No em fa falta permís per posar-me a estimar,
no em fa falta una moda per tenir identitat,
no em fan falta diners per saber qui sóc,
no em fan falta proves perquè no em fa falta demostrar res,
em vesteixo de sinceritat i simplement sóc jo.
I si això us molesta, disculpeu-me per favor, però no penso canviar.
Martín Valverde
Poso al vostre abast aquest vídeo sobre motivació.
Hi ha moments de la vida que necessiten un cop fort de volant, accepte-m’ho i posem-nos en marxa.
Accés a video:
Espero que us agradi… i que ho apliqueu / em !
A 4t d’ESO n’hem parlat dels fets ocorreguts en aquest indret de les nostres terres.
Aquí teniu un altre accés a una descripció directa dels episodis viscuts, en commemoració aquest any passat del seu 75è aniversari.
Ara que a classe parlem de la batalla de l’Ebre i de la quinta del biberó, us poso aquest enllaç amb una entrevista feta algun temps a un membre d’aquella.
Ens permetrà fer-nos una idea de la situació d’aleshores.
Accés: Entrevista publicada a La Vanguardia
L’Organització de l’ONU per a l’Alimentació i l’Agricultura (FAO) va presentar el passat 22 de novembre l’Any Internacional de l’Agricultura Familiar 2014. L’objectiu de l’any és destacar l’enorme potencial dels agricultors familiars per eradicar la fam i conservar els recursos naturals. Segons la FAO, tant en països desenvolupats com en desenvolupament, més de 500 milions d’agricultors familiars produeixen aliments que nodreixen milers de milions de persones. El director general de la FAO, José Graziano da Silva , va subratllar els governs ha de liderar el suport perquè l’agricultura familiar pugui assolir el seu potencial. Això inclou proporcionar assistència tècnica i polítiques que donin suport l’augment de la productivitat de les granges familiars; posar les tecnologies a l’abast d’aquests petits productors, així com millorar l’accés a la terra, a l’aigua, al crèdit i als mercats, va assenyalar el titular de la FAO.
Una bona elecció i organització d’activitats pot ser la diferència entre un treball reeixit i gratificant o un fracàs. Si els alumnes no s’enganxen a les activitats, l’ambient s’espatlla ràpidament i la classe es descontrola .
Quan comences en aquest món aprens ràpidament que algunes activitats funcionen bé i altres no. Aquest és el primer criteri que segueix un docent a l’hora de fer la seva selecció. La incertesa arriba quan una activitat que havia funcionat en una classe, en una altra fracassa sense que l’alumnat sigui substancialment diferent, és quan descobrim la importància d’una correcta seqüencialització.
Per saber quin és el valor intrínsec d’una activitat només cal analitzar el grau de participació de l’alumne. A major implicació activa de l’alumne, major aprenentatge. En canvi si dediquem més temps d’explicació no aconseguim necessàriament major grau d’aprenentatge, ja que l’alumne s’apalanca en una situació passiva que li fa oblidar aviat el que sent. La piràmide de l’aprenentatge ho mostra clarament :
Ensenyar amb qualitat convida a plantejar la nostra actuació intentant reduir cada vegada més el temps d’explicació i intentar retardar-lo el màxim possible. L’alumne aprèn més fent i molt poc escoltant. Les explicacions han d’anar reduint-se en favor de l’aprenentatge autònom a través de les activitats. Si l’explicació deriva d’una necessitat pràctica a l’hora de fer les activitats serà molt més fructífera que si es realitza abans de les activitats. L’explicació a posteriori és més eficaç perquè permet a l’alumne solucionar els problemes que li han sorgit durant la pràctica. L’alumne comprèn l’explicació ja que amb ella resol la incògnita que se li ha presentat. La intervenció inicial del professor s’ha de limitar a motivar, donar unes idees generals i plantejar reptes. S’ha de fomentar l’aprenentatge autònom retardant l’explicació per al moment en què la pràctica així ho demani.
” Digues-m’ho i ho oblidaré, ensenya-m’ho i ho recordaré, involucra-m’ i ho aprendré “
Benjamin Franklin
Ara que comença un nou any és bonic que un professor recordi quan d’important és la seva tasca. Amb aquestes frases s’intenta exclusivament inspirar a tothom que tingui l’oportunitat de llegir-les.
Espero que us agradin.
1. Si los niños vienen a nosotros de familias fuertes, saludables y funcionales, hacen nuestro trabajo más fácil. Si ellos no vienen a nosotros de familias fuertes, saludables y funcionales, hacen nuestro trabajo más importante.
—Barbara Colorose
2. Los profesores afectan a la eternidad; nadie puede decir donde se termina su influencia.
—Henry Brooks Adams
3. La enseñanza no es un arte perdido, sino la consideración de una tradición perdida.
—Jacques Barzun
4. El hombre o mujer que pueda hacer las cosas difíciles fáciles es el educador.
—Ralph Waldo Emerson
5. Los niños son como cemento fresco, cualquier cosa que caiga sobre ellos deja una huella.
— Haim Ginott
6. Enseñar a niños a contar es bueno, pero enseñarles lo que realmente cuenta es mejor.
—Bob Talbert
7. El profesor mediocre dice. El profesor bueno explica. El profesor superior demuestra. El profesor excelente inspira.
—William A. Ward
8. Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana.
—John Dewey
9. La docencia es la única profesión que crea a todas las otras profesiones.
—Autor desconocido
10. Es el supremo arte del profesor despertar la alegría en expresión creativa y conocimiento.
—Albert Einstein
11. La educación no es para reformar estudiantes o entretenerlos o hacerles unos técnicos expertos. Es para inquietar sus mentes, abrir sus horizontes, encender sus intelectos, enseñarles a pensar correctamente, si es posible.
—Robert M. Hutchins
12. Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos, quizá debemos enseñarles de la manera que ellos aprenden.
—Ignacio ‘Nacho’ Estrada
13. Los profesores enseñan mejor por lo que son y hacen que por lo que dicen.
—Autor desconocido
14. Nunca hagas algo por un estudiante que sea capaz de hacerlo por si mismo.
—Howard Hendricks
15. Desde los primeros pasos de su educación el niño debe experimentar el placer del descubrimiento.
16. Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas, y no para ser gobernadas por otros.
—Herbert Spencer
17. El arte de enseñar es el arte de ayudar a descubrir.
—Mark Van Doren
18. El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío.
—Horace Mann
19. La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección.
—Enrique Tierno Galván
20. La educación es al alma lo que la escultura es a un bloque de mármol.
—Joseph Addison
