Els nens i nenes de la classe de les marietes hem omplert els testos per trasplantar les plantes aromàtiques. Ha estat molt divertit perquè entre tots ens hem ajudat i hem buscat estratègies per poder-los omplir més ràpidament.
Ara ja tenim els testos a punt i els més grans ja podran trasplantar-hi les plantes aromàtiques
Els dimarts a la tarda mig grup de la classe de “Les marietes” anem a l’iglú.
Abans de començar ens descalcem i hi entrem amb molt de silenci. No sabem què ens espera perquè aviat la mestra ens sorprendrà: ens explicarà un conte, farem una dramatització o nosaltres mateixos ens n’inventarem un per explicar a la resta de companys.
Després tenim una estoneta per triar i llegir tranquil·lament aquell conte que més ens agrada o compartir-lo amb algun company. Ssssss silenci que comencem!
A P4 hem començat a treballar amb els Plans de Treball.
A principi de setmana presentem quines activitats mínimes s’han de realitzar i el seu espai corresponent. Cada nen/a ha d’escollir lliurament a quin espai o espais vol anar i, un cop acabada l’activitat, valorar si l’hi ha agradat.
D’aquesta manera es potencia l’autonomia, la presa de decisions i els treball en petit grup. D’altra banda es fomenta la comunicació, la descoberta individual i la descoberta col·lectiva amb l’ajuda dels companys.
A partir del llenguatge matemàtic, verbal i plàstic descobrim i treballem el concepte obert/tancat amb activitats ben diferents, lúdiques i didàctiques.
Primerament hem experimentat amb l’ajuda d’unes cordes de diferents tamanys i colors, fent espais oberts i espais tancats. Posteriorment cada un de nosaltres hem dibuixat el resultat obtingut. Com a cloenda d’aquesta primera part de l’activitat ens hem assentat en rotllana per verbalitzar tot allò que hem descobert.
Una segona activitat, ha estat plasmar aquest nou concepte que ja tenim adquirit a través del llenguatge plàstic i realitzar així una obra d’art abstracta. Per realitzar-lo hem aclarit la pintura perquè pogués lliscar més bé sobre el suport de paper i així realitzar les línies. Per fer-ho tirem unes gotes de pintura i inclinem el paper en totes direccions, d’aquesta manera dibuixem espais oberts i tancats.
I per últim, omplim els espais tancats amb diferents colors, amb dues consignes: s’han de respectar les línies i no podem pintar dos tonalitats de colors un al costat de l’altre.
A les patates de P4 ens agrada molt inventar i crear! Per això us varem demanar l’aportació de diferent material de rebuig per dur a terme una activitat concreta.
Gràcies a la vostra col·laboració hem tingut material molt divers, així hem pogut realitzar tot tipus d’invents, això si, amb molta imaginació i destresa manual.
Aquest ha estat el primer pas de l’activitat perquè la feina no s’acabava aquí! Quant ja teníem un invent fet i acabat començava el treball de lecto-escriptura, ja que cada un de nosaltres havíem d’escriure el nom de l’invent a la llista que conjuntament s’ha anat creant.
És sabut que aprenem a llegir i escriure en contexts motivadors i significatius. Dins aquest procés complexe que és l’aprenentatge de la lectoescriptura però, hi ha etapes per escriptures més funcionals i d’altres per prendre consciència de les lletres. Un exemple de proposta de treball d’aquest estil seria l’activitat que hem introduït aquesta setmana a l’aula de P4 i que a partir d’ara ja passarà a formar part del material de l’espai de llengua: “Els Globus de Lletres”. Aquest joc, que ve a ser com un bingo, consisteix en tapar les lletres que cada alumne té al seu cartró, a mesura que un company les va anomenant. El primer que les ha tapat totes passarà a ser l’encarregat de llegir les lletres.
Una de les activitats que hem fet aquesta setmana a la classe ha estat basada en un treball del pintor Pablo Picasso, “Nena amb vaixell”. La primera part de la sessió es basa en l’observació, deducció, formulació d’hipòtesis i verbalització del que els nens observen: colors, formes, escena… A continuació repartim l’obra en quatre parts (cada part en forma de triangle) per tal que els nens i nenes la recomponguin.
En aquesta activitat la mestra escull alguns objectes de la classe coneguts pels nens i nenes, els posa dins d’una bossa tancada i anima a que endevinin, a partir del tacte i la imaginació, el que conté la bossa. A mesura que ho endevinen, anem traient els objectes de la bossa i preguntem, al qui palpava, com ha esbrinat l’objecte que ha agafat. Tot un treball d’atenció, identificació de materials, imaginació d’objectes, verbalització i escolta, curiositat i iniciativa per la descoberta, per fer-se preguntes. Ho haguéssiu endevinat, vosaltres?
A partir del projecte filososfia 3/18 que treballem durant 1 hora setmanal, hem fet una activitat relacionada amb l’art, concretament del pintor Vasili Kandinsky i la seva obra “Parella a cavall”.
Hem començat la sessió amb un xic de misteri i de sorpresa preguntant-los als nens/es que hi podia haver en aquella imatge que mica a mica la mestra anava destapant. Per tal d’afavorir l’atenció, la concentració i l’observació se’ls hi han plantejat diferents preguntes així com: Què hi veiem? Què podria ser? Quins són els colors que hi dominen? Com està pintat el quadre? (amb aquarel·la, ceres, llapis,…) Quins personatges hi apareixen?… Un cop observada la pintura i després de verbalitzar tot el que hem vist s’ha realitzat un treball cooperatiu a partir del qual a cada nen/a se li ha repartit un tros de la pintura i cada infant ha enganxat la seva part obtenint com a resultat final, l’obra de l’autor. Aquestes activitats, com totes les del projecte Filosofia 3/18 pretenem reforçar les habilitats de pensament dels infants i enfortir la seva capacitat de reflexió.
