Hem dedicat un parell de sessions de tutoria per deixar clar als nostres alumnes com es treballa en grup i quins serien els seus rols: secretari, portaveu, moderador i responsable de material. Vam deixar molt clar quines són les funcions principals de cada rol i que l’avaluació era contínua, per tant, el treball del dia era el punt clau d’aquest projecte.
Vam començar aquest nou projecte escrivint el diari d’aula. Es van fer cinc grups de 4 persones i un de 5 i es van definir els rols: (rotatius). A partir d’aquí hem anat treballant amb aportacions conjuntes, treballant amb material real, passant per la consulta a Internet (amb els minis portàtils del centre, amb els dos ordinadors de l’aula, i als de casa i la biblioteca), preguntant també als pares i familiars.
Els alumnes estan treballant en grup i en general fent una feina destacable. Fan treballs individuals, en parelles i en petits grups. Fem servir les fitxes de la carpeta d’aprenentatge per treballar a cada sessió. En elles es registren els càrrecs que ocupen, el que fan, el que han de fer, el com ho fan, el que poden millorar. Per darrere de les fitxes també s’anoten de manera més lliure altres informacions.
El treball individual s’ha complementat amb el col·lectiu. Hem hagut de repensar els agrupaments i la gestió dels grups per afavorir que es generés aprenentatge. Hem definit uns objectius d’aprenentatge inicials i uns criteris d’avaluació que s’aniran modificant i actualitzant a partir de les experiències i interessos de l’alumnat i el curs de la recerca. Hem agrupat els alumnes en equips que han permès el treball cooperatiu i l’aprenentatge significatiu de cadascú dels alumnes. Hem incorporat noves metodologies perquè els alumnes tinguessin un rol més actiu i autònom en el seu aprenentatge i disposessin d’espais de reflexió retroalimentada.