LES PLANTES CARNÍVORES
PLANIFICACIÓ
Durant tot el curs la classe d’i4 hem estat els encarregats e tenir cura de l’hort d’infantil, hem après a identificar les males herbes, a plantar, a reconèixer les diferents verdures… Així que al tercer trimestre hem triat el tema de les plantes per fer el nostre projecte!
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Identifica les diferents parts de les plantes
- Coneix diferents tipus de plantes carnívores
- Sap que les plantes són éssers vius i el què necessiten per viure
- Pot explicar per a què ens serveixen les plantes
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Per començar hem fet una conversa parlant sobre el què sabem de les plantes, si en tenim a casa, com s’han de cuidar… I hem descobert que les plantes carnívores són especials, ens han sorgit moltes preguntes i experiments per fer: si li posem un dit ens mossegaran?
Hem investigat els diferents tipus que hi ha, com es diuen, com caçen el seu aliment… Alguns vídeos ens han ajudat a veure en directe com mengen!
També hem anat d’excursió al garden per comprar algunes, i a més de seguir els consells dels experts jardiners que treballen allà, també hem vist vídeos de persones que en tenen a casa i expliquen com s’han de cuidar:
Hem tingut cura de les nostres plantes durant el trimestre, fins i tot hem fet un experiment per veure què passava si li donavem de menjar:
PRODUCTE FINAL
Per acabar el projecte hem fet un vídeo explicant tot el que hem investigat:
LA VEU DELS ALUMNES
Hem gaudit molt d’aquest últim projecte del curs, ens ha despertat molta curiositat investigar sobre els diferents tipus de plantes carnívores i hem après a tenir cura de les que vam comprar per a la classe. La majoria han coincidit en explicar que els va agradar molt anar fins al Garden a comprar-les, i també veure els vídeos de les plantes “caçant”.
***********************************************************************************
LA SAL
PLANIFICACIÓ
Al segon trimestre el tema del projecte està relacionat amb la matèria. Hem vist unes imatges ben curioses, i hem provat d’imaginar què representaven i quina agradava més a cadascú. La imatge guanyadora per les coloraines ha estat la de… LA SAL!
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconeix diferents característiques de la sal (color, forma, textura, gust…)
- Sap d’on es pot extreure la sal i com
- Pot explicar els usos i el què podem fer amb la sal
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Hem descobert que la sal és un mineral, i hem investigat d’on surt.
Tot pensant ens hem adonat que al mar, l’aigua és salada, i hem fet un experiment per intentar extreure-li la sal; ha estat divertit provar de treure-la amb els coladors, i fins i tot pescar-la amb una cullera!
Hem vist un vídeo per comprendre millor com és una salina:
També hem vist el vídeo del conte “El molinet de sal” serà veritat la seva història?
PRODUCTE FINAL
Hem parlat sobre quines coses es fan amb la sal, i sobretot la fem servir per cuinar, però una cosa divertida que ens ha agradat de fer és PASTA DE SAL! Vam anar d’excursió a Can Ribas i ens van explicar com fer la massa, i després vam modelar les nostres figures de sal.
LA VEU DELS ALUMNES
Hem après un munt de coses sobre la sal, ens ha semblat un projecte molt interessant i el que més ha agradat ha sigut poder tastar els diferents tipus de sal. Hem gaudit molt la sortida a Can Ribas, on hem après a fer pasta de sal, però ens hagués agradat també poder fer la visita a la muntanya de sal de Cardona.
*********************************
LES GEODES
PLANIFICACIÓ
Després d’observar imatges de sistemes geològics i fer una conversa sobre aquests, vam votar per triar quin seria el primer projecte del curs. La imatge que va cridar l’atenció a més nenes i nens va ser una geoda… però ens calia investigar molt ja que no teniem ni idea de què era o d’on havia sortit.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Identifica la geoda entre altres roques
- Observa i compara roques i minerals
- Sap explicar com és la geoda per dins i per fora
- Coneix llocs on es troben o podrien trobar geodes
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Vam començar la investigació cercant imatges a internet, i vam trobar geodes de moltes formes, colors i mides: ens va cridar l’atenció una de les més grans del món, la de Pulpí, en què la gent podia entrar a dins!
Com que no podiem anar fins a Pulpí d’excursió vam decidir comprar el nostre propi kit de Geodes per tal d’observar-les directament i de ben a prop. Com aquesta és la que ens va arribar a la classe:
Semblava una pedra del pati perquè estava tancada. Així que vam haver de pensar, tot aplicant el mètode científic, com les podriem obrir. Vam tenir moltes IDEES!
Finalment va funcionar picar-hi amb un martell que ens va deixar la Patricia.
Hem après que aquesta roca és especial perquè a dins s’han cristal·litzat diferents minerals: ens va agradar molt trobar una capsa de minerals al laboratori de l’escola, els vam observar, tocar i remenar fins i tot amb la lupa binocular!
Després de fer un moltes altres activitats sobre les geodes vam anar a la classe d’i5 a fer una EXPOSICIÓ de les coses més interessants que haviem après.
PRODUCTE FINAL
Ens va agradar la idea de fer una manualitat de geoda, després de veure aquest vídeo. Vam fer la llista dels ingredients i ens vam posar a treballar-hi!
Les nostres van quedar així, i si cliqueu la imatge veureu part del procés de fer-les:
LA VEU DELS ALUMNES
A tots i totes els ha agradat molt descobrir les geodes, coincideixen que la manualitat ha quedat molt xula i estan desitjant que siguin les vacances d’estiu per demanar-vos que els porteu a Almeria a ficar-se dins la geoda més gran d’Europa.
**********************************
EL COET!
PLANIFICACIÓ
Pensant entre tots quin projecte podiem treballar aquest tercer trimestre vam decidir que els coets eren un tema molt interessant per investigar…
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Coneix elements que es troben a l’espai: planetes, estrelles…
- Identifica les formes geomètriques de les diferents parts del coet
- Sap comptar enrere
- Pot explicar perquè els astronautes floten a l’espai
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
La Maria ens va deixar llibres de la biblioteca de l’escola sobre l’espai, els coets, els planetes… Ens van semblar molt interessants. També hem vist alguns vídeos que ens encanten, us deixem aquí els enllaços per si els voleu recordar:
I hem provat de comprendre com és que els astronautes floten quan estan a l’espai. Què difícil! És pel seu tratge? És perquè porten ales?… No! És per la força de la gravetat de la Terra, que actua com un imant. Hem utilitzat el mètode científic per comparar aquest efecte amb imants.
PRODUCTE FINAL
Hem construït un coet! Entre tots i totes hem pensat quines parts havia de tenir, i amb quina forma havien de ser. Les vam pintar, enganxar i… voilà!
LA VEU DELS ALUMNES
A tothom ha agradat molt realitzar aquest projecte, hem après moltissimes coses sobre l’espai, els astronautes… no només dels coets! Quan vam fer la conversa de tancament del projecte a algú se li va acudir una gran idea: podriem haver anat d’excursió a la lluna!
*********************************
LA XOCOLATA
PLANIFICACIÓ
Aquest trimestre hem trobat rajoles de xocolata a dins la capsa de les sorpreses de la classe. “Per què són diferents?” o “Quines coses fetes amb xocolata coneixem?” són algunes de les preguntes que han anat obrint el camí del nostre projecte……
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconeix diferències en l’estat (pols, líquid, crema…) i el color de la xocolata
- Sap que el cacau és un fruit i l’identifica
- Pot explicar què li passa al nostre cos si mengem massa xocolata
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Hem iniciat el projecte fent un tastet de xocolates. Ens van semblar ben diferents i per saber el motiu vam llegir el llistat dels ingredients amb què estaven fetes: sucre, llet, cacau… CACAU? Però què és el cacau? Haviem d’investigar més sobre aquest ingredient!
A internet vam comprar una panotxa de cacau per esbrinar què era, i vam quedar sorpresos de què i com és: hem après que és un fruit, i surt d’un arbre. Vam triturar les faves de cacau fins que el vam convertir en pols, i com que a P3 ens iniciem en el treball de la lectoescriptura a partir del nom, hem aprofitat per escriure’l amb cacau en pols.
A l’ambient Trueta també hem volgut experimentar amb els estats de la xocolata, i hem comprovat què diferent és el cacau en pols de la xocolata en pols.
Ens hem atrevit a fer un experiment, seguint el mètode científic hem fet prediccions per respondre a una pregunta: “què li passa a la xocolata si la tenim una estona a la mà?” Ens hem divertit en comprovar-ho, i finalment hem aconseguit comprendre que l’escalfor (i no la força) de la mà desfà la xocolata.
Hem fent un munt d’activitats interessants, i a més vam dedicar una sessió de l’ambient Creative Space a pintar… amb xocolata desfeta!
També hem fet una visita a la pastisseria Muñoz, que tenim força a prop de l’escola. Als aparadors hem vist un munt de coses fetes amb xocolata: bombons, mones, galetes, croissants… I també ens han ensenyat la feina dels pastissers: hem vist fer els croissants de xocolata, hem observat amb detall com es treballa la xocolata per fer la forma a les mones i després com les pinten, ha sigut molt interessant!
PRODUCTE FINAL
Per acabar el nostre projecte hem fet una caseta de xocolata. Entre tots hem pensat quins materials necessitariem per construir-la: què hi posarem per fer les finestres? I les portes? Tindrà xemeneia?… Podeu veure totes les fotos fent clic a la imatge, ha quedat xulíssima!
Ens vam inspirar en la caseta del conte “Hansel i Gretel” que podeu veure en aquest enllaç: https://www.ccma.cat/video/embed/super3/1521189/
LA VEU DELS ALUMNES
Una vegada més la majoria han explicat que el millor del projecte ha estat poder anar a visitar la pastisseria Muñoz, però també els ha agradat molt poder menjar xocolata!
*********************************
EL GUACAMAI
PLANIFICACIÓ
El nostre primer projecte el fem entorn a la mascota de la classe, li hem posat nom: “Blau”. Alguns guacamais viuen a Jamaica, l’illa del reggae, per això amb nosaltres a la classe del Reggae es troba com a casa…
Volem saber moltes coses d’aquest animal: algunes ja les coneixem, altres les anirem aprenent junts, sempre amb l’objectiu de conèixer un Guacamai Blau de veritat!
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconèixer trets morfològics propis dels ocells (plomes, ales, bec, potes, cua)
- Identificar les necessitats dels guacamais com a éssers vius: alimentació, hàbitat…
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Per conèixer més bé com són els guacamais ens hem preguntat què mengen, on viuen, com naixen, i fins i tot quin soroll fan! A la classe hem fet moltes converses sobre aquests temes, hem mirat vídeos a la PDI i hem demanat l’ajuda dels experts fent una visita al Zoo de Barcelona.
Una tarda a l’ambient de Creative Space hem fet una activitat especial: pintar amb plomes!
També ens ha agradat descobrir que hi ha una pel·lícula de dibuixos molt maca que es diu Rio, i el protagonista és un guacamai de color blau. Hem vist alguns trossets i a més ens encanta la cançó:
PRODUCTE FINAL
Per acabar el projecte ens hem fet un titella de pal de guacamai, amb plomes i tot!
LA VEU DELS ALUMNES
El grup ha gaudit molt de les activitats que hem fet durant el projecte i hem après un munt de coses interessants sobre els guacamais. L’activitat que més ha agradat a la majoria ha estat la visita al Zoo de Barcelona, on hem pogut fer realitat el repte de conèixer un guacamai blau.
*********************************
LES FLORS
Aprofitant l’entrada de la primavera, vam triar que el nostre darrer projecte volíem aprendre coses de les flors.
PLANIFICACIÓ
A través de converses hem pogut saber els coneixements previs que tenien els nens i nenes de les flors.
A partir d’aquí ens vam plantejar la nostra pregunta repte
“PODEM TENIR UN JARDI A L’ESCOLA?”.
Amb aquesta pregunta van sorgir d’altres com:
- Les flors són éssers vius?
- Que necessiten les flors per viure?
- Que necessitem per poder tenir un jardí
- Quines són les parts de les flors?
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Conèixer el que es necessari per fer un jardí.
- Saber que necessiten les flors per viure.
- Qüestionar si són éssers vius o no vius.
- Tenir coneixement de quines parts té una flor.
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Després de començar a elaborar el nostre full de ruta, primer de tot vam anar a buscar per l’escola el lloc podríem fer el nostre jardí, després de molt buscar i parlar vam decidir que el faríem a nostre pati, al costat de l’hort de P4.
Un cop decidit el lloc, vam haver d’investigar que necessitaven les flors per poder viure i que necessitàvem nosaltres per poder fer un jardí. Com que sabíem que el que necessitàvem era terra, aigua i flors, ens vam adonar que ho teníem tot excepte les flors, per tant es va decidir que aniríem a comprar flors a una floristeria del poble.
També hem investigat si les flors són éssers vius o no ho són. Aquest és un aspecte que ens ha costat una mica i encara no tots ho tenen clar que les flors són éssers vius.
Amb la tècnica de treball cooperatiu de “Llapis en mig de la taula” hem reconegut i composat la paraula flor.
Amb les flors comprades hem pogut tocar-les i conèixer, a través de la manipulació, les seves parts. Aquest procés ha permès interioritzat molt bé quines són totes les seves parts.
PRODUCTE FINAL
Amb les flors que vam comprar finalment vam plantar un jardí, l’hem regat, tret les males herbes i ens ha ajudat molt a aprendre les necessitats que tenen les flors per viure.
LA VEU DELS ALUMNES
A tots els infants el que més els ha agradat de tot el projecte a estat anar a comprar les flors i sobre tot cuidar el jardí. Cada dia, a l’hora del patí regàvem i treiem les males herbes.
***********************************
ELS TRENS
Des de principi de curs, totes les nenes i els nens de classe han mostrat molt interès pels trens. Per aquest motiu vam decidir fer un projecte de Trens, per poder aprendre moltes coses.
PLANIFICACIÓ
Mitjançant una conversa vam apuntar tots els coneixements previs que teniem dels trens, cada alumne va dir la seva. A partir d’aquí van sorgir diferents preguntes sobre els trens:
- Quines són les parts del tren?
- Per què treuen fum?
- Per què les vies són de ferro?
- Tots els trens tenen volant?
També ens vam plantejar la nostra pregunta repte, si podríem fer un tren a classe.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Conèixer les parts d’un tren.
- Saber perquè treuen fum.
- Explicar perquè les vies són de ferro.
- Saber si tots tenen volant.
METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ
Després de començar a elaborar el nostre full de ruta, i com que havien sorgit quatre preguntes, entre tots vam decidir que cada taula respondria una de les preguntes, buscarien la informació a casa, amb ajuda de les famílies, i després entre tots els membres de la taula, explicarien la resposta a la seva pregunta a la resta de la classe.
Vam aprendre la cançó de Pugem al Tren, que ens agrada molt.
Un cop tots els membres de la taula havien portat la informació, es va posar en comú amb i ens van fer una explicació a la resta de companys.
Mireu els videos de les explicacions de cada taula.
- Quines són les parts del tren?
- Per què treuen fum?
- Per què les vies són de ferro?
- Tots els trens tenen volant?
PRODUCTE FINAL
Amb tota la informació i amb totes les coses que hem aprés, finalment amb material reciclat: oueres, rotllos de paper WC i taps de plàstic, cada nen i nena ha fet el seu tren. Mentre el feiem anaven recordant quines eren les seves parts, perquè treuen fum, si tenen volant o no, per on caminen i perquè les vies són de ferro.
LA VEU DELS ALUMNES
Com que ens agraden tant els trens ens ha agradat molt fer aquest projecte i hem aprés moltes coses.