Mes: setembre de 2020

φιλοσοφία a l’itinerari de socials de 4t d’ESO

Aquesta setmana hem iniciat l’IP Que la filosofia ens ensenyi a veure el món. La filosofia (φιλοσοφία en grec) malgrat no ser pròpiament una ciència social ens ajuda a reflexionar sobre aspectes ètics de la vida humana a fi de trobar la diferència d’allò que és just d’allò injust.

A través de la lectura del llibre Elisa, l’’alumnat de 4t d’ESO de l’itinerari social ha començat a indagar sobre una branca de la filosofia: l’ètica i la convivència. Aquesta primera setmana hem recollit en el nostre portfoli “Elisa – Filosofia” les idees treballades a classe a través del diàleg: el pròleg, l’episodi 1 (Podem alhora estimar els animals i menjar-nos-els?), l’episodi 2 (Matar animals és el mateix que matar persones?) i l’episodi 3 (Tenen drets, els animals?)

De moment tenim més preguntes que respostes, però ja hem après que en això consisteix filosofar: preguntar-se sobre la realitat, dubtar i emetre preguntes.

12 d’Octubre de 1492: Un fet històric, una sola interpretació? (Fase inicial de l’EG 12 d’octubre)

L’alumnat de 3r d’ESO de l’Institut Bitàcola ha iniciat el primer Espai Globalitzat titulat: S’hauria de celebrar el 12 d’octubre, dia de la Hispanitat? La finalitat d’aquest EG és esbrinar quina ideologia hi ha darrera de la (no) celebració del 12 d’octubre (12O), i plantejar una manera de commemorar aquest esdeveniment.

En aquest EG s’han de realitzar dues creacions finals. Per una banda, una d’individual on l’alumne/a ha de participar en un debat i posicionar-se a les següents qüestions: 1) Què (no) es commemora el 12O?; 2) El 12 d’octubre de 1492 va ser el descobriment d’Amèrica? i 3) El 12 d’octubre de 1492 va significar l’inici d’un genocidi? (veure BO debat). I, per altra banda, a través d’un treball cooperatiu han de realitzar un telenotícies amb una de les interpretacions del 12 d’octubre que treballen al llarg de l’EG (Hispanitat, Resistència indígena i diversitat cultural):

En aquesta setmana hem iniciat la fase inicial del projecte. Recordem que la fase inicial d’un projecte és en aquella on s’exploren les representacions socials prèvies de l’alumnat respecte al tema a treballar. La fase inicial la realitzem en el primer tema que titulem “12 d’octubre de 1492: un fet històric una sola interpretació?”

La primera tasca a realitzar consisteix en respondre un qüestionari on s’avaluen les seves representacions socials. Tot seguit, se’ls presenta dos talls del telenotícies vespre del 12 d’octubre on es veu una part de la ciutadania celebrant el fet històric i una altra negant-se a celebrar-lo. Tot seguit se’ls demana que facin la rutina de pensament Què veig, què penso, què em pregunto. Aquesta tasca genera un conflicte cognitiu entre el nostre alumnat.

A continuació, indaguem les tres interpretacions a partir d’un treball cooperatiu. Cada grup ha de descriure, analitzar i interpretar un discurs i un cartell de la interpretació que els i les hagi tocat. A més a més, d’assenyalar els països que segueixen aquesta interpretació a partir del recurs web: https://mapchart.net/ . Les fonts per analitzar han estat concretades prèviament per la professora i l’alumnat disposa d’unes bases d’orientació per realitzar la tasca (BO Font textual i BO Cartell)

Treballades les interpretacions, els equips cooperatius exposen el seu treball a la resta dels companys i de les companyes de classe utilitzant la BO exposició oral.

Finalment, el tema es finalitza fent el posicionament a la primera pregunta del debat: 1) Què (no) es commemora el 12O?. Aquest posicionament es realitza seguint la BO text argumentatiu. Presentem una tasca de la Leyre, alumna de 3r d’ESO (curs 2020-2021):

Una vegada finalitzat aquest tema es presenten les creacions finals a realitzar en aquest EG, els objectius d’e/a, els criteris d’avaluacions i els instruments d’avaluació de les creacions finals. Així com també, el guió tècnic per realitzar el telenotícies i la base d’orientació del debat.

Primera setmana a l’Institut Bitàcola

Cada inici de curs és la possibilitat de plantejar-nos nous reptes. Enguany, el repte és evident: Demostrar que l’escola i l’institut està a l’alçada del nou context de pandèmia. Per aquest motiu, no hem volgut renunciar a la nostra proposta curricular.

L’institut Bitàcola enceta el curs amb el que anomenen “Espai globalitzat 0 (EG0)”. Durant la primera setmana i durant tota la jornada, l’alumnat treballa un tema concret amb les tutores o els tutors per tal de generar un vincle i una cohesió de grup.

Aquests espais evolucionen al llarg dels cursos així com la capacitat de reflexió i maduresa de l’alumnat. L’alumnat de primer d’ESO parteix amb l’Espai Globalitzat “Mira qui sóc!”, un espai d’acollida al centre, al nou grup classe i al professorat ple d’espais de presentació, reflexió i d’autoconeixement.

Seguint la mateixa línia de treball, l’alumnat de segon d’ESO en el seu EG0 anomenat “Amistat”, descobreix el valor de les relacions humanes, qüestiona les seves amistats (tant físiques com digitals) i treballa per generar un concepte d’amistat saludable i proper a les seves realitats.

L’alumnat de tercer d’ESO comença el curs amb l’Espai Globalitzat anomenat “Familiaritza’t”, on es debat què és la família, quina evolució ha fet al llarg de la història i quina projecció té partint de la seva experiència.

A quart d’ESO inicien el curs amb el títol “De gran vull ser… LLIURE!”, on es pregunten com es veuen, es plantegen si són lliures i analitzen què els fa ser-ho.

Si en voleu saber més sobre aquests espais, vam publicar l’experiència de l’EG0 de 3r d’ESO a la revista Perspectiva Escolar (Temes controvertits. Núm. 408 ).