Adjunto mi artefacto digital para la elaboración de una actividad en el grupo clase en la que hay una alumna con diversidad visual, pero perfectamente integrada y cohesionada en el grupo.

Mi propuesta se trata de una actividad cooperativa. El proyecto final será una exposición oral sobre un escritor español (biografía, obras, etc). Para la evaluación, propongo una diana de evaluación, una diana de coevaluación y un checklist individual como autoevaluación.

REFLEXIÓN FINAL:

La inclusión educativa plantea la diversidad como algo natural e inherente en cada uno de nosotros, entiende la diferencia como un valor y plantea a la enseñanza el reto de la flexibilización y adaptación a esas diferencias garantizando una respuesta de calidad. Además, tenemos que fomentar la convivencia entre alumnos, el respeto mutuo y la aceptación de diferencias individuales.

Tenemos que aplicar una respuesta educativa atendiendo a las necesidades individuales, desde el respeto y la integración. De las estrategias que más me interesan que aparecen en el curso, la más atractiva para aplicarlo a mi aula es el trabajo cooperativo. Como hemos visto en el curso, el aprendizaje tradicional es individual, homogéneo y pasivo. En cambio, l aprendizaje cooperativo se presenta como una de las herramientas que pone en marcha y desarrolla la transmisión de estos valores indispensables para la vida en sociedad, una sociedad diversa en cuanto a actitudes, creencias y culturas. El aprendizaje cooperativo favorece la convivencia desde la aceptación de las diferencias, siendo una poderosa herramienta de integración, comprensión e inclusión, además de una metodología que trata de garantizar un aprendizaje de calidad.

Realizar estos cambios metodológicos son costosos y difíciles, por ello hay que tener el apoyo de la comunidad educativa, de los familiares, equipo de orientación…para poder llevar a cabo una implementación del proceso de enseñanza-aprendizaje de forma exitosa.

También se requiere la participación del alumnado de forma activa. Para ello, el centro debe plantearse estos objetivos:

• Fomentar hábitos democráticos que aseguren una convivencia sana y fluida.
• Emplear una metodología que considere la diversidad, asegurando la participación de todas y todos, confiando en el potencial de cada alumno y alumna.
• Favorecer la autoevaluación como una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar el espíritu crítico entre el alumnado.
• Flexibilizar la rigidez del currículo escolar para establecer redes de conocimiento multidisciplinario y constructivo partiendo de los centros de interés del alumnado.
• Establecer un proyecto pedagógico holístico que abarque todos los aspectos de la persona y de la tarea educativa.
• Impulsar el trabajo grupal intra e inter aulas.

Un trabajo complejo de realizar, pero entre todos ES POSIBLE!

Tarea Bloque 2:

La información de mi caso propuesto en el Bloque 2 es la siguiente:

ANÁLISIS DEL CASO:

Datos personales y escolares

Para proteger la confidencialidad del alumnado elige un pseudónimo o basa tu trabajo en un caso ficticio.

Contexto individual. Historial personal y educativo

 Contexto familiar

Contexto escolar

 Desarrollo de funciones/habilidades/actitudes del alumno/a

 Identificación de las necesidades

• Requiere actividades escritas y lecturas con un tamaño de la letra mayor.
• Localización dentro del aula a primera fila.
• Uso de ordenador o Tablet continuamente para regular el tamaño de la letra e imágenes, aumentar el tamaño de la pantalla…

Áreas a potenciar

• Autoestima y relación con el grupo clase.
• Aceptación del grupo clase de la situación y normalizarla.
• Motivación del alumno y esfuerzo en realizar las actividades.
• Orientaciones pedagógicas.
• Refuerzo áreas de lenguas.

Encuesta a los padres:

https://docs.google.com/forms/d/1VYAebughvwC7zYgiECZ0GpH9RGBSaGPmonc9fU5SRs0/edit?hl=es

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN:

Alumno/a (alias): ALM

Propuesta de Intervención educativa

• Justificación

Los padres de la alumna comunican al centro que su hija tiene una diversidad visual congénita. En la clase durante mi observación se acerca demasiado a la mesa para leer y da la sensación de que escucha más que de que lee.

• Intervención específica general

Asegurar buenas condiciones de las actividades y las lecturas (contraste, tamaño de la letra y de las imágenes.

Utilización de dispositivos electrónicos de forma individual para poder dispones de un tamaño adecuado de la imagen o de la letra, iluminación adecuada, etc.

Disponer de materiales necesarios y adaptados: lentes, lupas, libros, etc que aumenten la imagen visual.

• Adaptaciones generales (si son necesarias), especificar si son de acceso o de contenidos.

El alumno con ceguera o discapacidad visual tiene necesidades educativas especiales derivadas de la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista. Por tanto, requieren adaptaciones de acceso.

Lo que hay que hacer es potenciar el desarrollo y la utilización del resto de los sentidos para compensar la discapacidad visual

Programa de enseñanza-aprendizaje por áreas

Programa de trabajo (responsabilidades)

Seguimiento

Propuestas para la continuación/revisión/finalización del plan de cara al siguiente curso:

• Seguimiento de las estrategias aportadas para la alumna, que tendrán una continuidad en todas las etapas educativas de la ESO.
• Pase de información de la tutora de 1º ESO a la tutora de 2º ESO y acordar entrevistas con orientadora y pedagoga.

Conclusiones:

Consultando la bibliografía he visto la guía “Abrazar la diversidad”, donde explica conceptos que son nuevos para mí como lesbofobia, transfobia… También da información sobre el acoso escolar:

Pero aún son cobras más preocupantes que el 43% de los jóvenes haya pensado en suicidarse y un 17% haya pensado en suicidarse.

Te da una serie de pautas de que puede hacer el centro, el alumnado y las familias. Des de el centro lo que nosotros podemos realizar es:

El protocolo de intervención en caso de acoso será:

Toda esta información me ha resultado muy práctica y acertada, que me puede ayudar en algún momento dado.