Aquí s’exposarà les aportacions que suposa el +3B en el suport a les famílies com a iniciativa ciutadana pionera a Catalunya.
Seran els continguts que s’exposaran a l’Ateneu davant d’Arcadi Oliveres el proper dia 22 de maig a les 20 hores
I també en les comunicacions de dos congresos: un el de la URV i l’altra de la Barcelona
http://pedagogia.fcep.urv.cat/congres2013/
A partir de a sota trobaràs el darrer article d’edició digital periòdica sobre comentaris de la cooperació mental al voltant de la pràctica del 003B+ADN de la cultura de la Dinàmica Mental Cooperativa.-
Article en construcció
A sota tenim l’article de les novetats actuals del mes de maig
Aquí es trobarà la ubicació del treball de fi de grau d’una estudiant de psicologia i d’una de pesagogia dins del plantejament general d’investigació psicosocial educativa ICEBergs en el suport formatiu a les famílies i la innovació educativa de les competències bàsiques.-
ESTAT ACTUAL CONSTRUCCIÓ INTERACTIVA
El Tauler del Si de Colors. Colors ecològics i olímpics.Es juga com si fos un parxís entre tres jugadors/es
Les cinc fases de l’aprenentatge competencial de la Dinàmica Mental Cooperativa:
C Constituir un grup de tres persones
D Decidir jugar i qui comença
I Intervencions diverses com construir cartes +B i crear enginys +2B
> Comprenem, ens entrenem , ajassem i dominem la ment, els coneixements i les capacitats afestives i emocionals de cara a ser competents ara i en situacions del nostre futur
O Domini del coneixement, habilitat en situació de la tensió de la DiMac i de l’ADN (agilitat de les dinàmiques al voltant del Nucli +0B
© Josep Maria Ferran i Torrent 2012
® en valoració i tràmits per part de l’associació Ceradai 003B
Queda prohibida la reproducció total o parcial d’aquest bloc tant en fotos com en textos relacionats amb la Dinàmica Mental Cooperativa i es demana que la seva aplicació sigui dins de les condicions de garantia de qualitat de difusió, acompanyament i interpretació dels comportaments de les persones. L’aplicació incorrecta pot produir efectes contraris als proposats.
La DiMac no és cap moda, ni cap artilugi consumista. És una cultura i una pràctica de valors i de jocs que preparen a la vida i que més aviat formen part d’un corrent, estil de vida i d’un moviment de ciutadania conscient i responsable.
Com aprendre els passos mentals?
6.1.1.- Blocs de referència sobre el desplegament i la implantació en societat del +3B.-
En són cinc i fàcils de recordar:
http://blocs.xtec.cat/prac/08-p-r/
En el 3B.Club es presenta en sis passos mentals:
http://blocs.xtec.cat/3bclub/implantacio-del-3b-en-familia-al-voltant-de-les-tasques-escolars-a-casa/
A l’escola i a l’institut a partir de 8 tasques mentals és pot implantar a l’aula:
http://blocs.xtec.cat/3bcurs/22-desplegament-de-la-implantacio-a-laula-per-passos/
El sistema de puntuació de l’economia de la motivació:
http://blocs.xtec.cat/ecols/2013/04/07/el-3bancs-amb-el-3b-la-banca-la-borsa-i-la-botiga/
6.1.2.- El sistema de puntuació:
El sistema de puntuació és senzill, simple, fàcil de recordar, compleix els principis de l’economia de fitxes del conductisme i del cognitivisme conductista de la cooperació:
Cada moviment joc encertat, val per un punt denominat +B, tres punts +B equivalen a un +2B, tres punts +2B equivalen a tres punts +3B. Cada tres punts +3B, un passa a l’organització en concepte d’importos i els altres dos se’ls queda la persona. Els punts +3B que es queda la persona són billets de la moneda del 3B.Club de cada localitat. per exemple a Tarragona el punt +3B rep el nom de “franquès”. En una jugada es guanyen per persona 2 franquesos. per tant en una partida seran 6 franquesos i en un partit 18 franquesos.
Per a començar a jugar la persona necessita de 9 franquesos. Si no els té els pot guanyar o pot demanar un crèdit. Els interessos són del 11,11% i per tant de cada 9 franquesos prestats n’ha de tornar un. Per tant en tindrà que guanyar 10. Per si vol seguir jugant.
En tot el +3B el comú és la dinàmica mental cooperativa del ritme de la sardana i de les lectures de les cartes, daus…fins arribar a combinar daus, fitxers, cartes …i taulers dins dels jocs de taula i de taulers
© Josep Maria Ferran i Torrent Tarragona 2012 El Tauler de Rols
El Tauler de Rols combina l’economia de la motivació en la dinàmica mental cooperativa +0B aplicada en els tres nivells.
El Tauler de Rols es posa en la base davant del jugador/a DiT. Si s’encerta sempre cada jugador/a puntua un punt cada vegada. En total seran tres. Els punts es posen en les caselles 1,2 i 3. Segons l’ordre dels jugadors en el tomb. Cada tres +B es passa un punt a la casella corresponent A,B i C que és el nom de cada jugador/a. De forma que si s’erra una vegada sols farà el jugador dos punts i per tant no sumarà un a la seva casella personal.
Cada tres punts en la casella persona A,B, C es canvia i es posa un punt en la casella comú 3B.
Aquest sistema mira cap a l’acumulació punts d’equip, ja que els punts personals queden sense comptar. En fase d’aprenentatge si que es te en compte els punts personals acumulats. Ja que indiquen la participació cooperativa en els aprenentatges de cada jugador. Els punts perduts per tomb no es tenen en compta mai.
Quan es juguen tres equips entre si els punts es posen en la casella rectangular blanca i cada tres punts es posa un punt a la casella 3Bol.
Aquest és el nucli de l’agilitat de la dinàmica de rols que suposa el ritme de la sardana i de la lectura (ADN= Agilitat de la Dinàmica de rols al voltant del Nucli +0B aplicat en tots els nivells de jocs).
L’important és quan s’interioritza i es fa mental aquesta dinàmica per això la denomino Dinàmica Mental Cooperativa (J.M. Ferran, 2012)
Per aprendre millor, practica i ensenya la D.M.C: (DiMac)
Els cinc passos mentals i els principis científics relacionats.-
Els tres passos bàsics són:
El primer , nivell +03B Sardana i cartes. Dur a terme el ritme de la sardana i la lectura de les cartes en els jocs del +3B. (+0B.Sardana)
Cada camí que fem una tirada o moviment es denomina joc. Posició de partida amb tres persones assegudes al voltant d’una taula. Elecció a l’atzar o per consens d’un/a jugador/a per a fer de rol DiT (direcció). El jugador/a DiT tindrà un joc de cartes i comença a repartir una carta cada vegada (joc) al ritme de la sardana començant pel seu jugador de l’esquerra . Tira una carta a cada jugador/a i al final una a si mateix/a, són en total una carta cadascú/a i tres en total. Això és un tomb. Es fan tres tombs per jugador/a. Fets els tres tombs es canvia el rol de DiT al de l’esquerra i se li dona la baralla de cartes. Tres tombs és un torn. I així successivament es fan tres torns que és una jugada. Una jugada consta de 27 jocs. Cda jugador/a tindrà 9 cartes.
Quan +0B. Sardana està fet amb ritme es passa a a fer el mateix però en lloc de sols lliurar la carta és tracta de llegir-la. Si encerta la carta se la queda el jugador/a que li toca en cas contrari és el següent qui té l’oportunitat de llegir-la. Qui encerta es queda la carta.
Aquí tenim les tècniques de la gimnàsia cerebral com a suport al posicionament entés com a preparació de les persones per a jugar
Exemple: http://es.slideshare.net/EduardoTello1/ejercicios-gimnasia-cerebral
El sistema és molt senzill en els materials a emprar en aquest cas un joc de cartes per grup de tres persones, la possibilitat d’escoltar una sardana en ambient auditiu, una taula i tres cadires. Per això és el sistema més econòmic i ecològic que m’he trobat, que en la pràctica vivim els valors de l’educació per l’ecologia i el medi ambient i per l’economia i l’estalvi energètic.
El segon pas mental , el nivell +B . Elaboració de les +B targetes, fitxes o cartes pels mateixos jugadors/es (+B. Targetes o +B.Cartes)
Ara consisteix en treball personal pels jugadors/es, elaborant un recull d’afirmacions sobre continguts o tasques decidides prèviament. De les afirmacions s’elaboren preguntes i respostes i demandes i solucions.
S’elaboren targetes on per una cara es posa la pregunta i per l’altra la resposta. Les targetes és poden fer d’un full de llibreta o foli, divindint-lo en 8 parts, doblegant i retallant fins amb els dits.
Al recopilar aquest treball personal tindrem una baralla de +B.Cartes. Tot seguit és juga a igual que en el pas primer de forma que tots els jugadors/es han de saber les preguntes i les respostes.
Aquí dona moltes possibilitats a partir de les dificultats dels jugadors/es a entendre i a conèixer i a saber recordar.
Es poden elaborar 3B. Cartes sobre la millora del vocabulari, de la comprensió, sobre ortografia, sobre caligrafia, sobre coneixements factuals, de conceptes i de procediments.
Per a dur a terme el primer i el segon pas mental es precisa una persona amb rol de monitoratge, que generalment ha de ser major d’edat i que en cas de ser l’únic/a major edat és la representant jurídica del grup. Qualsevol jugador/a pot aprendre el rol d’arbitratge.
El tercer pas mental. el nivell +2B. Elaboració de les apostes dels Enginys de Taula i de Tauler pels mateixos jugadors/es i fer partides.
Quan un jugador/a presenta una dificultat permanent o bloqueig en un contingut o tasca al voltant d’una competència bàsica, es fan apostes per a elaborar enginys de taules i/o de taulers. També es poden fer taules i taulers com a oci creatiu i diversió cooperativa sense tenir la motivació de les dificultats, sinó més aviat com podem aprendre més fàcil, ràpid i de forma conjunta.
En aquest pas es precisa una persona amb rol de COAS que coordinarà o conduirà al grup en l’enginy +2B. En el cas d’utilitzar fotos i les noves tecnologies per a l’elaboració dels taulers i/o auques fe fotos, etc haurà de fer de rol COAS-Tècnic/a. Els rols d’arbitratge, de monitoratge, de COAS i de COAS-Tècnic s’aprenen i és rep llicència per a exercir en 3B.Clubs federats per mitjà de l’associació Ceradai 003B. Aquests rols de monitoratge com de COAS o COAS-Tècnic és poden aprendre en quan ho està preparat/ada però per a exercir la llicència s’ha de ser major d’edat. Això si dins d’un 3B.Club una persona menor d’edat pot tenir la tutoria d’una altra de major edat.
El quart pas mental és planificar, executar i avaluar una excursió ´´es a dir un projecte que moltes vegades implica dur a terme tasques entre reunió i reunió, per això li he posat el nom d’excursió. 3B+Excursió
Aquí es quan s’elabora de forma conjunta i consensuada un projecte a igual que la metàfora d’una excursió. A on volem anar? Quins materials tenim i recursos elaborarem? Amb quins temps? Aquí hi han tasques pactades durant la reunió del grup com per a després de la reunió i que després es tindran que donar compte i avaluar. Aquí en el nivell +B es fan 3B.Cartes amb idees i iniciatives de forma que per una cara de la carta hi ha la idea i/o la iniciativa i per l’altra un esquema de com dur-la a terme. Aquí es tracta d’exposar les idees i les iniciatives i elaborar un tauler o mapa d’excursió a la fi de poden incloure i cohesionar al grup per a uns objectius i aspirar per uns resultats esperats.
El cinquè pas mental és escenificar un castell de jugades. 3B+Castells i celebrar trobades amb 3B.Fires.
Aquí implica l’organització i funcionament de la 3B+Federació de 3B.Clubs i 3B.Equips i de trobades on s’escenifica un castell de jugades en el concert de tres equips de forma simultànea o el concurs de tres equips o més tandes. A més de la fira on s’exposen de format material o digital materials i recursos +B i +2B. Com cartes, targetes i enginys de taula i de taulers. On la gent pot mirar i fer col.loquis sobre els materials, recursos i les experiències dels processos d’aprenentatges amb les dificultats, alternatives emprades i els èxits assolits.
A aquestes trobades a més de celebrar partits +3B i +3B.Fires es poden dur a terme tallers, consultories i reunions de comitès.
La tasca fonamental del president executiu és coordinar la presidència honorífica, el comitè científic i totes les persones implicades en la difusió de cultura de la Dinàmica Mental Cooperativa de la pràctica del 003B+ADN dins de la campanya Cooperis.Cat www.cooperis.cat
La pràctica del 003B+ADN suposa:
Segons John Dewey http://recursosdidactics.org/archives/1186
http://www.xtec.cat/web/curriculum/competencies/basiques
La gestió multinivells (MN)
http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td238/practica_5.html
http://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=2816&id_pagina=1
https://sites.google.com/a/xtec.cat/muspdi/inspiration/intel%C2%B7ligenciesmultipleshowardgardner
3.2.- L’escala de la P.E.D.M. o metàfora del Posicionament Entrenament, Decisionament i Mapes de la Ment:
P.- El posicionament tracta els processos cognitius i afectius.. PASS. DN.CAS Carme Timoneda i els recursos de la Programació Neuro Lingüística (P.N.L.)
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/dtap/modul_2/practica_2
D.- El decisionament o decisions al voltant de l’aprenentatge sol, amb ajuda i en equipació amb les tècniques de la cooperació de Pere Pujolàs i en la construcció de dilemes i contractes en el creixement del judici moral L. Kohlberg i anàlisi de la comunicació amb els instruments de l’Anàlisi Transaccional (A.T.)
http://agora.xtec.cat/se-segria/moodle/course/view.php?id=381
http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/kohlberg.htm
http://es.slideshare.net/enricgil/el-creixement-de-la-conscincia-moral-lawrence-kohlberg
Anàlisi Transaccional GTA Guió Tansaccional Analista
http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_transaccional
http://www.aespat.com/Pags/aespathome.htm
M.- Missatge. Els relats i els discursos en relació a la imaginació i la creativitat K. Egan. Lús de les tècniques dels mapes conceptuals, mentals i decisoris
http://www.ierg.net/ http://ierg.net/catalan/catalan.html
http://aprendrementresensenya.blogspot.com.es/2011/11/tema-7.html
Si vols aprendre ensenya
3.3.- Entrenament. Gràcies al +3B es pot exercitar l’entrenament i l’assaig amb l’escenificació i expectació dels partits amb els seus valors culturals de les pràctiques de supervivència acompanyat de la cohesió social i dels seus valors afectiua i emocional que van lligats.
01.- Previ.-
Per a veure l’historial previ de la iniciativa de la primera tesi+llicència ICEBergs presentada en públic a espais cedits per la URV el dia 28 d’octubre de 2012. Consulta http://blocs.xtec.cat/prac/06-3btesi/
Dr. Arcadi Oliveras i Dr. Josep Sànchez Cervelló presidiren l’acte: http://blocs.xtec.cat/003b/11-ponents-entitats-i-recursos-de-les-jornades/
El plantejament de la recerca en l’actualitat: http://blocs.xtec.cat/prac/08-p-r/
02.- Explicació de la iniciativa.-
A.- Fitxa tècnica.-
01.- Nom i autor del projecte:
1.1.- Nom complet: Projecte per a la difusió de la pràctica del 003B+ADN de la Dinàmica Mental Cooperativa per a fomentar la iniciativa creativa i la cooperació per la justícia i per la pau.
1.2.- Nom abreujat “+3B”
1.3.- Autor: Josep Maria Ferran i Torrent
02.- Estratègies del present projecte:
2.1.- Estratègia per a la difusió pública com a interès social i aspirant a ser reconegut patrimoni immaterial per la UNESCO abans de 2017 . Nom oficial públic de la Campanya: Cooperis.Cat www.cooperis.cat
Coordinació i presidència executiva de Cooperis.Cat En Josep Maria Ferran i Torrent
2.2.- Estratègia per a la difusió en els pares i les mares i en família.
– Nom oficial: +Famílies+3B+TEC Abreujat +F+3B+TEC Més abreujat +F
– Lectura i definició:
– Més famílies, +3B, més Tasques Escolars a Casa. És l’estratègia de donar a conèixer i ensenyar el +3B als alumnes i als pares i a les mares. Emmarcat dins de Tarragona, ciutat educadora. El projecte més ampli de la ciutadania sentir-se a la ciutat com a casa és OKOMOS. Obert a totes les famílies de la ciutat. Nom abreujat de l’estratègia: +Famílies Sigles +F
Personal participant: 12 agents , 17 entre pares i mares i 14 alumnes
Amb la participació de quatre estudiants de la URV en pràcticum, tres docents en aprenentatge servei i dos docents en aprenentatge servei+ voluntariat. Total personal cooperant: 9 persones
Amb altres persones cooperants. Total: 3 Total: 12
Associacions, una impulsora: Ateneu de Tarragona i l’altra coordinadora: Ceradai 003B
Coordinació de persones, professionals, entitats i recursos Cooperis.Cat
Amb el suport d’entitats: Associació Vida Creixent, Federació Catalana de Voluntariat Social, les associacions de les ràdios Falset i ràdio sant Pere i sant Pau i altres que s’especificaran en la memòria.
Recursos: Espais cedits gratuitament. La resta són materials accessibles i/o de jocs de taula i/o de tauler reciclables.
Pressupost oficial: Zero Euros
Altres:
B.- Explicació de les hipòtesis de la iniciativa d’investigació psicosocial.-
EN TREBALL
Les hipòtesis de tempteig. La relació inicial de variables a observar o a considerar de acra a l’evolució de la investigació:
1.- Motivació. Les notes i les facilitats per a dur a terme les tasques escolars a casa són motius prioritaris per a promoure el +3B? NoT + TeC
2.- Complicitat. La gestió discursiva i dialògica de la implicació dels pares (pare i/o mare) i els recursos externs si hi són, facilita el treball en xarxa i la col.laboració en el consens educatiu i d’ensenyament
CaS + ReX ……. consens ………….. Participació +3B (+3B)
Tot això provoca un canvi d’actitud (AcT) i més implicació en els tasques escolars (TeS) i les tasques escolars a casa (TeC) i implica més a l’alumne observant un canvi de …… AcT Actitud.
3.- Les capacitats dels pares (pare+mare). La capacitat de comunicar, planificar i motivar de forma conjunta pare i mare les condicions a casa té molta relació amb les seves aspiracions.
Les capacitats CpM de la família ………………………………………….> CoN………………………conductes i organització de els necessitats a casa i en la colla
4.- Rendiment escolar visible i palpable . En l’alumnat en el centre educatiu l’actitud i les tasques escolars a l’escola o a l’institut tant d’aprenentatge com d’avaluació són les que més incideixen en les notes. També influeix en segon lloc i també és important les tasques escolars de casa (TeC).
ACT+ TES + ..(TeC) ………=> NOT
5.- Aspiracions sistèmiques. Les aspiracions de l’alumnat estan relacionades en les aspiracions dels pares (pare i/o mare)
6.- Variables a tenir en compte.– Per a valorar el disseny d’intervenció cal tenir en compta les variables: Notes (acadèmiques) (NoT) , les PiL (Pròpies Iniciatives Lliures: El que fa a nivell personal a iniciativa lliure l’alumne/a sense que se li mani res, en especial en temps de recreació i oci) i el +3B.
Es tracta de comprovar que l’alumne en situació PiL incorpori tasques del +3B en la vida de cada dia.
La hipòtesi central marca de correlació de variables: variable dependent NoT i la variable experimental +3B:
7.- En el fons es pretén que intervenint la variable dependent del progrés en el +3B…………….s’incideix en les notes (NOT) i en la semàntica valorativa de la nominació (nòmina) de la puntuació en els criteris de progrés com de passar de curs.
La relació de variables a tenir en compte:
Alumne/a (ALU): AcT, TeS, TeC, PiL, AsP……………+3B i NoT . Actitud, tasques escolars, tasques escolars a casa, pròpia iniciativa lliure i aspiracions 5+1+1
Família (pare/mare/tutories…) (FaM): CaS, ReX,CoN i AsP (pares) ……….+3B i NoT Implicació a casa, recursos externes de la família, influència i control del context i les aspiracions dels pares i dels altres germans/es 4+1 +1
Les variables centre educatiu i docència com altres serveis són estudiades en una altra estratègia que aquí no es tracta en aquesta ocasió. És l’estratègia +CE+3B+DOC que vol dir més centre educatius, +3B més docència.
C.- Aspiracions. Què pretenc en aquest plantejament:
1.- Valorar el domini, l’impacte social i cultural i la transferència del pla d’abril 2013 de 8 sessions de dues hores a les famílies (pare+mare+alumnes) i de tres sessions a pares i mares sols (p+m)
2.- Relacionar les variables NoT i +3B. La incidència de les notes de la pràctica del+3B. Això ha de suposar una millora en les actituds (AcT), en els tasques escolars (TeS) i en les tasques escolars de casa (TeC)
3.- Descobrir de les altres variables la incidència i segons els casos que la pràctica del +3B motiva canvis en la implicació de casa i en la comunicació, planificació i motivació en el control de les condicions i en conseqüència la incidència en la PiL en la pròpia iniciativa lliure de l’alumne/a i la seva incorporació del +3B.
03.- Els principis científics relacionats amb el +3B.-
La pràctica del 003B+ADN suposa:
1.- Prioritzar l’experiència John Dewey http://recursosdidactics.org/archives/1186
2.- Les competències bàsiques (CB) http://www.xtec.cat/web/curriculum/competencies/basiques
3.- Bimodalisme (BM) http://peremarques2.blogspot.com.es/
4.- Multinivells (MN) http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/td238/practica_5.html
5.- Les intel.ligències múltiples (IM) http://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=2816&id_pagina=1
https://sites.google.com/a/xtec.cat/muspdi/inspiration/intel%C2%B7ligenciesmultipleshowardgardner
6.- Aplicació dels valors i de les tècniques P.E.D.M. de:
6.1.- Processos cognitius i afectius.. PASS. DN.CAS Carme Timoneda i recursos de la Programació Neuro Lingüística (P.N.L.)
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/dtap/modul_2/practica_2
6.2.- Equipació i tècniques de la cooperació Pere Pujolàs
http://agora.xtec.cat/se-segria/moodle/course/view.php?id=381
6.3.- Dilemes i contractes en el creixement del judici moral L. Kohlberg i anàlisi de la comunicació amb els instruments de l’Anàlisi Transaccional (A.T.)
http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/kohlberg.htm
http://es.slideshare.net/enricgil/el-creixement-de-la-conscincia-moral-lawrence-kohlberg
Anàlisi Transaccional GTA Guió Tansaccional Analista
http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_transaccional
http://www.aespat.com/Pags/aespathome.htm
6.4.- Missatge. Els relats i els discursos en relació a la imaginació i la creativitat K. Egan
http://www.ierg.net/ http://ierg.net/catalan/catalan.html
http://aprendrementresensenya.blogspot.com.es/2011/11/tema-7.html
Si vols aprendre ensenya
7.- Controlar amb finalitat d’investigació el que s’incorpora tant en la família com l’alumne/a del +3B dins del potencial (PiL) de la pròpia iniciativa lliure. Aquí tindrem qüestionaris, guies d’observació i anàlisi dels discursos per la família com de l’alumne/a i les seves evidències com produccions o conductes observables.
04.- Nota per a les cites.-
Per a fer ús dels textos com a referències i cites. Cal citar l’autor, l’obra o article i bloc on es troba. Els textos citats es publicaran en format paper “El Comental” que té dipòsit legal, i això serà en el proper mes de maig, si no s’han publicat ja. Per a dur el desplegament de la recerca TFG tindrem reunions d’una hora per a precisar el relat i l’estil de la redacció.
05.- Bibliografia publicada de Josep Maria Ferran i el seu projecte literari.-
http://www.territoriscreatius.cat/usuarios/detall/162/josep-maria-ferran-i-torrent
06.- Fonts de referència i de consulta digital per a les cites o referències:
Bloc en construcció del 3B+Plantejament de la investigació acció en el propi centre docent (3B+PiaC.Docent)
Darrera notícia de la sessió amb pares i mares:
http://blocs.xtec.cat/patmf/2013/04/11/69-el-primer-3b-club-en-marxa/
Bloc de les propostes de recerca acció cooperativa (PRAC) obert per a estudiants de pràcticum de la URV.
Bloc del 3B.Club de clubs o futura central de la 3B.Federació de 3B.Clubs federats i 3B.Equips associats.
Bloc de les VI jornades Cooperis en 2012
Pàgina on es poden veure les primeres sessions de les VI jornades Cooperis 2012
http://blocs.xtec.cat/003b/11-ponents-entitats-i-recursos-de-les-jornades/
Bloc de suport a la formació presencial i a distància del +3B:
Bloc de la campanya Cooperis.Cat, la Dinàmica Mental Cooperativa per la Justícia i la Pau:
07.- Altres.-
En què consisteix?
Es tracta d’una dinàmica mentalista de tres rols (segons l’Anàlisi Transaccional i la seva estructura de la personalitat: PAN) alternatius seqüencials que fomenten la dinàmica mental creativa de jocs cooperatius amb Nusos, Nexes i Nuclis de continguts, tasques i competències bàsiques d’aprenentatges autònoms i per la capacitat d’autodeterminació de les persones i dels seus projectes.
Aquest model s’inspira en els estratègies d’aprendre a aprendre dels principis del constructivisme
http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/psicolog.htm
El tres és una constant per la pràctica mare de les possibilitats de la cultura de la dinàmica mental creativa (DMC): tres persones jugadores, aprenentatge a tres nivells, tres rols per jugador/a en tres tombs per jugador/a, en torns de tres tombs i jugades de tres torns.
A part de la dinàmica mental dels rols, de tres fases de jocs partint de la bàsica, transversal i comuna +0B, en la primera tenim la fase +B de les cartes i targetes, en la segona la fase de +2B dels enginys de taula i de taulers i finalment la tercera fase de competició cooperativa o cooperació competitiva +3B
Què es valora?
1.- Es valora l’agilitat de la dinàmica de rols per nuclis d’aprenentatge autònom ( el que arriba fer un sol/a per la pròpia iniciativa).
2.- El valor central és Zero Zero Autoexclusió 00
3.- Amb l’economia de la motivació 3B
+ADN Més Agilitat en la Dinàmica de rols (PAN) (DAI) per Nuclis de competències bàsiques
Pots trobar les activitats actuals proposades, el seu estat d’activitat i el seu arxiu per la memòria al voltant de la campanya Cooperis.Cat www.cooperis.cat
Agenda de Notícies: http://blocs.xtec.cat/anims/
Més actuals
Clica al link de sota i saltaràs a l’article permanent sobre les novetats de les iniciatives ciutadanes i de fets al voltant de la Dinàmica Mental Creativa (DMC) de jocs cooperatius.
Aquí en aquest bloc COMENTAL, trobaràs tots els comentals: Comentaris sobre la Cooperació Mental Cooperativa i el seu desplegament científic, cultural i social en el territori. Obre tu mateix/a el taló
Adherits a la UNESCO en la crida: Construir la pau en la ment dels homes i de els dones.
adherits i associats 
La nostra campanya Cooperis.cat www.cooperis.cat és:
“Afavorir la construcció de la pau i el creixement de la justícia en la ment de totes les persones, per mitjà de donar a conèixer, permetre i protegir la cultura de la Dinàmica Mental Cooperativa en la pràctica del 003B+ADN dels valors i dels jocs cooperatius creatius i els seus efectes mentals i actitudinals”
Bloc ideat, coordinat i dirigit per J.M. Ferran, psicopedagog terapeuta i mestre d’audició i llenguatge, que treballa com a professor especialista d’orientació educativa. És inventor i difusor de la cultura de la Dinàmica Mental Creativa de jocs cooperatius i de la pràctica del 003B+ADN dels jocs cooperatius creatius.
Per a dur la difusió del projecte, recentment va ser aclamat (18-03-13) a l’Ateneu, president executiu de Cooperis.Cat www.cooperis.cat
© Josep Maria Ferran i Torrent Tarragona 2013 I dels autors de les produccions com fotos i els articles que siguin signats en aquest bloc
Dipòsit Legal
T-474- 2013
L’associació Ceradai 003B es l’entitat jurídica que promou, protegeix i permet les condicions òptimes de la cultura de la Dinàmica Mental Cooperativa (DiMaC) i la pràctica del 003B+ADN , abreujadament +3B.
.
