Etiqueta: 3r d’ESO

Dia de la diversitat funcional i II Jornades d’esport i diversitat a l’Institut Bitàcola

La pandèmia de la COVID19 no ens ha fet renunciar a celebrar el Dia de la diversitat a l’institut Bitàcola conjuntament amb la Fundació Tallers. El nou context ha suposat un nou repte per a l’alumnat de 3r C encarregat d’organitzar i coordinar aquesta celebració.

 

En motiu del Dia internacional de les persones amb diversitat funcional, l’alumnat ha organitzat diverses activitats per tal de visibilitzar aquest col·lectiu i promoure la inclusió plena de totes les persones. Però, no ho han fet sols, sinó que les activitats proposades han estat pensades, dissenyades i programades conjuntament amb els companys i les companyes de Fundació Tallers.

El conjunt d’alumnat del Bitàcola i del professorat han realitzat les següents activitats de manera telemàtica:

  • De 8.00 a 8.15h: Lectura sobre la diversitat funcional (Projecte Lectura 10)

  • De 8.15 a 8.45h: Visualització del curtmetratge Cordes i rutina de pensament què veig, què penso, què em pregunta a través d’un jambord col·lectiu de tots els grups-classes

  • De 8.45 a 9.10h: Gravació del ball de la diversitat per grups-classes

  • De 9.10h a 9.25h: Presentació de la Fundació Tallers

  • De 9.25 a 9.50h: Activitat trencaclosques on cada alumne/a exposava la seva opinió sobre la diversitat funcional

  • De 9.50 a 10.00h: Reflexió sobre la jornada

    Tanmateix, la celebració no s’ha quedat aquí sinó que després de l’esbarjo s’han celebrat les II Jornades d’esport i diversitat on l’alumnat de tercer d’ESO ha preparat diverses proves d’esport adaptat per a l’alumnat de primer i segon d’ESO. El manifest que s’ha llegit en aquestes II Jornades també ha estat obra de l’equip festa de l’EX La diversitat ens enriqueix.

Malgrat la COVID19, hem estat capaços de reivindicar una de les característiques més inherents de la nostra existència: la socialització. Demostrant una vegada més que la diversitat ens enriqueix i ens fa humanes.

Presentació virtual dels encàrrecs de l’EX del primer trimestre (20/21)

El nou context de pandèmia no ha estat un obstacle a l’hora de treballar cooperativament amb totes aquelles entitats que ens han fet un encàrrec. Aquesta mateixa setmana, tot l’alumnat de 2n i de 3r d’ESO ha presentat, de manera telemàtica, als seus companys i a les seves companyes els encàrrecs dels seus respectius Espais en xarxa (EX).

Els sis EX que treballarem en aquest primer trimestres són:

  • EX – Migracions d’ahir i d’avui (2n A). El CITE (Centre d’Informació per a Treballadors Estrangers) i l’SCAI (un servei cívic i ciutadà d’acolliment a les persones immigrades que fomenta els contactes entre la societat sabadellenca amb persones i grups d’immigrants) ens han demanat realitzar una campanya de conscienciació sobre els moviments murgatoris, des de la visió del passat i del present.
  • EX – H2O i vida dels nostres rius (2n B). L’Associació Hàbitats (projecte rius) ens ha demanat fer una campanya de conscienciació medioambiental contra la contaminació causada pels plàstics. Fer un vídeo en format stop-motion.
  • EX – Transformem els espais (2n C). És l’EX encarregat de realitzar una petició interna del centre: millorar a nivell estètic i funcional els espais externs que componen el pati escolar. Concretament, en el marc d’un cronograma detallat haurem de pensar, dissenyar (croquis, esbossos, pressupostos, plànols 3D) i construir estructures i eines que puguin optimitzar l’ús d’aquest espai.
  • EX – Laboratoris per infants (3r A). Les llars d’infants de Barberà del Vallès: La Rondalla i La Xerinola ens ha demanat realitzar unes activitats pels seus infants de 2 i 3 anys.
  • EX – Ràdio (3r B). Aquest EX col·labora amb tres entitats diferents: La ràdio de Barberà del Vallès, el Canal Terrassa i l’Escola Elisa Badia. L’encàrrec que ha rebut aquest grup consisteix en: 1) Gravar una secció d’un programa a Ràdio Barberà en format podcasts sobre com els adolescents de barberà han viscut i estan vivint en època de pandèmia; 2) Representar al centre al concurs del Picalletres i 3) Dinamitzar un joc relacionat amb el Picalletres per a l’alumnat de l’Elisa Badia
  • EX – La diversitat ens enriqueix (3r C). En aquest EX, un curs més, tornem a col·laborar amb la Fundació Tallers de Badia del Vallès. Enguany tenim quatre encàrrecs diferents: 1)  Realitzar una exposició dels vostres rostres utilitzant diferents tècniques pictòriques on s’expressin les diverses identitats ; 2) Fer el videoclip de la nostra cançó l’Himne de la diversitat on surtin tots els participants de l’EX Diversitat (Institut Bitàcola/Fundació Tallers); 3)Realitzar una poesia titulada la Diversitat ens enriqueix utilitzant la tècnica de la poesia dibuixada i; 4) Organitzar el dia de la diversitat funcional del 3 de desembre del 2020 a l’Institut Bitàcola.

Presentats els encàrrecs, ara ens toca treballar de valent per realitzar-los tot aprenent i gaudint d’aquesta oportunitat tant enriquidora. Endavant!

Torna L’EX – La diversitat ens enriqueix!

El proper dilluns tornen els Espais en xarxa (EX) a l’institut Bitàcola. L’EX són projectes al servei de l’entorn per educar ciutadania compromesa, participativa, i amb sentiment de pertinença, i per fer els aprenentatges més significatius i profunds. L’alumnat de 2n i 3r d’ESO en grups internivells cursa dos Espais en xarxa cada curs. Dues vegades al curs pot triar entre una oferta de sis EX.

El nou context de pandèmia ha provocat que no puguem agrupar l’alumnat en grups d’internivells, cal respectar els anomenats grups bombolla. Tot i així, no hem volgut renunciar als EX. Per tant, cada grup-classe portarà a terme un dels encàrrecs que ens han fet sis entitats externes al centre.

Una d’aquestes entitats és la Fundació Tallers de Badia del Vallès. Fundació que treballa per a que les persones amb discapacitat intel•lectual i / o problemes de salut mental tinguin les mateixes oportunitats que tenim tothom: treballar, conviure i gaudir vivint amb la millor plenitud.

Aquest curs serà el tercer curs que col·laborem conjuntament. El primer encàrrec ens el varen fer en el curs 2018-2019 i teníem com a objectiu realitzar l’himne de la diversitat:

El curs passat l’encàrrec es va ampliar. Per una banda, la Fundació Tallers ens va demanar que féssim una campanya comercial pel seu projecte Endorphins. I, per l’altra, l’institut ens va demanar que organitzéssim el dia de la diversitat funcional al centre. Aquesta experiència ha estat publicada al número 412 de Perspectiva amb el títol Sempre a punt! L’aprenentatge servei . El resultat va ser el següent:

Aquest curs realitzarem un nou encàrrec amb la mateixa il·lusió que el primer. Estic entusiasmada de poder compartir aquest projecte novament amb la Montse, la Judith i la Mari Paz.

Tot i que no podrem fer les trobades presencials, ens hem esforçat molt per a poder compartir dues sessions a la setmana de manera virtual. Estem convençudes que ens en sortirem i que l’alumnat i els companys i les companyes de la Fundació Tallers gaudiran moltíssim!

Finalitzem l’EG S’hauria de celebrar el 12 d’octubre, dia de la Hispanitat?

Després de set setmanes de treball, l’alumnat de 3r d’ESO ha finalitzat el segon Espai Globalitzat del curs: S’hauria de celebrar el 12 d’octubre, dia de la Hispanitat? La finalitat d’aquest EG era esbrinar quina ideologia hi ha darrera de la (no) celebració del 12 d’octubre (12O), i plantejar una manera de commemorar aquest esdeveniment.

En aquest EG s’han realitzat dues creacions finals. Per una banda, una d’individual on l’alumne/a ha participat en un debat i s’ha posicionat a les següents qüestions: 1) Què (no) es commemora el 12O?; 2) El 12 d’octubre de 1492 va ser el descobriment d’Amèrica? i 3) El 12 d’octubre de 1492 va significar l’inici d’un genocidi? (veure BO debat).

I, per altra banda, a través d’un treball cooperatiu han realitzat un telenotícies amb una de les interpretacions del 12 d’octubre que hem treballat al llarg de l’EG (Hispanitat, Resistència indígena i diversitat cultural):

El 12 d’octubre de 1492 va significar l’inici d’un genocidi?

Continuem indagant el 12 d’octubre de 1492 en el projecte de l’Espai Globalitzat: S’hauria de celebrar el 12 d’octubre, dia de la Hispanitat? Aquesta vegada hem iniciat el tema 4 on ens centrem a respondre la següent qüestió del debat final: El 12 d’octubre de 1492 va significar l’inici d’un genocidi?

Per a poder respondre aquesta qüestió, hem investigat sobre les conseqüències de la conquesta i colonització d’Amèrica per equips cooperatius.

Finalment, hem interpretat tota la informació analitzada en aquest tema fent un text argumentatiu per tal de posicionar-nos en aquesta qüestió de cara al debat final. Us deixem un exemple:

La primera volta al món

La Corona de Castellà va organitzar al 1519 una expedició per arribar a les illes de les espècies navegant d’Amèrica cap a l’oest. La missió va ser encomanada al portuguès Fernando de Magallanes i la va acabar el mariner Juan Sebastián Elcano. Després de tres anys de navegació, es va completar la primera volta al món, demostrant, d’aquesta manera. que la Terra és esfèrica.

La primera volta al món no tan sols va canviar la visió que tenia Europa fins llavors, també va canviar la forma de representar-lo. L’objectiu d’aquesta tasca ha estat comparar tres mapes d’èpoques diferents (Edat antiga, Edat mitjana i Edat Moderna) per analitzar com va canviar la representació del món conegut. 

Els mapes a descriure i a analitzar han estat els següents: el mapa d’Eratostenes del s. III aC, el mapa d’Henrique Martelo Germano del 1489 i el mapa de Rumold Mercator del 1587. 

La tasca s’ha realitzat a través d’un guió on es descrivia, s’analitzava, es comparaven els mapes i, finalment, s’extreien unes conclusions. El resultat d’una tasca d’una alumna ha estat el següent:

Sortida al Museu Marítim de Barcelona

Aquesta setmana els grups d’EG de 3r d’ESO hem visitat el Museu Marítim de Barcelona. Aquesta sortida tenia com a objectiu indagar les causes de l’arribada castellana a Amèrica a través de la realització de dues activitats: La construcció de la imatge del món i El mar camí dels descobridors.

La primera activitat s’iniciava plantejant les següents qüestions:: Com era el món per a les persones europees a l’època medieval? Quina mida pensaven que tenia la Terra? Què va fer que, en un moment donat de la història, aquesta concepció medieval anés canviant gràcies als descobriments geogràfics? Quines conseqüències van tenir els descobriments de noves terres? A través del treball cooperatiu l’alumnat ha anat trobant les respostes. Els nois i les noies de 3r d’ESO han descobert la importància de les espècies com a motor per als viatges de descobriment que es van fer als segles XV i XVI, viatges que van anar canviant la concepció medieval del món (veure activitat)

D’altra banda, la segona activitat pretenia respondre a altres qüestions com: Quina era la imatge que es tenia del món a l’Edat Mitjana? Com va canviant aquesta imatge al llarg del temps? Quin paper hi juga la navegació en aquest canvi de la imatge del món? Quines rutes seguien els vaixells en aquests viatges? Com s’orientaven en un mar desconegut? Aquesta activitat es va dur a terme al planetari del museu on s’hi projectaven imatges de representacions de la Terra. L’activitat plantejava quina era la situació a Europa occidental abans de l’època dels descobriments i com, a partir dels diferents viatges que van fer els descobridors, aquesta imatge medieval es va anar ampliant i modificant (veure activitat)

Volem agrair la predisposició i l’entusiasme de l’equip pedagògic del Museu Marítim, atès que vàrem ser el primer centre en visitar el museu després del confinament. Com cada curs, repetirem l’experiència.

L’arribada castellana a Amèrica a l’EG del 12 d’octubre de 3r d’ESO

L’EG S’hauria de celebrar el 12 d’octubre, dia de la Hispanitat? té com a finalitat indagar aquest fet històric, així com també les seves principals interpretacions (Dia de la Hispanitat, dia de la Resistència indígena i Dia del Respecte i de la diversitat cultural).

En la fase inicial del projecte hem treballat les diferents fonts del 12 d’octubre a partir del treball cooperatiu. També hem presentat les creacions finals a realitzar: 1) el debat i 2) el telenotícies. Aquesta setmana hem començat la fase de desenvolupament del projecte tot indagant les causes de l’arribada castellana a Amèrica i la realització d’unes pràctiques cientificotecnològiques sobre el viatge i la trobada dels dos mons.

La primera pràctica, Parant el temps!,  té com objectiu trobar quin dels següents productes (aigua, oli, vinagre, sal, aigua amb sal i aigua amb sucre) conserva millor la fruita. La conservació dels aliments a alta mar era important per tal de no patir malalties, com per exemple, l’escorbut. 

 

La segona pràctica, Navegant, pretenia indagar l’evolució tecnològica de les embarcacions. Primer hem començat la tasca descrivint, analitzant i comparant vaixells grecs, fenicis, egipcis, romans, vikings i castellans (Rutina compara i contrasta). Tot seguit, hem hagut de demostrar el nostre enginy per construir un vaixell amb plastilina, canyetes i paper. Les condicions que havien de tenir els nostres vaixells eren les següents: 1) Havia de flotar; 2) S’havia de desplaçar per l’aigua amb ajuda del vent; 3) Havia de resistir un onatge suau i 4) Havia de resistir un onatge mig. Abans, però, havíem de decidir com havia de ser el casc del vaixell, on i quantes veles havíem de col·locar i quina forma havien de tenir les veles.  


Finalment, la tercera pràctica Epidèmies sense escapatòria, té com objectiu respondre la següent qüestió: Per què l’arribada dels europeus a Amèrica va suposar la desaparició de gran part de la població indígena?  Per resoldre a la qüestió hem visionat diferents talls de vídeo sobre proves paleontològiques i la resistència microbiana de les malalties.. Tot seguit, hem realitzat una dinàmica on hem simulat la transmissió de les malalties entre europeus i americans aborígens amb una dissolució de NaOH. A través de la fenoftaleina i el seu canvi de color en funció del pH de la substància hem pogut arribar a unes bones conclusions a través de la rutina de pensament abans pensava, ara penso.

12 d’Octubre de 1492: Un fet històric, una sola interpretació? (Fase inicial de l’EG 12 d’octubre)

L’alumnat de 3r d’ESO de l’Institut Bitàcola ha iniciat el primer Espai Globalitzat titulat: S’hauria de celebrar el 12 d’octubre, dia de la Hispanitat? La finalitat d’aquest EG és esbrinar quina ideologia hi ha darrera de la (no) celebració del 12 d’octubre (12O), i plantejar una manera de commemorar aquest esdeveniment.

En aquest EG s’han de realitzar dues creacions finals. Per una banda, una d’individual on l’alumne/a ha de participar en un debat i posicionar-se a les següents qüestions: 1) Què (no) es commemora el 12O?; 2) El 12 d’octubre de 1492 va ser el descobriment d’Amèrica? i 3) El 12 d’octubre de 1492 va significar l’inici d’un genocidi? (veure BO debat). I, per altra banda, a través d’un treball cooperatiu han de realitzar un telenotícies amb una de les interpretacions del 12 d’octubre que treballen al llarg de l’EG (Hispanitat, Resistència indígena i diversitat cultural):

En aquesta setmana hem iniciat la fase inicial del projecte. Recordem que la fase inicial d’un projecte és en aquella on s’exploren les representacions socials prèvies de l’alumnat respecte al tema a treballar. La fase inicial la realitzem en el primer tema que titulem “12 d’octubre de 1492: un fet històric una sola interpretació?”

La primera tasca a realitzar consisteix en respondre un qüestionari on s’avaluen les seves representacions socials. Tot seguit, se’ls presenta dos talls del telenotícies vespre del 12 d’octubre on es veu una part de la ciutadania celebrant el fet històric i una altra negant-se a celebrar-lo. Tot seguit se’ls demana que facin la rutina de pensament Què veig, què penso, què em pregunto. Aquesta tasca genera un conflicte cognitiu entre el nostre alumnat.

A continuació, indaguem les tres interpretacions a partir d’un treball cooperatiu. Cada grup ha de descriure, analitzar i interpretar un discurs i un cartell de la interpretació que els i les hagi tocat. A més a més, d’assenyalar els països que segueixen aquesta interpretació a partir del recurs web: https://mapchart.net/ . Les fonts per analitzar han estat concretades prèviament per la professora i l’alumnat disposa d’unes bases d’orientació per realitzar la tasca (BO Font textual i BO Cartell)

Treballades les interpretacions, els equips cooperatius exposen el seu treball a la resta dels companys i de les companyes de classe utilitzant la BO exposició oral.

Finalment, el tema es finalitza fent el posicionament a la primera pregunta del debat: 1) Què (no) es commemora el 12O?. Aquest posicionament es realitza seguint la BO text argumentatiu. Presentem una tasca de la Leyre, alumna de 3r d’ESO (curs 2020-2021):

Una vegada finalitzat aquest tema es presenten les creacions finals a realitzar en aquest EG, els objectius d’e/a, els criteris d’avaluacions i els instruments d’avaluació de les creacions finals. Així com també, el guió tècnic per realitzar el telenotícies i la base d’orientació del debat.

Primera setmana a l’Institut Bitàcola

Cada inici de curs és la possibilitat de plantejar-nos nous reptes. Enguany, el repte és evident: Demostrar que l’escola i l’institut està a l’alçada del nou context de pandèmia. Per aquest motiu, no hem volgut renunciar a la nostra proposta curricular.

L’institut Bitàcola enceta el curs amb el que anomenen “Espai globalitzat 0 (EG0)”. Durant la primera setmana i durant tota la jornada, l’alumnat treballa un tema concret amb les tutores o els tutors per tal de generar un vincle i una cohesió de grup.

Aquests espais evolucionen al llarg dels cursos així com la capacitat de reflexió i maduresa de l’alumnat. L’alumnat de primer d’ESO parteix amb l’Espai Globalitzat “Mira qui sóc!”, un espai d’acollida al centre, al nou grup classe i al professorat ple d’espais de presentació, reflexió i d’autoconeixement.

Seguint la mateixa línia de treball, l’alumnat de segon d’ESO en el seu EG0 anomenat “Amistat”, descobreix el valor de les relacions humanes, qüestiona les seves amistats (tant físiques com digitals) i treballa per generar un concepte d’amistat saludable i proper a les seves realitats.

L’alumnat de tercer d’ESO comença el curs amb l’Espai Globalitzat anomenat “Familiaritza’t”, on es debat què és la família, quina evolució ha fet al llarg de la història i quina projecció té partint de la seva experiència.

A quart d’ESO inicien el curs amb el títol “De gran vull ser… LLIURE!”, on es pregunten com es veuen, es plantegen si són lliures i analitzen què els fa ser-ho.

Si en voleu saber més sobre aquests espais, vam publicar l’experiència de l’EG0 de 3r d’ESO a la revista Perspectiva Escolar (Temes controvertits. Núm. 408 ).