Hola nens i nenes!
Avui us proposem inventar una història a la qual surtin els següents dibuixos.
Deixeu volar la vostra imaginació.
Penseu que quan estem a la classe aquest tipus d’activitat són de les que més agraden als nens i nenes.
Arxiu de la categoria: LECTOESCRIPTURA
EXPRESSIÓ ORAL!
Hola nens i nenes!
Anem a fer lectura d’imatges.
El dibuix és un llenguatge visual que representa o interpreta la realitat.
El llenguatge visual que ens permet “llegir” allò que veiem.
Aquesta activitat implica el treball de vocabulari així com el treball de la construcció correcta de la frase.
Podem dir que ens expliquin el que veuen o ajudar-los fent preguntes com:
Qui són?
On estan?
Què fan?
Què penses què fa fred o calor? És al matí o a la tarda?
Què fa el papa?
Què fa la mare?
Què fa l’àvia?
Què fan els nens?
Veus algun rellotge?
Podeu fer les preguntes que vulgueu. Us sorprendreu de què veuen els nens i nenes!
ABECEDARI!
Hola nens i nenes!
Avui us proposem fer el següent ABECEDARI.
Heu de buscar a casa objectes que comencin per cada una de les lletres de l’abecedari!
L’activitat consisteix a fer la discriminació auditiva dels sons. S’ha de pronunciar la paraula i veure quina lletra sona. En aquesta activitat ens hem de fitxar com sona la primera lletra de cada paraula.
Esperem les fotos del vostre superabecedari!!!!
Aqui us deixo algunes cançons per repassar l’abecedari!
ENDEVINALLES
Avui us proposem jugar a endevinalles! En aquest vídeo us mostro com fer-ho:
Ara és el vostre torn, busqueu alguna cosa per casa i l’amagueu que no la puguin veure. Penseu quines paraules serviran per descriure-la i a veure qui l’encerta! També li podem demanar a algú que ens la prepari i nosaltres l’endevinem i després l’escrivim en un paper.
LLEGIM PARAULES!
HOLA!!!!
Avui llegirem .
A continuació teniu molts monosíl·labs per practicar la lectoescriptura.
Podeu llegir les paraules i també copiar-les.
Us enllacem un document on podeu relacionar paraula i imatge:
LLETRES PERDUDES!
CONTE DE SANT JORDI!
Una ciutat medieval viu atemorida per un gran drac. Quan se’ls acaba el menjar, el rei fa un sorteig per oferir un ciutadà al drac i l’escollida és la princesa Margarida. Les Bessones hauran de buscar un cavaller que venci el drac per salvar-la.
GAUDIU VEIENT EL CONTE DE LES TRES BESSONES I EL DRAC.
També podeu llegir amb els vostres fills/es aquest conte amb pictogrames.
PROPOSTA PER DILLUNS!
Hola a tots, espero que esteu passant aquest temps en família el millor possible!
Comença una nova setmana i us proposem una activitat súper divertida que podeu realitzar en família.
Us proposem fer plastilina casolana. Aquests són els ingrdients que necessitaràs:
Una vegada feta la plastilina us proposem fer l´abecedari, fer el nom dels membres de la vostra família, fer el nom dels vostres amics…
Si teniu germans segur que es posen a jugar amb vosaltres. Segur que us entretindreu una bona estona!
Famílies: primer treballeu el llistat d’ingredients, relacioneu cada imatge amb la seva paraula escrita, intenteu que facin hipòtesis lectores… Quan ja tingueu la plastilina feta, aprofiteu per repassar les lletres amb els vostres fills i filles, escolteu com sonen i treballeu-ne el seu traç.
Un petó i una abraçada molt forta.
ETAPES DE LA LECTO-ESCRIPTURA
Tal i com vam parlar a la reunió de famílies, us facilitem les recomanacions que donen al currículum d’infantil sobre el desenvolupament del procés de lectoescriptura. Està dirigit als mestres, però també les podeu seguir des de casa. Recordeu que ha de ser un procés natural i emocionant, lligat a les necessitats de cada infant.
‣ Els sons de les paraules
La consciència fonològica, que és a la base de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, va molt més enllà de les relacions grafofòniques. El seu treball, durant tota l’etapa de l’educació infantil, permet crear els fonaments per adquirir un coneixement i un domini més ampli de la llengua.
Els infants van prenent consciència de com parlen, descobreixen la relació entre lletres i sons en contextos significatius i funcionals, a través de jocs de llenguatge: fent i inventant rodolins o embarbussaments, comparant paraules, cantant cantarelles i cançons, fent rimes, etc.
‣ Llegir per imaginar i interpretar el món
“L’única i més important activitat per construir la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit en l’aprenentatge de la lectura sembla ser llegir en veu alta als infants. […] La lectura en veu alta contribueix a familiaritzar-los amb l’estructura del text escrit i amb el seu llenguatge.” (IRA, 1998)
L’aprenentatge de la lectura, com el de l’escriptura, està estretament vinculat a les emocions i el benestar que provoquen a l’infant les situacions que el mestre defineix a l’aula per a aquests aprenentatges.
Per aprendre a llegir cal:
- Veure adults significatius llegint.
- Participar en lectures en petit grup.
- Sentir-se acompanyat emocionalment.
- Descobrir el poder de la lectura per introduir-nos en mons fascinants.
Si es donen les condicions necessàries, els infants aniran transitant per les diverses etapes de reconeixement de paraules i atribució de significat.
‣ Escriure per compartir i explicar el món
L’entorn de l’infant és ple de textos escrits que formen part i donen significat a fets i situacions. Quan l’infant pren consciència d’aquest fet s’obre una oportunitat per despertar l’interès i la implicació en el procés de descoberta i comprensió del codi escrit.
L’escola ha de proporcionar a l’infant moltes i variades situacions en què la llengua escrita hi sigui present: el seu nom i els dels companys escrits en múltiples llocs, els noms dels espais de l’escola, els textos dels contes, cartells d’exposicions i de festes, notícies, etc.
És en contextos plens de significat en què es desenvoluparà d’una manera més idònia i plaent l’aprenentatge de la lectura i escriptura i en què l’infant ha de trobar ocasions per poder expressar-se.
Els infants van descobrint l’escriptura seguint un procés natural i individual que cal respectar. L’estudi d’Emilia Ferreiro i Anna Teberosky (1989) sobre les fases de l’adquisició de l’escriptura és una bona eina per conèixer en quin moment es troba l’infant i quines propostes o estratègies cal plantejar perquè aquest procés es desenvolupi satisfactòriament i avanci.
ETAPES DE LA LECTOESCRIPTURA
