PROJECTE PEIXOS
El fet de tenir dos peixos a l’aula ha generat molt interès per aprendre moltes coses sobre els peixos i les seves característiques.
PLANIFICACIÓ
Entre tots, i arrel de l’observació dels Rock i el Roll que tenim a classe, decidim que volem saber quines són les seves característiques i establim el nostre full de ruta, basat en quatre preguntes claus:
- Quines parts tenen
- Com dormen
- Com neixen
- Com respiren
- Que mengen
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Saber les parts dels peixos
- Conèixer que mengen els peixos
- Tenir coneixement de com respiren.
- Saber com neixen
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
En primer lloc ens vam fer la pregunta de si els peixos eren éssers vius, i tots vam decidir que si que ho eren. Després vam dibuixar un peix per dins i tots sabíem que el seu esquelet són les espines.
Per tal de poder donar resposta a les nostres preguntes hem vist vídeos explicatius i hem aprés que:
- Totes les parts dels peixos: aletes, aleta caudal, opercle, brànquies, escates,…
- Que els peixos dormen amb els ulls oberts i s’estan quiets.
- Que respiren per les brànquies i l’opercle.
- Que en funció del tipus de peix poden menjar algues, plàncton i menjar preparat, que és el que mengen el Rock i el Roll.
Utilitzant el mètode científic, hem fet un experiment amb peixos de cartró, per veure com es desplacen a l’aigua.
PRODUCTE FINAL
Fem una visita a l’Aquarium i allà, a part de veure molts tipus de peixos, vam aprendre el moviment dels peixos, en funció de la seva aleta caudal:
- Si la tenen en forma de tisora, es mouen ràpid
- Si la tenen en forma rodona, es mouen lent.
Per avaluar el nostre procés d’aprenentatge, a través de l’autoavaluació, hem utilitzat una tècnica nova, que és la Teranyina.
LA VEU DELS ALUMNES
Tots els alumnes han aprés moltes coses dels peixos, de les seves característiques. L’activitat que més ha agradat ha estat la visita a l’Aquarium.
A través de la comparació del dibuix inicial i final hem pogut veure l’evolució d’aprenentatge de cada infant, fent una reflexió individual amb cadascun d’ells.
PROJECTE FARINA
A una caixa apareix una substància blanca, després de tocar-la, olorar-la i tastar-la hem arribat a la conclusió que és farina. Després experimentem amb ella.
PLANIFICACIÓ
Després de l’experimentació ens hem plantejat diferents preguntes…
- D’on surt la Farina?
- De la botiga
- Del Mercadona
- Com és la farina?
- Blanca
- Molt fina i suau
- Embruta
- Divertida
- Natural, no es freda ni calenta
- No té gust a res
- Per a què serveix la farina?
- Per fer pastissos
- Per fer pizzes
- Per fer cupcake
- Per jugar
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Saber d’on prové la farina
- Conèixer com es transforma el blat en farina
- Reconèixer el símbol del gluten
- Saber com es fa el pa
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
El nostre full de ruta
Un cop teníem les espigues, el blat i la farina a classe ens vem plantejar com es feia aquesta transformació. A través del mètode cièntific amb aquests elements vam fer hipòtesis i després de maxacar el blat amb uns morters vam veure que sortia farina.
També vam fer un puzle sil·làbic amb la paraula farina, vam escriure blat, vam esbrinar que hi ha diferents tipus de farina, i que hi ha unes que no tenen blat, és a dir, que no tenen gluten. Hem aprés a identificar el símbol del gluten. Amb farina sense gluten vam fer bunyols de vent i ens ho vam menjar per esmorzar.
PRODUCTE FINAL
Per saber com es fa el pa vam visitar l’obrador de Can Rosell, allà vam poder veure com es fa el pa i vam fer. Ens va agradar molt la sortida i sobre tot el pa que vam fer.
LA VEU DELS ALUMNES
Han aprés moltes coses de la farina, el que més els ha agradat es poder visitar l’obrador i fer pa i també fer bunyols de vent sense gluten.
PROJECTE RUC
La mascota de la nostra classe és un ruc rocker, és diu RUC ROC, com que ens agrada molt i l’estimem hem volgut aprendre coses dels rucs i per aquest motiu ens vam motivar a estudiar als rucs.
PLANIFICACIÓ
Entre tots, i a través de les converses col·lectives, vam decidir que volien saber com eren els rucs i anant fent el nostre full de ruta vam decidir unes quantes preguntes, com que mengen, com son els rucs, i a on viuen.
També ens vam fer la pregunta repte de si un ruc podria viure amb nosaltres o el podríem tenir com a mascota.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Saber com són els rucs
- Conèixer que mengen els rucs
- Tenir coneixement de on viuen els rucs
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
En primer lloc ens vam fer la pregunta de si els rucs eren éssers vius, per poder esbrinar-ho vam classificar imatges d’éssers vius i no vius. Una vegada decidit que els rucs són éssers vius amb una imatge d’un ruc vam fer una conversa de tot el que li entra i que li surt al ruc.
També vam dibuixar un ruc per dins, abans es va fer una conversa i entre tots vam pensar que tenia ossos, sang, cor, panxa,…
Amb tota la informació que van portar les nenes i els nens de la classe, hem aprés que mengen i que són hervíbors, a on viuen i quines parts tenen. Hem aprés vocabulari nou com musell o peülles.
PRODUCTE FINAL
Després d’investigar i aprendre moltes coses dels rucs, vam deduir que a classe no podríem tenir un ruc i que seria difícil tenir-lo com a mascota a casa nostra, a no ser que visquéssim a una granja. Igualment, com que volíem tenir un granja, cada nen va fer el seu ruc amb cartró i hem pogut tenir una granja de rucs a la nostra classe.
LA VEU DELS ALUMNES
En les nostres autoavaluacions el que més ha agradat és dibuixar una granja i fer un ruc. Hem aprés moltes coses i hem pogut veure el nostre dibuix inicial i el nostre final i poder fer una reflexió de com hem millorat els nostres coneixements.
LES MADUIXERES
A P4 cada any treballem l’hort i les plantes, per iniciar el nostre projecte haviem de triar què ens agradaria plantar i sobre quina planta fariem el projecte: va guanyar la maduixera!
PLANIFICACIÓ
A més de tenir cura de l’hort haviem de buscar un repte per aconseguir amb el nostre projecte, després de pensar-ho una mica vam tenir la idea de fer melmelada amb les maduixes que creixessin al nostre hort.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconeix quina és la planta de la maduixera i les seves parts
- Comprèn que la maduixera és un ésser viu i en té cura
- Sap com es fa la melmelada
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Hem trobat una cançó sobre les maduixes
També hem vist un vídeo per observar com creix una planta, inclosa la part de l’arrel que normalment no veiem ja que queda tapada per la terra, ens ha semblat molt curiós!
Hem fet moltes activitats durant el nostre projecte però el que hem hagut de fer cada dia ha estat regar i tenir cura de l’hort i les maduixeres, hem vigilat que no vinguessin els cargols i els ocells a menjar les maduixes, hem arrencat males herbes… Ho hem fet súper bé en equip.
També vam sortir un dia a fer un dibuix al natural, amb pintura, de les maduixeres de l’hort, les vam observar amb detall: van quedar xulissims! 
PRODUCTE FINAL
Mica en mica hem anat collint les maduixes que creixien al nostre hort, però aviat ens vam adonar que no tindriem suficients per fer un pot de melmelada per cadascú. Per sort vam tenir la idea d’anar d’excursió a la fruiteria per comprar més maduixes, i així vam aconseguir fer la melmelada.
LA VEU DELS ALUMNES
Tothom a la classe s’ha implicat molt en la cura de l’hort i les maduixeres, el que més ha agradat a la majoria ha estat regar cada dia, la sortida a comprar maduixes i l’activitat de fer la melmelada.
L’ARC DE SANT MARTÍ
Durant el segon trimestre el grup va tenir curiositat per aquest fenòmen, i vam decidir investigar-lo una mica.
PLANIFICACIÓ
Hem preparat conjuntament el full de ruta per al nostre projecte, tot pensant diferents activitats que ens ajudarien a conèixer i comprendre millor l’arc de Sant Martí
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Sap quins són els colors de l’arc de Sant Martí i com s’ordenen
- Investiga sobre el fenòmen de la reflexió de la llum
- Coneix quins són els elements naturals que poden crear l’arc de Sant Martí
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Per començar vam buscar i recordar cançons sobre l’Arc de Sant Martí, ens encanten!
També vam trobar un conte molt xulo que explica una història sobre com ho van fer els colors per ordenar-se dins de l’arc de Sant Martí
Com que ja els sabem ordenar els colors hem fet una activitat de treball cooperatiu amb la tècnica del full giratori: amb pintura!
Buscant per internet hem trobat vídeos super interessants que expliquen com es forma l’arc de Sant Martí, què és, quins colors té…
Després de veure’ls, creieu que podem fer un arc de Sant Martí com els de veritat??
Siiiii!!! Noooooo!!!
PRODUCTE FINAL
A partir dels nostres experiments hem provat de fer sortir arcs de Sant Martí de maneres diferents, voleu veure si ho hem aconseguit?
 |
 |
 |
LA VEU DELS ALUMNES
A tothom li ha agradat molt aquest projecte, la majoria han explicat que els ha encantat poder veure els vídeos que explicaven coses sobre l’arc de Sant Martí, però també les cançons, els experiments… Hem après un munt!
BOMBERES I BOMBERS
La imatge de la Miriam Galisteo és la que més va cridar l’atenció a l’hora de triar una representant per a la nostra classe. Aquest trimestre hem descobert un munt de coses sobre la seva feina, que ha inspirat el nostre projecte de les bomberes i els bombers.
PLANIFICACIÓ
Entre tots i totes hem fet una pluja d’idees sobre allò que voliem fer i aprendre d’aquesta feina tan interessant. Durant el projecte hem anat revisant el nostre full de ruta en diferents moments per comprovar que s’aconseguien els nostres objectius: el nostre repte des de l’inici va ser fer el simulacre del rescat d’un animal!
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Sap quina és la feina que fan els bombers i les bomberes
- Coneix vocabulari relacionat amb el seu vestit, les eines, elements…
- Identifica situacions de perill
- Recorda el 112 com a número d’emergències
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
A la biblioteca de la classe hem trobat un conte ben xulo sobre una nena que volia ser bombera, i també una revista amb molta informació sobre el cos de bombers. A partir de diferents moments de conversa en grup hem compartit els nostres coneixements previs sobre el tema i també hem investigat sobre els dubtes que teniem.
 |
 |
Hem construït el nostre minimon amb vehicles d’emergències, i ens ho hem passat d’allò més bé jugant-hi! Però també ens hem disfressat de bomberes i bombers per fer els simulacres d’apagar un foc i de rescatar un gatet! Hem aconseguit realitzar el nostre repte!
 |
 |
PRODUCTE FINAL
Com que degut a la situació del Covid ens han explicat que de moment no podem visitar el Parc de Bombers Voluntaris de Sant Vicenç, vam pensar algunes alternatives. Els i les alumnes volien fer una videoconferència, que ja les dominen! Però finalment vam fer una entrevista virtual que ha quedat enregistrada en aquest vídeo:
LA VEU DELS ALUMNES
Per tancar el projecte hem fet la festa dels Bombers i les Bomberes: hem decorat la classe, hem posat música i fins i tot hem jugat amb un “camió de bombers” que hem preparat per sorpresa! Tots i totes han explicat què han après moltes coses, i que han gaudit molt de les activitats que hem fet.
EL CARGOL I L’HERBA DE PONIOL
Aquest curs l’escola es vesteix de contes… cada classe ha triat el seu. A P3, després d’escoltar diferents contes vam triar quin era el nostre preferit: el conte del Cargol i l’herba de Poniol.
PLANIFICACIÓ
Molt engrescats amb el nostre conte, vam acordar que seria una bona idea dedicar el primer projecte del curs a treballar-lo, aprendre’l i com a producte final… representar-lo per als companys d’altres classes!
Així doncs la pregunta repte va ser: podem fer una representació de teatre sobre el conte de la classe?
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Coneix el fil narratiu del conte
- Recorda els personatges que apareixen a la història
- Reprodueix la cançó i el petit diàleg del conte
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Explicar el conte moltes vegades ens ha ajudat a memoritzar-lo, i com que ens agrada tant estavem encantats de poder sentir-lo: ja sigui explicat per la mestra, mirat al projector, representar-lo amb titelles de dit… Així finalment hem pogut fer una petita disfressa per posar-nos a la pell dels personatges i fer teatre!
Vam anar a les classes dels companys de P4, P5 i 2n a representar el conte, molts nens i nenes no el coneixien!
A més de crear les disfresses, triar els personatge, assajar… vam començar a conèixer més coses sobre el Cargol, el protagonista del conte. Ens hem convertit en experts i expertes en dibuixar cargols, i també hem experimentat fent infusions de poniol.
PRODUCTE FINAL
La representació del conte per als altres nens i nenes d’altres classes, va ser el nostre producte final, i va ser un èxit!
LA VEU DELS ALUMNES
En acabar el projecte tots van coincidir en què els havia agradat molt disfressar-se i fer com els personatges del conte, tot i que alguns deien que els hi havia fet vergonya quan vam fer teatre davant altres grups.
Alguns explicaven emocionats que els havia encantat pintar les diademes dels personatges per fer les disfresses, i altres que les infusions de poniol estan bonissimes!
També va haver nens i nenes que malgrat que van fer moltes de les activitats, van estar malalts els dies que vam fer les representacions, i deien que també els agradaria poder disfressar-se i fer teatre. Així que vam acordar que un altre dia fariem una altra obra!
PROJECTE DELS CARGOLS
PLANIFICACIÓ
Ja que durant el segon trimestre el projecte que havíem de fer era sobre un animal, vam estar parlant de seguir estudiant el que representava la nostra classe, el cargol. Ja sabíem algunes coses però… encara en podíem aprendre més!
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconeix com són els cargols i quines funcions fan
- Compara semblances i diferències entre les persones i els cargols
- Té cura de la cargolera i mostra sensibilitat envers les necessitats de l’animaL
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
A partir de les experiències prèvies del grup amb els cargols, així com de les converses, imatges i contes, vam anar concretant coses que ja sabíem: té banyes, no té peus, s’arrossega, s’enganxa com un slime…
I vam començar a omplir el mural del projecte de la classe.
Vam haver d’investigar algunes coses que no estaven molt clares, com per exemple, com era la boca del cargol que mai havíem vist. Per sort a internet vam trobar imatges de cargols menjant i vam sortir de dubtes.
Mes endavant vam comparar els cargols, amb els nens i nenes de la classe: fem les mateixes coses? Quines fem iguals? Quines diferents? Vam treure algunes conclusions
Un dia vam inicar una conversa sobre els éssers vius. El cargol és un ésser viu? I nosaltres? Vam veure fotos de diferents objectes, elements, animals, plantes… Com sabem quins són éssers vius? Què difícil!
Finalment vam concretar que sí, el cargol, com nosaltres, és un ésser viu. “I si sabem què necessita per viure, creieu que podem cuidar un cargol a la classe?” Tots molt engrescats vam decidir que sí! Així doncs la pregunta repte va ser: podem tenir un cargol a la classe?
PRODUCTE FINAL
Ja teníem la cargolera de la classe a punt: vam trobar el recipient, i vam anar al pati a buscar fulles, palets i pedretes, una mica de sorra… perquè se sentís com a casa! Només faltava visitar l’hort de l’escola per agafar alguns cargols, i també alguna fulla d’enciam o de col per donar-li de menjar…
Però el confinament no ens va deixar acabar el projecte com estava previst, així que vam proposar que cadascú visqués l’experiència preparant la cargolera i tenint cura d’un cargol a casa.