Curs2019-20

Per entendre bé les diferents unitats de mesura, creem el nostre mm, cm, dm, m, dam i hm, amb tires de paper enganxades per afegir-los al nostre mural de “Com mesurem les Balenes?”.

Al fer l’hectòmetre descobrim que és molt llarg!
1hm=2,5 passadissos de l’escola.

Ens animem a crear el nostre quilòmetre. Però no volem gastar tants fulls. Parlem sobre com podríem fer-ho. Decidim utilitzar un cordill i sortir de l’escola.
Ens organitzem en grups de tres, el primer grup haurà de fer dels 0 als 100m, el segon dels 100m als 200m, i així consecutivament fins als 1000m. Triguem una miqueta més del que pensàvem i hem de parar quan arribem als 500m. Tornem a l’escola i busquem al google maps el recorregut que hem fet. L’imprimim per poder-lo marcar amb retolador. Sortim a veure on eren exactament els punts que marcaven els 100, 200, 300, 400 i 500m.
Per completar el km decidim lligar un fil paral•lel al que ja tenim i anar-lo resseguint, marcant els punts cada 100m. Però al deslligar-lo se’ns enreda per tot arreu. Amb paciència desfem els nusos i anem lligant trossos de fil al punt on s’acaben els 500m.
Finalment, completem el km!
Fem un cartell perquè tothom de l’escola sàpiga què el hem fet i ho respecti.
El dilluns següent sortim a marcar al nostre mapa el punt exacte on hi ha els 600m, els 700m, els 800m, els 900m i el km.
Ara ja està acabat i us volem convidar a seguir-lo!

Clica sobre la foto.

Al seguir treballant el plàncton ens adonem que al nostre mapa no hi ha res que en parli. Portem uns dies investigant i no es veu reflectit enlloc. Per això, analitzem al mapa entre totes, i al fer-ho ens adonem que no acaba d’estar ben explicat. Si algú no sap del què estem parlant no s’entén. No està prou clar.

L’hem de modificar. Així que comencem a fer-ho a la pissarra. No ens agrada el resultat que obtenim. Llavors, cadascú en un full refà al mapa de la manera que li sembla més adient. Fem fotos de cada representació i les projectem a la pissarra. Quan apareix el nostre dibuix ens aixequem a presentar-lo i entre totes en fem la crítica constructiva. Al presentar-lo, sovint ens adonem nosaltres mateixes de canvis que hi voldríem realitzar perquè s’entengués millor. Proposem de fer-ne la millora a casa, explicar-lo a les famílies per assegurar-nos que s’entengui i tornar-lo a dur a l’escola refet.

Amb el nostre mapa millorat a davant, comencem una roda de passar-nos els treballs. D’aquesta manera tothom pot veure de prop i tranquil·lament el què han fet els companys. Votem quin ens agrada més. És molt complicat perquè tots estan molt ben fets!

Acaba sortint seleccionat el del Guillem. El projectem a la pissarra i li afegim millores d’altres mapes que també ens han agradat.

Quan el tenim ben perfeccionat cadascú en copia una part per poder-lo penjar a la classe.

Per assegurar-nos que s’entén convidem a mestres d’altres classes a venir a veure’l.

Al final el mapa ha quedat així:

Clica sobre la foto.

Quan tornem de vacances, el Guillem, l’Olaia, la Júlia i la Rita porten pots d’aigua que potser contenen plàncton. El Guillem ha recollit aigua de la platja i l’Olaia d’un llac. La Júlia l’ha recollit d’una bassa, la Rita del mar i del riu.

En grups, observem les diferents mostres amb els microscopis de l’escola i el que porta la Júlia de casa.

Veiem uns petits puntets que es belluguen. Pensem que és plàncton. No n’estem segures. També veiem petits insectes i taques de formes arrodonides.

Ens encanta i decidim descobrir més coses sobre el plàncton!

Clica sobre la foto.