigible. “Especialment en el cas de les finançades públicament”, conclou.
Avui m’han enviat aquesta conversa d’un pare amb el seu fill.
M’ha encantat i la vull compartir amb vosaltres!
“Avui he hagut de fer-li un justificant al meu fill per al seu mestre de l’Institut, ja que ha faltat perquè ha anat al metge.
Evidentment, ho he redactat correctament, dirigint-me a ell de vostè i iniciant l’escrit amb un “Benvolgut Sr. professor”.
Quan el meu fill ho ha llegit s’ha quedat esbalaït i m’ha preguntat perquè escrivia un simple justificant amb tanta correcció, ja que solament era pel *profe.
I ha afegit: “Ni que fos el president del govern”.
I li he respost el següent:
Benvolgut fill, possiblement, un mestre és una de les poques persones en aquest món a les quals deus respecte, ja que d’ell depèn que en el futur siguis una persona educada i amb coneixements.
D’ell depenen, també, els presidents de govern i qualsevol altra professió.
Per les seves classes han passat totes les persones que ens trobarem en la nostra vida.
President de govern ho pot ser qualsevol, com pots veure en els últims temps.
Mestres només poden se-ho uns pocs, únicament els disposats a portar una vida de lliurament i esforç, inculcant valors i coneixements al bé més preuat d’un pare: els seus fills.
Tots els dies cedeixo el meu lloc al mestre, durant gran part del dia, perquè col·labori amb la teva educació, però MAI permetria que un president del govern ho fes.
És per això que li demostro respecte i afecte.
Si aquest justificant fora per a un president de govern, possiblement ni tan sols ho escriuria, perquè a un president de govern, a qualsevol president de qualsevol govern, li importa poc la teva educació”.
M’ha mirat somrient, i m’ha dit “tens raó”.
Us animo a compartir-ho i que doni la volta a el
És una de les quinze neurocíentifiques vives més influents i les seves investigacions sobre les funcions cognitives han impactat en l’educació de milions de nens. Adele Diamond defensa que l’estimulació de la creativitat i l’exercici físic a l’escola són tan importants com les habilitats curriculars.
¿L’escola ha de canviar la manera com educa?
Sí. Necessitem que s’hi imparteixi més activitat física i artística perquè ajuden a construir les funcions executives [habilitats cognitives com l’atenció, l’autocontrol o el pensament flexible, que permeten associar idees]. Hi ha qui pensa que si els nens es diverteixen i són feliços no estan treballant seriosament. I es pot gaudir i aprendre a la vegada. Després de l’activitat física, en lloc d’estar cansat per fer classe, pots tenir més energia i no frises per moure’t perquè ja ho has fet i la classe està més tranquil·la. Els nens han de tenir temps per moure’s i per expressar la seva creativitat i per aprendre a treballar en grup. A les escoles que tenen més temps per a l’activitat física i les arts i, per tant, menys temps per fer instrucció acadèmica, els alumnes treuen millors resultats acadèmics que els que només fan activitats curriculars.
Però són matèries que sovint hem menystingut. ¿Com beneficien el desenvolupament del cervell?
Si toques un instrument en una orquestra has de recordar les seqüències que has de tocar, ser flexible i adaptar-te als canvis del director d’orquestra, als altres nens o als imprevistos. En el cas de la pràctica d’un esport, també t’has d’adaptar al que passa al camp i potser vols marcar però no estàs en la millor posició i has d’exercir l’autocontrol i passar la pilota i això requereix entrenament. Se n’aprèn practicant. Sempre aprenem millor les coses a través de la pràctica i no a partir de l’escolta abstracta. És com el conductor i el passatger d’un cotxe. El conductor s’aprèn la ruta perquè la necessita i el passatger només s’asseu. Desafortunadament tenim alumnes passatgers.
Quin és el paper de l’educació emocional?
Si et sents trist, estressat o sol, les funcions executives pateixen. Per tant, necessitem preocupar-nos perquè el nen sigui feliç i pels seus problemes a casa, que impedeixen que es concentri a l’escola. Que sigui feliç és essencial per als resultats acadèmics. La recerca mostra que tenim més flexibilitat cognitiva i més bona memòria per al treball quan estem contents.
Diu que l’amor d’una mare pot compensar altres dèficits.
Crec, tot i que no hi ha prou evidències, que no és només el d’una mare. Pot ser un professor. Algú que es preocupi per tu, que t’escolti, que cregui en tu, que et digui que seràs capaç de fer-ho. Poso l’exemple del nen que aprèn a caminar. Potser cau cinc cops al dia, però ningú li diu: “Has suspès”. Li diem: “Estic segura que aprendràs a fer-ho”. En canvi, van a l’escola i què senten? “Avui has tret un suspens”.
¿Està dient que a l’escola no cal posar notes?
A les escoles Montessori no es posen notes i els nens obtenen bons resultats acadèmics.
Hi ha un debat obert: ¿els nens han d’anar a escola als 3 anys o estan millor a casa?
Tot depèn de com es faci l’activitat. És inapropiat per al desenvolupament tractar els nens com si fossin estudiants universitaris i esperar que estiguin asseguts escoltant la lliçó. No haurien d’estar asseguts ni necessiten instrucció acadèmica. A Finlàndia, on els nens treuen bons resultats acadèmics, no comencen l’escola fins als 7 anys. No cal començar l’escola aviat. Però si a l’escola se’ls ajuda a exercitar-se físicament i a desenvolupar funcions executives com l’autocontrol, llavors és genial. Però s’ha de fer en el context del moviment i del joc i fer que gaudeixin de l’escola, no que l’odiïn.
¿Què en pensa de l’accés dels nens a les noves tecnologies?
No dic que no hi hagin d’accedir, però ha de ser un accés limitat perquè els allunya de la interacció social. Em preocupa que els nens no aprenguin a interactuar en el món real amb gent real i de tot tipus. I això requereix pràctica, no se n’aprèn davant d’una pantalla. També necessiten contacte amb la natura i menys ciment.
Els científics han sortit al carrer a reivindicar-se en la Marxa per la Ciència. És inusual.
Sí, però té més a veure amb Trump i amb els estúpids que neguen el canvi climàtic. La veritat és important i això s’està perdent amb Trump perquè menteix. I els arguments científics no es poden negar. No es pot posar al mateix nivell el creacionisme i la teoria de l’evolució, i hem demostrat que l’home és el causant del canvi climàtic. És irrefutable. La gent ha de saber quan hi ha evidència científica i quan no. Hem de ser bons consumidors de ciència per diferenciar entre el que és científicament demostrable i el que és fe en una opinió.
Però per aconseguir això cal educació científica.
Sí, i per a això cal que els professors estiguin formats. Als Estats Units a molts professors els agradaria fer educació activa però no saben com, només els han ensenyat a recitar la lliçó. Ningú els ha donat les eines per fer-ho. No dic que tots hagin d’educar segons el sistema Montessori, però seria beneficiós que n’aprenguessin algunes de les tècniques.
Ayer se celebró el día internacional del Bullyng . Es una lacra que desde tiempos immemorables ha existido pero en los últimos años la sociedad está tomando consciencia de esta problemática que puede afectar a todo tipo de personas. Aquí os dejo un escrito redactado por una adolescente de 14 años que sufrió de acoso escolar durante un largo período de tiempo hasta que tuvo fuerzas para denunciarlo y salir adelante.Ahora es una joven feliz que ha vuelto a sonreír.
«En un día como hoy sólo me falta que me digan día del bullying.
Basta.!!!!!
Hay gente que habla sin saber que se siente.
Yo se que se siente porque lo he vivido, en mis propias carnes.
Los acosadores nunca admitirán que lo son. Ellos sólo buscan diversión a costa de los demás.
Si eres una persona a la que le da miedo ir al instituto porque sabes que se meten contigo dilo. No te calles, se que es difícil pero aun así se puede.
A los que acosais os digo: ¡basta!.
Tanto los que lo hacéis como los que lo veis, ya sería hora de alzar la voz y reconocer que todos somos diferentes.»
WONDER
Estava en un banc, davant d’una botiga de gelats. El seu fill gran tenia onze anys, i havia anat a buscar uns batuts. El petit estava jugant. Just al seu costat hi havia una nena amb una deformació greu a la cara. La mare, R.J. Palacio (Nova York, 1963), per dins suplicava que no passés el que pensava que passaria. Però va passar: el nen va veure la nena i va plorar. Van marxar a corre-cuita. Però el que també es va endur l’escriptora va ser un mal regust a la consciència. Aquella nit va començar a escriure un llibre que ja ha venut cinc milions d’exemplars a tot el món i s’ha convertit en una vacuna contra l’assetjament escolar: Wonder (La Campana).
És un llibre que ha nascut de l’empatia.
Sí. L’empatia va ser de mare a mare. Quan fugia amb els meus fills vaig escoltar com ella deia: “D’acord, marxem, petits”. Ella tenia una nena amb la diferència craniofacial, però també n’hi havia una altra, que devia ser una germana o una amiga. Vaig pensar: com deu ser per a ella intentar protegir aquella nena dels altres nens, que no són dolents, però s’espanten? El meu cor es va trencar una mica.
I encara sort, que els cors de tant en tant es trenquen.
Exactament. No sé com algú pot veure les imatges dels nens refugiats que estan escapant de la violència, de la pobresa, i no voler oferir-los la casa perquè vinguin. Aquesta empatia humana és el que es necessita a la societat.
Ens mirem massa el melic?
És molt més fàcil ser egoistes, però penso que la condició humana prova d’elevar-nos a tots.
Què vol dir ser normal?
La normalitat és una percepció. Pensem que és normal el que és més comú, el que pensa la majoria de la gent, però això no significa que ho sigui. La bellesa depèn dels ulls de qui et mira, igual que la normalitat.
A la coberta hi ha un ull que mira a fora i l’altre, que no hi és, podria ser que mirés a dins.
Sí, és així. A Wonder he provat de fer això, perquè per una banda és introspectiu. Però per l’altra, també tracta de com tothom veu l’August i de com tothom es mira a ell mateix.
Ets molt observadora?
Crec que sí. Més aviat soc introvertida.
Ets tímida?
Molta gent no s’ho creu, però sí. Una de les definicions d’introversió és si estar amb molta gent et dona més energia o te la treu. I jo després d’estar amb molta gent necessito estar sola. A la meva habitació. És com si tingués una bateria que s’ha de tornar a carregar. Però ser introvertit també et dona l’oportunitat d’escoltar més i mirar més. Se’m fa estrany ser el centre d’atenció. Era directora d’art, fotògrafa, és a dir, la persona que estava darrere de la càmera i no davant. És molt difícil ser aquesta persona i ara de cop i volta ho soc. I el que és còmic és que la majoria dels escriptors estem molt sols. I de sobte escrivim un llibre i n’hem de parlar públicament. A mi m’agrada fer-ho, perquè també m’agrada parlar. És estrany per a mi estar en aquest món i veure’m als diaris. Un horror.
Ho dissimules bé.
Sí, sí. Gràcies.
Som la mirada amb què ens miren. Si et diuen que ets estúpida o ets bonica, t’ho creus. És a dir, com mirem la gent és molt important.
I també és molt important el suport que hem tingut de petits. Perquè els primers que ens diuen una cosa o una altra són els pares. I això influeix els nens per a tota la vida.
I d’una forma positiva o negativa.
Exactament. Si un té la sort de tenir pares que honradament pensen que pots fer el que vulguis o ets la més bonica del món o la més intel·ligent, t’ho creus. I si tens pares que et critiquen molt, igual. I crec que els mestres tenen la mateixa capacitat d’elevar o d’enfonsar-te. Perquè els nens són molt susceptibles a les paraules: tant si et diuen ets tonto com bonic.
Els nens i els grans.
Sí. Vulnerables ho som tots. I per això l’August, encara que li passi el que li passa, té molta sort perquè té uns pares i una germana que li fan molt de costat.
En el fons és l’amor.
Sí, és bàsic.
En aquest llibre hi ha molts punts de vista que et mostren que no tot és com sembla. Dones l’oportunitat de ser.
Tothom té l’oportunitat de ser bo o dolent, per això decidir és tan important. El senyor Browne diu que si tens l’opció entre ser correcte o ser amable, sigues amable. El que és important és tenir aquesta capacitat de decidir si ets bo o dolent, entre ser amic o fer bullying.
És una responsabilitat de cadascú.
Al capítol de Julian provo d’explicar que no penso que un nen només perquè hagi fet una cosa dolenta és dolent. I en Julian nen a la seva manera també va patir. No sabia com fer servir paraules. Els pares tampoc entenien què li passava i no sabien com ajudar-lo. I al final té la capacitat de canviar. Crec que aquesta opció és necessària per a tots. És molt catòlica en aquest sentit: un es confessa i si té la determinació de no tornar-ho a fer, està absolt. Això m’agrada molt.
És que és molt dur per a un nen carregar tota la vida una cosa que li han dit.
És ridícul. Cal compassió i empatia per a tots. Vaig néixer catòlica però fa molt temps que no ho soc, però m’agrada molt el Papa que hi ha ara, perquè parla dels valors, amb aquesta humilitat.
Dius que tothom sap què vol dir sentir-se exclòs.
Sí, especialment als onze, dotze o tretze anys l’amistat ja canvia. El meu fill gran quan tenia dotze o tretze anys era com un nen, i els seus amics eren alts, amb pèl al pit, ja eren uns homes. Però ell era un nen que encara jugava amb Lego. I va ser difícil per a ell, ja que els seus amics se’n van apartar i el van deixar; fins que va fer altres amics. És difícil veure això com a mare. Però tothom d’alguna manera o altra hi ha passat.
I està bé recordar-ho?
Sí. Fins i tot quan estava passant i jo ho veia, no vaig insistir en el fet que havien de seguir sent amics, perquè sé que les amistats es trenquen de tant en tant. Però el que no em va agradar és la falta de respecte. No cal fer sentir pitjor a la persona.
A Finlàndia per evitar el bullyingel mestre actua sobretot en els testimonis de l’agressió, ja que indirectament hi participen.
El bullying no només depèn de la persona que fereix, sinó de totes les que se’n riuen o que no diuen res.
Més que les paraules, ens defineixen els fets?
Sí, per això una nena com la Summer encara que sigui callada és heroica. Es va asseure amb l’August tot i sabent que tenia l’oportunitat de ser una de les nenes populars. Als deu anys, tenir el coratge d’asseure’s amb ell sabent que això és una mena de suïcidi social és un acte heroic.
Pots salvar una vida.
És així. Cada dia rebo moltíssims mails. No puc llegir-los tots. La majoria em diuen que els ha agradat molt el llibre. Però de tant en tant, i cada vegada amb més freqüència, hi ha qui m’explica coses de la seva vida. I hi ha qui m’explica que es va fer amic d’aquell amb qui ningú volia parlar. I han acabat sent els millors amics del món.
A vegades amb un detall molt petit pots ajudar molt.
Sí. Quan parlo amb els nens sempre els dic que els actes d’amabilitat són el que recordaran de tu.
Hi ha algun moment a la vida en què n’hagis rebut quan més ho necessitaves?
Sí, n’hi ha uns quants que recordo que em van salvar. I en tinc d’altres en què vaig ajudar els altres. I també recordo molt les ocasions en què he fallat, que hauria pogut fer més. Quan algú té dotze anys és difícil fer-ho, no et vols crucificar a tu mateix, però són els moments en què participaves al bullying els que recordes. I devien ser una o dues o tres ocasions. I tothom ho ha fet, i ho recorda.
És una lluita entre voler ser acceptat i voler ajudar.
És difícil navegar entre aquestes dues coses. Com a adult ja ho és, però per als petits també.
Què ens falta?
Els pares poden guiar molt. Una de les coses que em molestaven més és que intento que els meus fills siguin amables, respectuosos, nobles, però no tots fan el mateix. I tampoc vull que el meu fill sigui l’únic que és així i si el tracten malament que no sàpiga defensar-se. I vaig pensar que com a mare tinc dues opcions: si et peguen, els pegues; o provar que els altres nens estiguin a aquest nivell més alt.
Dius que els pares no només eduquen els seus fills, també els fills dels altres.
Quan tenen deu, onze, dotze anys, molts pares estan tan alleujats que els seus fills no estiguin a sota de l’escala social que miren a l’altre cantó si saben que els fills dels altres no fan el que caldria. I un no pot ser així. Perquè no n’hi ha prou a saber que el teu fill no està al fons de l’escala, hem de pensar que allà hi ha algú. I he de parlar amb el meu fill per assegurar-me que ningú hi sigui. Tots hem de cuidar els altres. És una responsabilitat compartida. I saber si el teu fill no està tractant bé una altra persona. Posar-t’hi, implicar-t’hi.
Tot i que hi ha una tendència a inculcar por, tu apostes per la confiança.
I provo de no ser mai cínica. Hi ha qui diu que soc naïf, però aquesta manera de pensar m’ha servit molt. I crec que una de les raons per les quals Wonder ha estat tan exitós és perquè és optimista. Crec que necessitem creure que hi ha més gent bona que dolenta. I a vegades és difícil pensar-ho, i més quan veus el que passa al món és fàcil desesperar-te. Però crec que la gent vol saber que hi ha noblesa humana.
Veus la vida com un regal?
Tots els dies. Cada dia és un regal.
Agraeixes estar viva?
Definitivament. He tingut moments de soledat, de tristesa.
De fracàs?
Sí, i tant. Quan vaig escriure Wonder vaig enviar el manuscrit a set editorials dels Estats Units, i quatre el van rebutjar. És a dir, que hi ha rebutjos en tot, però no pots tirar la tovallola, has de seguir. I anar provant-ho.
Què és l’èxit?
Tenir dos fills que són el meu regal per a la humanitat. Que estiguin contents i siguin bones persones. Això és més important que Wonder, que les vendes. Però si Wonder ha estat capaç d’ajudar una generació a ser una mica més amable, això ja és un èxit.
De què t’has escapat?
Vaig deixar la meva feina de nou a cinc i ha estat fantàstic poder escriure tot el dia. Perquè Wonder l’escrivia a la nit. Va ser difícil. Tenia un càrrec amb molta responsabilitat en una empresa amb vint-i-dues persones, dos fills, el marit, la casa. I poder deixar aquest altre món i que tots els dies siguin meus és el millor.
Sí, perquè hi ha dies que són dels altres.
Exactament. És una sort poder tenir dies en què escric tot el dia. I no haver d’estar corrent d’un lloc a l’altre, que és el que feia. Ens donaven mitja hora per esmorzar i la feia servir per aconseguir aquells pantalons que necessitaven els nens.
Hauríem de viure més a poc a poc?
Sí, però aquí, a Europa, ho feu millor que als Estats Units. Sempre he pensat que vosaltres treballeu per viure, i als Estats Units la tendència és viure per treballar.
Què has après?
No ho he après, perquè ho he pensat sempre, però crec que ho he comprovat: treballant molt pots fer el que vulguis a la vida. Jo sempre tenia la fe que si treballava molt i si creia que podia fer les coses que volia fer, me n’acabaria sortint. He tingut el suport que he necessitat fins i tot quan les coses no han anat com voldria.
Quins són els teus àngels?
El pare de la meva mare va morir quan ella tenia setze anys. Ella l’estimava molt. Sempre deia: que Déu et beneeixi i el teu avi et protegeixi. Ella no anava a l’església però era molt espiritual. I des que era petita vaig pensar que el meu avi era el meu àngel de la guarda. Quan pujo en un avió i comença a tremolar penso en ell. Es deia Pepe. La meva mare va morir quan el meu fill gran tenia cinc anys i jo sempre havia volgut tenir un altre fill. I un any després va néixer el segon, pensava que era una nena i que li posaria el nom de la meva mare. Quan vaig saber que era un nen no sabia com dir-li. El meu fill gran, que tenia sis anys, em va dir: s’ha de dir Josef. Per què? I em va explicar que l’última conversa que havia tingut amb la meva mare abans de morir era sobre el seu pare que es deia Pepe, és a dir, Joseph. I vaig pensar: sí, li direm així. Va néixer el 17 de gener. Vaig trucar a una amiga de la mare per dir-li: mira, ahir la meva mare hauria tornat a ser àvia. I em va dir: no saps que el teu avi va néixer aquest dia?
Ara l’àngel és el teu fill.
Sí. Crec molt en aquestes coses.
Escoltes la vida.
Sí, provo d’estar oberta als senyals de l’univers. Perquè espiritualment no sé en què crec, però sé que hi ha uns poders que no entenem i que el karma existeix.
Està bé no controlar-ho tot.
Un ha de tenir fe que tot el que passa, el que és bo i el que és dolent, passa per alguna cosa.