APRENEM A LLEGIR

CURS A QUI VA DIRIGIT

Aquestes activitats van dirigides a primer de primària. Tot i que algunes de les activitats es poden utilitzar a finals de P5.

 

ÀREES

L’àrea a la que pertany aquest blog és a la llengua catalana.

 

OBJECTIUS

– Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.

– Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió i per a la seva participació en les creacions culturals.

–  Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper.

 

COMPETÈNCIES

La competència principal és: la competència comunicativa. Per tal d’assolir aquesta competència cal tenir en compte els diferents eixos, el que és més important per la meva unitat didàctica és el d’Aprendre a pensar i comunicar.

La competència comunicativa es divideix en tres subcompetències: competència oral, l’escrita i l’audiovisual. 

Per treballar els aspectes anteriors es treballa a partir de les diferents dimensions: dimensió comunicativa, dimensió literària i la dimensió plurilingüe i intercultural.

Per la meva unitat didàctica la dimensió que  utilitzaré més és la dimensió comunicativa.

 

CONTINGUTS

 Dimensió comunicativa:

Llegir i comprendre:

• Comprensió de les informacions més habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir dels textos, imatges o esquemes.
• Utilització d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text).
• Ús d’estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat.
• Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d’un llibre, una notícia d’Internet o qualsevol altre text. • Participació en activitats de lectura col·lectiva.

Escriure

• Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d’imatges o esquemes, fets en diferents situacions: a) situacions quotidianes de l’aula i l’escola; b) experiències personals i produccions en l’àmbit creatiu (contes, poemes, vivències); c) textos de treball produïts en qualsevol de les àrees curriculars.

 

MATERIAL

Per realitzar les activitats de la meva programació es necessita ordinadors i PDI. Cal recordar que són activitats que s’han de complementar amb els llibres, contes… que s’utilitzin habitualment a ‘l’ aula.

 

PROGRAMACIÓ

La meva unitat didàctica la dividiré en tres tasques diferents. Algunes de les activitats estan enfocades a treballar de manera general les lletres i algunes altres activitats estan enfocades a treballar una lletra en concret.

1ra tasca:

Utilitzaré la PDI per treballar paraules conegudes pels alumnes, paraules quotidianes. Dividiré aquestes activitats en dos.

La primera activitat consistiria a utilitzar la PDI com a canó perquè els nens i nenes vagin llegint les paraules o frases que el mestre escriu a la PDI. Al principi de curs podem escriure paraules curtes i a mesura que els alumnes vagi adquirint més coneixements, podem posar el nivell. Els alumnes poden llegir la paraula tots alhora o anar llegint d’un amb un.

La segona activitat, una vegada ja tinguessin més agilitat a llegir i escriure, faria sortir d’un amb un a la PDI i haurien d’escriure una paraula i els altres companys llegir la paraula o la frase.  Una altre activitat podria ser la del joc del penjat que els infants els hi agrada molt.

D’aquesta manera tots els alumnes participarien activament, ja sigui escrivint paraules o llegint el que posa a la PDI.

2na tasca:

En el blog podem veure una entrada (http://blocs.xtec.cat/gluna3/2015/01/28/activitat-amb-pdi-comencem-per-la-p/) on hi ha un PDF amb un exemple d’activitat amb PDI que he realitzat per treballar la lletra P. En aquest cas podem veure que a la primera pàgina hi ha la portada, si passem a la segona pàgina trobem un recull de paraules que tenen la lletra P amb la seva corresponen imatge i a partir de la tercera pàgina hi ha un Memory on els infants amb la PDI hauran de relacionar la paraula amb la seva imatge.

En aquest cas he agafat la lletra P però es podria anar fent cada setmana una lletra diferent. I a mesura que vagin adquirint els coneixements de les diferents paraules es podria fer el mateix amb lletra lligada. És una activitat que et permet treballar les lletres i relacionar-les amb la seva imatge.

3ra tasca:

Per acabar la unitat didàctica d’Aprendre a llegir podem trobar una entrada (http://blocs.xtec.cat/gluna3/2014/11/23/recursos-per-comencar-a-llegir/) amb un recull d’activitats que es poden anar fent a l’ordinador, al projector… de manera col·lectiva o individual. En aquestes activitats es treballen totes les lletres. Hi ha activitats de diferents nivells. Són activitats on es treballen totes les lletres.