Arxiu mensual: febrer de 2024

Àrea 6

Area 6 CCD

A. Com puc transferir a la meva aula els aprenentatges vinculats al tema 6: competència digital dels estudiants?

    • Subàrea seleccionada: 6.3. Creació de continguts
    • Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 6.3.B2.1 Reflexiona sobre la seva pròpia pràctica , i l’avalua, per dissenyar o adaptar noves propostes d’aprenentatge que involucren l’alumnat en processos de disseny creatiu amb la finalitat de crear contingut digital de qualitat.
    • Justificació de la proposta: En el centre formo part de l’equip de Neuroambients de ciències (projectes en l’àmbit científic). Un dels Neuroambients que fem a 3r d’ESO és una campanya publicitària per la donació de sang amb l’objectiu que al finalitzar el projecte ve l’autobús del banc de sang i es realitza al mateix col·legi una marató de donacions. Es treballa per comissions (segons les pròpies prioritats dels alumnes). Una de les tasques que han de dur a terme una de les comissions, la comissió divulgació, és anar a explicar als alumnes de primària la importància de la donació i animar que ho expliquin a casa per tal que la marató de donació sigui un èxit. És per això que afegiria en aquesta tasca que hagin d’utilitzar de manera creativa i segons les etapes contingut digital que els ajudi a fer difusió de la campanya i a explicar la importància de donar sang.
    • Breu explicació de la tasca a desenvolupar: Els alumnes de la comissió de divulgació de 3r d’ESO hauran de preparar en format digital (vídeo, presentació canva, genially, si volen mostrar una infografia, prezi,…) pels alumnes de primària on s’expliqui:
  • La importància de la donació. (Per què?)
  • Quins requisits són necessaris per poder donar sang.
  • Quin dia es farà la donació de sang
  • A on es farà
  • A quin lloc

Per tant, hauran de buscar la informació d’una font fiable i citar-la en la part final de la seva presentació. Han de tenir en compte l’edat dels alumnes a qui va adreçada, és per això que es divideixen en tres grups per les tres etapes de primària. Per això pels més petits (1r i 2n primària) els hi suggereixo que poden explicar un conte i fer la presentació del seu conte de manera digital.

Pàgines: 1 2

Àrea 5

Area 5 CCD

A. Com puc transferir a la meva aula els aprenentatges vinculats al tema 5: Continguts digitals?

    • Subàrea seleccionada: 5.1. Accessibilitat i inclusió.
    • Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 5.1.B2.1 Avalua les opcions d’accesibilitat de les tecnologies disponibles al centre per fer-ne un ‘us selectiu i adaptat d’acord amb el context d’ensenyament i aprenentatge.
    • Justificació de l’activitat a desenvolupar: Em sembla que la transferència d’aquest aprenentatge sobre l’accessibilitat en documents word i presentacions power point és molt útil perquè també la puguin aprendre els alumnes que cursen la matèria de Projecte de Recerca de 4t d’ESO. Aquesta matèria la tenim organitzada de tal manera que al segon trimestre han d’elaborar un treball bibliogràfic amb un editor de text (word) i al tercer trimestre han d’elaborar una presentació (power point) sobre el tema que han treballat amb el treball escrit. Les pautes de correcció i els objectius els tenen penjats al moodle. De tal manera que han de saber utilitzar correctament un editor de textos. Aquest curs crec que és molt adient afegir un apartat d’accessibilitat de documents per tal que facin que tant Word com Power Point siguin documents ACCESSIBLES.
    • Explicació de l’activitat: Per dur-ho a terme farem diferents explicacions i activitats perquè entenguin quines normes bàsiques han de complir els diferents documents per tal que siguin ACCESSIBLES.

Activitat1: Explicació què vol dir que un document sigui accessible (document al moodle perquè el puguin revisar sempre que vulguin).Activitat 2: Penjarem a moodle un document word que no sigui accessible i després de les explicacions del professor i seguint les normes d’accessibilitat han d’aconseguir que sigui accessible.

Activitat 3: Penjarem a moodle un document power point que no sigui accessible i han d’aconseguir que sí ho sigui. 

Activitat 4: El seu treball final a banda de cumplir amb tots els objectius de la matèria també haurà de ser accessible. 

 

Pàgines: 1 2 3

Àrea 4

Area 4 CCD

A. Com puc transferir a la meva aula els aprenentatges vinculats al tema 4: Continguts digitals?

  • Subàrea seleccionada: 4.2 Analítiques i evidències d’aprenentatge
  • Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 4.2.B2.1 Adapta els procediments per automatizar la integració i presentació de dades associades a l’avaluació procedents de diferents fonts utilitzant les tecnologies digitals.
  • Justificació de la proposta i breu explicació de la tasca a desenvolupar: Per tal de poder analitzar en qualsevol moment, amb evidències, si l’alumnat de 3r d’ESO de la matèria de Física i química està fent un bon seguiment de la matèria o que per altra banda necessitem parar i tornar a treballar alguna part i/o concepte. Recolliré dins d’un full de càlcul les qualificacions (ja siguin quantitatives o qualitatives) de diferents fonts (presentacions, dossier d’aprenentatge, proves avaluatives, activitats competencials, etc…) marcades amb rang de colors, així com el càlcul de la MODA, MITJANA i DESVIACIÓ TÍPICA per prendre la decisió de si aquestes són consistents.
    • Per fer-ho utilitzaré el moodle per fer activitats, i vincularé les qualificacions a un full de càlcul.
    • Per les proves avaluatives es poden introduir les qualificacions manualment al full de càlcul. Indico aquesta opció perquè prefereixo que les proves avaluatives siguin en paper i no fer ús de dispositius electrònics per part dels alumnes.
Pàgines: 1 2

Àrea 3

Area 3 CDD

A. Com puc transferir a la meva aula els aprenentatges vinculats al tema 3: Ensenyament-aprenentatge?

  • Subàrea seleccionada: 3.2 Orientació i suport en l’aprenentatge
  • Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 3.2.B2.1 Transfereix estratègies de comunicació i interacció amb l’alumnat i configura les tecnologies digitals per respondre a noves situacions d’aprenentatge, amb la finalitat de millorar el suport i l’orientació. 
  • Justificació de la proposta: En la matèria de matemàtiques de 4t d’ESO solen tenir errors recurrents en determinades activitats. Moltes vegades costa tenir un feedback instantani de com estan entenent cada procés dels algoritmes que han de seguir per dur a terme els diferents càlculs. 
  • Explicació de la tasca a desenvolupar: Creació d’un video interactiu amb H5P (moodle) com a recurs per saber quines activitats i part del curriculum cal repassar abans de la prova escrita. En aquest video inclouria les diferents tipologies d’activitats de càlcul matemàtic (10 activitats màxim) amb preguntes interactives per cada activitat, proposant un exemple semblant per anar recollint informació de l’alumnat sobre cada exercici. D’aquesta manera podria preparar una activitat final feta a mida d’aquella aula amb el contingut que més dificultat han mostrat en l’activitat interactiva. 

 

  • Evidències previstes de l’assoliment del nivel B2 (caldrà incloure-les al porfoli de la formació un cop desenvolupada l’activitat): 

 

    • E1: Vídeo interactiu (H5P) 
    • E2: Recopilació de les dades (del vídeo interactiu) dels alumnes sobre el seguiment de la matèria per elaborar activitats a mida pels alumnes d’aquella aula.
Pàgines: 1 2

Àrea 2

Area 2 CDD

A. Com puc transferir a la meva aula els aprenentatges vinculats al tema 2: Continguts digitals?

    • Subàrea seleccionada: 2.2 Creació i modificació de continguts digitals
    • Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 2.2.B2.1 Crea de manera individual o en col·laboració amb altres, noves unitats i seqüències d’aprenentatge a partir de la integració de continguts digitals diversos, hi introdueix les modificacions necessàries i elabora, si cal, alguns elements per estructurar-los de manera coherent i adaptar-los al context d’aprenentatge concret en el qual s’usaran.
  • Explicació de l’activitat a desenvolupar:

Activitat H5P per repassar els continguts de la unitat (Formulació)

Per tal de fer ús de la tecnologia digital dins de la meva pràctica docent i anar introduint les activitats de caire interactives, crearé una activitat H5P per fer repàs de la formulació inorgànica amb els alumnes de 4ESO. El fet que puguin utilitzar aquesta eina per practicar i per anar autoavaluant-se sobre els conceptes treballats a l’aula. Intueixo que serà motivador i de gran utilitat per l’alumnat, i també per mi com a docent per anar veient com van assolint les competències treballades i conceptes de formulació inorgànica.

Pàgines: 1 2

Àrea 1

Area 1 CDD

A. Com puc transferir a la meva aula els aprenentatges vinculats al tema 1: Compromís professional?

    • Subàrea seleccionada: 1.3 Pràctica reflexiva
    • Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea: 1.3.B2.1 Analitza, en el si d’un equip docent, les seves pròpies pràctiques digitals pedagògiques utilitzant les dades obtingudes a través de l’ús d’eines d’observació.
    • Explicació de l’activitat a desenvolupar: Per tal d’analitzar de manera sistemàtica les meves pràctiques digitals i poder, així, redefinir-les per millorar en l’ús individual: Utilitzo l’eina del portfoli digital (XtecBlocs).
  • Per cada tipus de pràctica digital utilitzada a l’aula, incloc al meu portfoli digital:
    • Nom de l’activitat
    • Matèria on faig ús de la tecnologia digital:
    • Curs al que s’adreça l’activitat
    • L’objectiu de l’activitat.
    • L’ús de la pràctica digital.
    • Reflexió* un cop acaba la pràctica de l’evidència de l’aprenentatge dels alumnes i el nivell de motivació degut a l’ús de la pràctica digital.
    • Altres observacions.

 

Pàgines: 1 2