El joc és un mitjà d’aprenentatge important que ajuda tant als nens com a les nenes a conèixer-se a si mateixos i al món que els envolta.

Els ajuda a resoldre conflictes, tensions, sentiments…Per realitzar aquesta activitat comptem amb una espai específic: “La sala de joc”.

Els racons que treballem són els següents:

– Racó del metge, cuineta, vehicles, botiga i disfresses.

El treball per racons ens permet organitzar l’aula en petits grups, cadascun dels quals realitza una tasca determinada i diferent. Poden ser de treball o de joc.

Uns estan dirigits pel mestre i ens permet dedicar una atenció més individualitzada a cada nen/a. En altres, els alumnes funcionen amb força autonomia i practiquen aprenentatges que s’han fet prèviament a classe.

OBJECTIUS
– Fomentar la relació entre etapes educatives (Educació Infantil i Cicle Superior) i la interacció entre alumnes de diferents edats.
– Augmentar l’autonomia, la responsabilitat i la implicació de l’alumnat.
– Afavorir l’atenció individualitzada.
– Practicar les habilitats del treball experimental.
– Aconseguir guanys cognitius, socials i emotius.

DESENVOLUPAMENT DE L’EXPERIÈNCIA
Un cop a la setmana durant la sessió de racons, un petit grup d’alumnes del Cicle Superior (6è) i de forma rotatòria, ensenya a fer trencaclosques, encaixos, dòminos….als nens i les nenes de P3.
Els grans fan pensar, adopten i adapten el llenguatge dels petits a un vocabulari més precís però sempre proper i els fan manipular els materials d’acord amb un ordre i unes pautes fruit de la seva pròpia experiència com a alumnes .
RESULTATS
Aquest recurs metodològic, diferent de la pràctica tradicional, aporta beneficis socials, cognitius i emotius a tots els participants. L’avaluació del projecte ens porta a afirmar que les diferències de nivell entre l’alumnat ajuden a progressar els implicats.
No només aprèn l’alumnat de P3 per l’ajuda que rep dels companys de 6è, sinó també els nois i les noies de 6è , ja que ensenyar és una bona manera d’aprendre.

Fem l’ aprenentatge de la lectoescriptura des d’una mirada constructivista. Partim del més proper al nen, el seu nom, després el dels companys, els dies de la setmana, el nom de la classe….Les lletres abans de tenir nom tenen pertinença “és lletra de Marc…”.

Comencem fent servir la lletra de pal ,per facilitar la producció ,tot i que des de P3 es va treballant sistemàticament sanefes.

A P5 introduïm la lletra lligada.