Al principio del programa BUENAS IDEAS TED (clicad en el enlace de abajo) varias personas responden a la pregunta de si serán necesarios los maestros y profesores en un futuro cercano, si las nuevas tecnología devorarán a una de las profesiones más antiguas del mundo o si está se tendrá que adaptar a los nuevos y vertiginosos tiempos. Como veréis, hay alguien que opina que no, que siempre habrá quienes tengan que dirigir niños y jóvenes por la senda del conocimiento y otros no lo tienen tan claro u optan por posiciones intermedias. Está claro que la adquisición de conocimientos está cambiando, pero esa revolución, ¿cambiará las escuelas o las matará como un meteorito, al parecer, mató a los dinosaurios? Creo que este documental nos puede ayudar a todos a pensar sobre lo que hacemos y lo que no hacemos, pero sobre todo sobre los que aparentemente nos depara el futuro.
Aleix Saló es un dibujante atípico porque está explicando la crisis económica y política a través de unas viñetas muy gráficas en las que no deja títere con cabeza. Además de Españistán, ha publicado Simiocraciay este abril Euro Pesadilla: alguien se ha comido a la clase media, un libro de bolsillo (muy barato, no llega a los diez eurillos) en el que analiza muy gráficamente los tres impactos que nos han llevado a la situación presente. Pero no sólo eso, habla de la historia del mundo, de la de Europa, de la creación de la Unión Europea y del euro, del liberalismo, del capitalismo, del paro, de la inflación…, todo ello en un lenguaje claro, prístino.
Os pongo algunos “avances” de los otros libros de Aleix:
El pasado domingo 3 de febrero el programa SALVADOS de Jordi Évole trató el tema de la educación pública. Para analizar el éxito del modelo finés se trasladó hasta una escuela bilingüe finés-español. Aquí tenéis el enlace:
En el MAGAZINE de La Vanguardia de hoy 4 de noviembre de 2012 escribe María Dueñas, la escritora de “El tiempo entre costuras” y “Misión Olvido“, lo que sigue (el subrayado es mío):
“Arenas movedizas en educación, y no me refiero a los recortes –que merecerían un artículo aparte–, sino a la nueva ley que tenemos a la vista. No pretendo entrar tampoco en argumentar a favor o en contra de lo que me gusta y disgusta de la propuesta, que de todo hay. Lo que hoy quiero es lanzar una súplica al ministro y a sus asesores; a los técnicos especialistas que desarrollen esa nueva ley, y a todos aquellos con capacidad para meter la cuchara en este enésimo potaje educativo. Mi petición es simple, casi de perogrullo, y se formula de manera muy escueta: por favor, enseñen a nuestros chicos a hablar y a escribir.
Veinte años lidiando en las aulas me respaldan para poder justificar con criterio lo que pido. He sido profesora universitaria y, en paralelo, he realizado enseñanza de adultos y formación de profesores. He trabajado en el sistema español y en el norteamericano, he participado en proyectos educativos europeos y en programas de investigación e innovación docente. Soy además hija de maestra, mujer de catedrático y madre de estudiantes en dos niveles educativos distintos. Y cuando suplico que se esfuercen en potenciar las habilidades de expresión oral y escrita entre los alumnos, créanme que sé de lo que estoy hablando.
La capacidad de expresión es fundamental para ordenar el pensamiento, representar e interpretar la realidad, transmitir conocimientos, expresar vivencias, opiniones y emociones, estimular la reflexión crítica y justificar acciones, planteamientos y decisiones. Se trata de habilidades fundamentales para el desarrollo intelectual, contribuyen a desarrollar satisfactoriamente un buen número de funciones sociales, abren puertas al éxito profesional y ayudan a mantener, en definitiva, bien amueblada la cabeza. Al igual que se hace en otros países que nos sacan tres pueblos en materia educativa, deberían ser desarrolladas de manera transversal por todos los estudiantes a lo largo de los cursos y las asignaturas, independientemente de sus intereses o sus trayectorias curriculares y sin ser consideradas erróneamente como patrimonio de los alumnos de letras o de los aspirantes a convertirse en comunicadores profesionales en alguna televisión.
Y, sin embargo, a pesar de las florituras retóricas con las que las distintas leyes nos obsequian cada equis años, la realidad es que, en la práctica real, algo tan esencial como esto apenas se tiene en cuenta. Padres, profesores, evaluadores externos… Todos somos conscientes de las graves carencias en materia de manejo lingüístico que muestran nuestros jóvenes, y no sólo en lo que respecta a faltas de ortografía o dificultades para realizar complejos análisis morfosintácticos: me refiero a la incapacidad de muchos de ellos para acometer tareas tan simples como ordenar armónicamente una secuencia de cuatro o cinco ideas o establecer relaciones lógicas de causa y efecto, de secuencia temporal, de contraste o de argumentación lógica. Para componer, en definitiva, un simple texto utilizando frases bien estructuradas y convenientemente engarzadas, mostrando una estructura coherente distribuida en párrafos cohesionados y haciendo uso de unas herramientas retóricas elementales.
Es fácil echar la culpa de este panorama tan desolador a la perversa influencia de las nuevas tecnologías, a la mediocridad intelectual del ocio audiovisual, a la influencia del mal uso del lenguaje por parte de políticos y medios de comunicación, al apresuramiento y las limitaciones que estipulan las redes sociales o a la malévola Logse.
Pero ¿qué tal si dejamos de buscar culpables y proponemos soluciones? Quizá este sea el momento. Aunque, si empezamos por erradicar las lenguas clásicas del currículo, mal futuro llevamos, señor ministro…”
Como me pasa algunas veces, por casualidad mirando la televisión he descubierto un documental sobre el tráfico de delfines. Sí, ya sé que por lo visto se ha hablado mucho del él, pero hasta hace unos días no sabía de su existencia.
El caso es que hay un comercio internacional de delfines que provoca su caza en las costas de Japón. Y eso, ¿qué tiene que ver con nosotros?, os preguntaréis.
De eso se trata, de que lo descubramos juntos. Clicad o copiad el enlace para verlo. Después comentaremos aquí si ha valido la pena.
Este programa “EN PORTADA” de rtve aborda el tema de la crisis, uno de los grandes problemas a los que nos enfrentamos en Europa. Habla de los bancos, de los indignados, de los jóvenes, del futuro. Aparecen muchos testimonios y reflexiones de estudiosos.
¿Qué se puede “encontrar” en el documental?:
“Europa encara su quinto año de crisis sin aportar esperanza a sus ciudadanos
En Portada ha viajado a tres de sus plazas fuertes: Londres, París y Berlín
En las tres capitales los indignados han levantado campamentos de protesta
El reportaje muestra la incertidumbre ciudadana sobre el modelo de bienestar
Guión del reportaje disponible on line (formato PDF)”
Un minidocumental de poco más de dos minutos sobre una solución ingeniosa y que resuelve muchos problemas. Pero no quiero decir más, lo veis y dejáis un comentario.
Mirando documentales de la 2 de TVE para DEBATS SERT me he encontrado con este que se emitió del año pasado sobre la polémica suscitada sobre la propiedad intelectual y si se pueden o no copiar o descargar canciones, libros o cualquier otro material, sobre qué es delito y qué no lo es. Las nuevas tecnologías han hecho posible una revolución en la transmisión de los contenidos pero, ¿tiene que haber un límite, como ha sucedido con la legalización de MEGAUPLOAD? La ley Sinde no llegó a ser tramitada por el anterior gobierno socialista pero sí lo ha sido con el actual del PP. La polémica está servida, sin embargo, ¿qué opináis vosotros?
Hoy Rosa Montero en su artículo “Somos Basura” en “El País Semanal” comenta este documental que yo ya había visto hace unos meses y que denuncia el papel de las grandes empresas y multinacionales para aumentar el consumo a costa de enviar nuestra basura (tecnológica o no) a países pobres. Dice entre otras cosas:
“Pero cuando el documental adquiere una grandeza sobrecogedora es al demostrar cómo todo esto /la obsolescencia programada/, además de ser un robo para los consumidores de expoliar los recursos del planeta, termina generando una marea sucia, contaminante, letal, que degrada la vida de los pueblos más pobres de la Tierra y sepulta sus esperanzas de futuro. (…) He recordado con un escalofrío todos los recursos tecnológicos que he ido dejando atrás a lo largo de mi ya larga vida.”
“Comprar, tirar, comprar” se emitió en TVE. También incluyo la descripción de Susana Rodríguez que aparece en TVE A LA CARTA. Me parece que tanto el vídeo como el texto constituyen un buen tema para hablar de consumo responsable.
FABRICADOS PARA NO DURAR
por SUSANA RODRÍGUEZ
04.01.2011
“Baterías que se ‘mueren’ a los 18 meses de ser estrenadas, impresoras que se bloquean al llegar a un número determinado de impresiones, bombillas que se funden a las mil horas… ¿Por qué, pese a los avances tecnológicos, los productos de consumo duran cada vez menos?
La 2 de Televisión Española y RTVE.es emiten “Comprar, tirar, comprar” un documental que nos revela el secreto: obsolescencia programada, el motor de la economía moderna.
Rodado en España, Francia, Alemania, Estados Unidos y Ghana, Comprar, tirar, comprar, hace un recorrido por la historia de una práctica empresarial que consiste en la reducción deliberada de la vida de un producto para incrementar su consumo porque, como ya publicaba en 1928 una influyente revista de publicidad norteamericana, “un artículo que no se desgasta es una tragedia para los negocios”.
El documental, dirigido por Cosima Dannoritzer y coproducido por Televisión Española, es el resultado de tres años de investigación, hace uso de imágenes de archivo poco conocidas; aporta pruebas documentales y muestra las desastrosas consecuencias medioambientales que se derivan de esta práctica. También presenta diversos ejemplos del espíritu de resistencia que está creciendo entre los consumidores y recoge el análisis y la opinión de economistas, diseñadores e intelectuales que proponen vías alternativas para salvar economía y medio ambiente
Una bombilla en el origen de la obsolescencia programada
Edison puso a la venta su primera bombilla en 1881. Duraba 1500 horas. En 1911 un anuncio en prensa española destacaba las bondades de una marca de bombillas con una duración certificada de 2500 horas. Pero, tal y como se revela en el documental, en 1924 un cártel que agrupaba a los principales fabricantes de Europa y Estados Unidos pactó limitar la vida útil de las bombillas eléctricas a 1000 horas. Este cártel se llamó Phoebus y oficialmente nunca existió pero en Comprar, tirar, comprar se nos muestra el documento que supone el punto de partida de la obsolescencia programada, que se aplica hoy a productos electrónicos de última generación como impresoras o iPods y que se aplicó también en la industria textil con la consiguiente desaparición de las medias a prueba de carreras.
Consumidores rebeldes en la era de Internet
A través de la historia de la caducidad programada, el documental pinta también un fresco de la historia de la Economía de los últimos cien años y aporta un dato interesante: el cambio de actitud en los consumidores gracias al uso de las redes sociales e Internet. El caso de los hermanos Neistat, el del programador informático Vitaly Kiselev o el catalán Marcos López, dan buena cuenta de ello.
África, vertedero electrónico del primer mundo
Este usar y tirar constante tiene graves consecuencias ambientales. Tal y como vemos en este trabajo de investigación, países como Ghana se están convirtiendo en el basurero electrónico del primer mundo. Hasta allí llegan periódicamente cientos de contenedores cargados de residuos bajo la etiqueta de ‘material de segunda mano’ y el paraguas de una aportación para reducir la brecha digital y acaban ocupando el espacio de los ríos o los campos de juego de los niños.
Más allá de la denuncia, el documental trata de dar visibilidad a emprendedores que ponen en práctica nuevos modelos de negocio y escucha las alternativas propuestas por intelectuales como Serge Latouche, que habla emprender la revolución del ‘decrecimiento’, la de la reducción del consumo y la producción para liberar tiempo y desarrollar otras forma de riqueza, como la amistad o el conocimiento, que no se agotan al usarlas.”
ARGUMENTO: Varios chicos y chicas de Mollet que habían abandonado los estudios deciden a acogerse a un programa patrocinado por el ayuntamiento para obtener el título de graduado de la ESO y un trabajo de seis meses. Son jóvenes que estudian electricidad, estética y para ser monitor deportivo y se ven obligados a cambiar radicalmente sus hábitos de vida para volver a las aulas. El esfuerzo, ¿valdrá la pena?
Un documental que nos puede ayudar a reflexionar sobre el futuro y la importancia del estudio y de la formación.
ASPECTOS SOBRE LOS QUE DEBATIR:
1. ¿Qué dice el presentador y qué datos aporta? ¿Crees que el fracaso escolar constituye un verdadero problema social?
2. Los protagonistas del documental, ¿tienen nombre? ¿Por qué crees que los ponen?
3. ¿Qué pensaban antes y qué piensan ahora de los estudios?
4. ¿Y del trabajo? ¿Destacarías la opinión de alguno de ellos?
5. ¿Qué dicen las personas que los contratan? ¿Estás de acuerdo o no con sus puntos de vista?
6. Valora el papel de los formadores y los consejos que dan.
7. ¿Cómo acaba el documental? ¿Han conseguido los chicos sus objetivos? ¿Por qué algunos no lo han hecho?
8. ¿Con qué persona estás más de acuerdo?
9. ¿…?
Un altre bloc del INSTITUT JOSEP LLUIS SERT de Castelldefels
