Tal i com vam parlar a la reunió de famílies, us facilitem les recomanacions que donen al currículum d’infantil sobre el desenvolupament del procés de lectoescriptura. Està dirigit als mestres, però també les podeu seguir des de casa. Recordeu que ha de ser un procés natural i emocionant, lligat a les necessitats de cada infant.
‣ Els sons de les paraules
La consciència fonològica, que és a la base de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, va molt més enllà de les relacions grafofòniques. El seu treball, durant tota l’etapa de l’educació infantil, permet crear els fonaments per adquirir un coneixement i un domini més ampli de la llengua.
Els infants van prenent consciència de com parlen, descobreixen la relació entre lletres i sons en contextos significatius i funcionals, a través de jocs de llenguatge: fent i inventant rodolins o embarbussaments, comparant paraules, cantant cantarelles i cançons, fent rimes, etc.
‣ Llegir per imaginar i interpretar el món
“L’única i més important activitat per construir la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit en l’aprenentatge de la lectura sembla ser llegir en veu alta als infants. […] La lectura en veu alta contribueix a familiaritzar-los amb l’estructura del text escrit i amb el seu llenguatge.” (IRA, 1998)
L’aprenentatge de la lectura, com el de l’escriptura, està estretament vinculat a les emocions i el benestar que provoquen a l’infant les situacions que el mestre defineix a l’aula per a aquests aprenentatges.
Per aprendre a llegir cal:
- Veure adults significatius llegint.
- Participar en lectures en petit grup.
- Sentir-se acompanyat emocionalment.
- Descobrir el poder de la lectura per introduir-nos en mons fascinants.
Si es donen les condicions necessàries, els infants aniran transitant per les diverses etapes de reconeixement de paraules i atribució de significat.
‣ Escriure per compartir i explicar el món
L’entorn de l’infant és ple de textos escrits que formen part i donen significat a fets i situacions. Quan l’infant pren consciència d’aquest fet s’obre una oportunitat per despertar l’interès i la implicació en el procés de descoberta i comprensió del codi escrit.
L’escola ha de proporcionar a l’infant moltes i variades situacions en què la llengua escrita hi sigui present: el seu nom i els dels companys escrits en múltiples llocs, els noms dels espais de l’escola, els textos dels contes, cartells d’exposicions i de festes, notícies, etc.
És en contextos plens de significat en què es desenvoluparà d’una manera més idònia i plaent l’aprenentatge de la lectura i escriptura i en què l’infant ha de trobar ocasions per poder expressar-se.
Els infants van descobrint l’escriptura seguint un procés natural i individual que cal respectar. L’estudi d’Emilia Ferreiro i Anna Teberosky (1989) sobre les fases de l’adquisició de l’escriptura és una bona eina per conèixer en quin moment es troba l’infant i quines propostes o estratègies cal plantejar perquè aquest procés es desenvolupi satisfactòriament i avanci.
ETAPES DE LA LECTOESCRIPTURA
