Som la Resistència: Joies electròniques per la Marató
Els alumnes aprenen manipulant equipaments. Analitzen el processos, i busquen l’origen del seus errors. Moltes vegades, aquest aprenentatge genera residus elèctrics i electrònics considerats com a residus perillosos. Ho són perquè posseeixin alguna de les següents característiques: corrosivitat, reactivitat, explosivitat, toxicitat, inflamabilitat que els confereixen perillositat. Però a la vegada, alguns d’ells, per separat, els confereixen també una elevada bellesa. Una vegada inertitzats, o per separat es poden reconvertir en elements i accessoris de bijuteria.
Arracades, polseres, collarets, clauers, punts de llibre i altres enginys decoratius que s’han creat a partir de materials elèctrics o electrònics inerts o descarregats. Tots ells han estat utilitzats com mètode d’aprenentatge. Reconvertits en joies poden ser reutilitzats com a accesoris solidaris per recaptar fons per la lluita contra el càncer de l’edició de la Marató 2018.
La comunitat educativa durant una setmana podrà crear accessoris a partir de materials com ara resistències, condensadors, leds, fils de coure i altres materials electrònics recuperats d’equips en desús del centre. Amb les eines adequades, creativitat i ganes podrà crear peces úniques i irrepetibles. Una vegada creada la peça podrà donar-la al fons de peces que es vendran al centre, o podrà adquirir-la. Tots els fons seran destinats íntegrament a la Fundació la Marató de TV3. “SΩm la resistència” és l’eslògan triat per a la campanya que es presenta a les ACTIVITATS de la SETMANA EUROPEA PREVENCIÓ DE RESIDUS 2018 del nostre institut.
El projecte CoCREA es presenta a nivell europeu a través de EWWR WEBIN@R de Bones pràctiques del Setmana Europea de Prevenció de Residus 2017 (EWWR 2017)
7 de setembre de 2018 | 11: 00-12: 30 (CET).
Ens complau convidar-vos al proper seminari web EWWR. No cal que et desplacis a Brussel·les ens podràs seguir des del teu centre. La professora Núria Ferré de l’Institut Comte de Rius hi participarà donant veu i visibilitat als projectes de CoCREA.
Aquesta sessió formativa es centrarà en algunes de les accions guanyadores de sensibilització de la IX edició de la Setmana Europea per a la Reducció de Residus (EWWR), entre la que es troba l’experiència guanyadora en Modalitat de Centre Educatiu, i que va ser la impulsora del projecte CoCREA: Designing orthopedic and medical devices reusing materials
Si vols incorporar-se a aquest seminari web, en ell aprendràs detalladament els secrets sobre les millors pràctiques per a la prevenció, reutilització i reciclatge de residus implementades durant el EWWR 2017 des de diferents categories de Desenvolupadors d’Accions. Les presentacions us donaran informació sobre la participació dels participants i mostraran com es pot implementar amb èxit cada acció.
També trobareu la informació més recent sobre la propera edició de la EWWR, que tindrà lloc del 17 al 25 de novembre de 2018. El programa està disponible aquí.Evidentment, des del projecte CoCREA i tornem a participar un any més!
El proper 11 de Juliol del 2018 participem en l’EDUHACK . Una fira de Cocreació d’experiències educatives
mSchools EduHack, organitzat per Mobile World Capital Barcelona, és un procés de cocreació a gran escala que connecta, inspira i capacita els docents per identificar i dissenyar experiències innovadores per a l’aula, el centre i la comunitat escolar amb l’ús de la tecnologia digital.
Basant-se en la metodologia del Design Thinking, EduHack promou l’aprenentatge basat en projectes i en els reptes del món real, ajudant els docents a preparar els seus alumnes per desenvolupar-se en un present i futur que requereix competències digitals i habilitats creatives, de resolució de problemes i de comunicació i esperit crític.
Hi serem presentant el projecte CoCREA: Solidaritat que professionalitza. Hem preparat un vídeo i un parell de pòsters. Hi presentarem físicament el projecte “Som la Resistència” per a recaptar fons per a la Marató de TV3, enguany centrada en la Lluita contra el Càncer.
Volem fer ressò del projecte CoCREA i se’ns ha ofert la possibilitat de visibilitzar-lo a la Fira de Projectes.
• PROJECTE D’INNOVACIÓ I TRANSFERÈNCIA DE TECNOLOGIA • DISSENY DE PRODUCTE, APRENENTATGE I SERVEI • PROJECTE SOLIDARI I D’INCLUSIÓ I INNOVACIÓ DOCENT
Amb aquest projecte d’aprenentatge basat en projectes (ABP) es pretén donar compliment a tres objectius del centre: Aprenentatge i servei, Reutilització i preparació per a la reutilització, i Foment del reciclatge, tots ells inclosos en l’aprenentatge basat en projectes, i l’acostament dels alumnes als serveis cap i per a la comunitat.
En el post trobaràs una mini presentació en Genially de tots els punts, així com una explicació del que generem. Si no la veus correctament fes CLIC AQUÍ O CÒPIA AL TEU NAVEGADOR: https://view.genial.ly/5b4483ccd5de275f9f00160c/pantalles-de-llum Presentació preparada en castellà amb els alumnes. Opta per veure primer la presentació i després llegir el text o a l’inrevés. Amb la presentació tindràs una idea general del projecte. En el text es desenvolupen totes les parts de la presentació.
BREU DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: Disseny, creació i promoció de pantalles sensorials i de llum, i pantalles de cromoteràpia per a gent gran i malalts d’Alzheimer. Projecte de co-creació solidària, aprenentatge i servei, i d’innovació.
PRODUCTES TANGIBLES: Una pantalla multisensorial de llum i una pantalla de cromoteràpia per la gent gran d’un centre de dia.
PRODUCTES DOCENTS: Aprenentatge basat en l’adquisició de competències. En l’aprenentatge-servei els estudiants identifiquen en el seu entorn proper una situació amb la millora es compromet, desenvolupant un projecte solidari que posa en joc coneixements, habilitats, actituds i valors, i una educació emocional i vivencial.
JUSTIFICACIÓ DE L’ACTIVITAT
En Ciència Aplicada a la Formació Professional Bàsica, tant en primer curs com a segon curs es tracta la salut i l’envelliment saludable, i les malalties neurodegeneratives. Quan ens fem grans, a poc a poc anem perdent la memòria a curt termini. Cal a partir dels 60 anys treballar les habilitats conginitves, de psicomotricitat fina, per exemple movent objectes petits d’un costat a un altre o recordant llistes de paraules, noms d’amics o números de telèfon. Per als malalts d’Alzheimer, segons en quina fase es troba l’evolució de la seva malaltia, solen tenir afectacions més greus en la psicomotricitat fina, en el reconeixement de formes i color, així com en la creativitat. Així mateix s’obliden amb més facilitat cares i noms. En alguns ancians hi ha un major deteriorament de les capacitats psíquiques, i apareix la temuda demència senil, que de vegades s’associa amb actituds més agressives davant de frustracions, o distraccions involuntaris. Tot això es treballa a classe, i els alumnes expliquen les seves experiències més properes.
Mitjançant les pantalles sensorials o pantalles de llum, la gent gran poden exercitar funcions cognitives i motores que es veuen afectades per l’envelliment neuronal. Així mateix els avis d’edats avançades, solen tenir afectacions similars, així que el treball continuat amb aquestes pantalles de llum, pot potenciar a part de la piscomotricitat la creativitat. La cromoteràpia està demostrat que pot frenar certes actituds agressives en malalts amb demència senil i els permet concentrar-se i calmar-se quan els seus ritmes de respiració s’acompassen amb el canvi pausat de les llums cap a colors suaus. En canvi, per a aquells amb actituds més passives, amb canvis de llum marcats i molt brillants (de vermell a verd, o de verd a blau), es produeix una activació, i s’augmenta la capacitat d’atenció.
ACCIONS I PRODUCTES
Vam crear un projecte d’Aprenentatge basat en un problema (ABP) transversal con tot l’equip docent. Es treballaven tots els mòduls formatius del segon curs de FP Bàsica d’Electricitat i Electrònica durant prop de 30 hores de treball. Recuperaríem monitors de pantalles d’ordinador, llums, tant leds, cablejat, font d’alimentació, i les adaptem per ser una pantalla de llum blanca, així com una taula de cromoteràpia, amb llums de Nadal fetes malbé, que reparíem i reprogramaríem en diferents colors.
Finalment, la impressió 3D té moltes funcionalitats a nivell docent. Amb les impressores, i dins el programa Impressiona en 3D (i sorprèn) que vam crear en el curs 16-17, els alumnes van aprendre a dissenyar peces amb impressió 3D. Aquestes servien com a peces per a la pantalla o taula de llum.
No només es van crear els dissenys, calia incloure una comunicació a la comunitat educativa i la premsa, i per això es va programar la participació en una exposició a nivell de centre. I la part més bonica de tota l’acció: cedir els dissenys a un centre de dia, i passar un parell d’hores amb ells compartint experiències.
OBJECTIUS DE DISSENY I DE PRODUCCIÓ
A partir d’un monitor de PC i amb una impressora 3D, generar i prototipar una pantalla de llum que es convertirà en una activitat sensorial per a persones d’Alzheimer i ancians d’una residència d’ancians.
A partir d’una caixa de cartró resident, generar una pantalla de cromoteràpia, reprogramant la placa d’arduino d’unes llums de Nadal estropeadas que s’han de reparar.
MATERIAL NECESSARI
1- Monitors o pantalles d’ordinador i caixes de cartró.
2- Peça de metalls i altres plàstics resistents. Únic material comprat de tota l’activitat.
3- Luces leds i llums de Nadal estropeades
4- Placa arduino
5- Cableats i fonts d’alimentació
6- Peces trasnslúcidas impreses amb la impressora en 3D
7- Impressora 3D, programari i PC
8- Transparencies per imprimir fotos de la ciutat o la família. Aquest material està en desús als instituts.
PROCÉS INSTRUCCIONAL
1- Proposta de disseny per a cada obra.
1.1- Pluja d’idees i presentació de les mateixes
1.2- Avaluació i votació de les millors propostes
1.3- Per a les pantalles de llum, decidir quins elements es van a crear i amb quins materials
DURACIÓ: 2 HORES
2- Plànols i disseny
2.1- Prototipar en forma de pla amb SmartDrawn els plans elèctrics, i amb ProfiCad els plans de tots dos sistemes per veure’ls en 3D
2.2- Con 3DBuilder, prototipar les peces que es van a imprimir en 3D
2.3- Revisió de les plaques d’arduino i dels leds que no funcionen de la pantalla de cromoteràpia
DURACIÓ: 5 HORES
3- Muntatge
3.1- Adquisició de material reciclat dels tallers del centre. Compra només de la pantalla de metacrilat.
3.2- Treball en equip i col·laboratiu. Equips de treball de 5 alumnes per cada pantalla.
3.3- Impressió en 3D de les peces
3.4- Muntatge i revisió dels treballs per part de l’equip docent
DURACIÓ: 7 HORES
4- Prova pilot: Funciona? Ens agrada el resultat? Ho millorem encara més?
L’apartat de millora genera un producte més durador i confiable. La revisió per part de l’equip docent, així com d’altres professors del centre de manera desinteressada, va ajudar en la millora dels dissenys.
DURACIÓ: 3 HORES
5- Exposar els resultats a la comunitat educativa a la Biblioteca del centre. Durant una setmana, els equips dissenyats pels alumnes van ser exposats a la Biblioteca del Centre. Es van muntar diverses visites a l’exposició, en què els alumnes havien de explicar què i com havien creat els equips, i per a qui. Van passar prop de 250 alumnes, i la premsa també. Es va treballar la comunicació dels resultats d’una forma molt directa.
DURACIÓ: 6 HORES
5- Exposar els resultats a la comunitat educativa a la Biblioteca del centre. Durant una setmana, els equips dissenyats pels alumnes van ser exposats a la Biblioteca del Centre. Es van muntar diverses visites a l’exposició, en què els alumnes havien de explicar què i com havien creat els equips, i per a qui. Van passar prop de 250 alumnes, i la premsa també. Es va treballar la comunicació dels resultats d’una forma molt directa.
DURACIÓ: 6 HORES
6- Cedir el material en un Centre de Dia d’una residència d’ancians, i passar 2 hores amb ells. De vegades ens envien fotos dels avis utilitzant els equips, i vídeos en els quals ens donen les gràcies.
DURACIÓ: 2 HORES
NO VAM PROGRAMAR UNA AVALUACIÓ SUMATIVA, ja que no es va poder aconseguir un pas sense el següent. Els alumnes van realitzar una enquesta de satisfacció i millora del projecte per a cada etapa, i es va obtenir una satisfacció superior al 70% en cada etapa, sent la més baixa la fase de la Biblioteca, amb un 71%, i la més alta la de la cessió, amb un 100%.
Els professors vam avaluar l’assistència (sí, no, retard) i l’actitud i voluntat de treball: treballa adequadament, treballa intermitentment, notreballa per no tenir els coneixements anteriors, no s’implica, com fem tots els dies a la FP Bàsica. A part vam estar treballant moltes de les competències del cicle.
Competències de l’ESO i del Cicle d’electricitat i Electrònica.
RESULTATS
Pensem que amb aquest projecte s’han treballat:
Competències bàsiques: activa l’exercici de totes les competències del currículum de la FP Bàsica, TAC i TIC, amb èmfasi en la competència social i ciutadana i en l’iniciativa i autonomia personal
Projecte ABP, APRENENTATGE SERVEI I STEAM, en les quals s’han considerat les disciplines imprescindibles per formar-se en la societat actual: les ciències, la tecnologia, l’enginyeria, l’art i les matemàtiques.
Valors i actituds prosocials: estimulació del treball cooperatiu, de cocreació solidària, l’esforç, la responsabilitat i el compromís solidari
Habilitats per a la vida, s’han fortificat les habilitats psicosocials i la capacitat d’participar en la vida social de forma positiva. A la FPBásica tenim de # que sempre utilitzem en les nostres publicacions, i que pensem que deixi clara la manera en què volem ensenyar i aprendre: #apredemosenpositivo.
Aquest projecte, juntament amb un altre que presentem, i en el qual hem participat activament, ens va valer aquest mes de maig de 2018, el Primer Premi de Modalitat Educativa a nivell europeu en la Setmana Europea de Prevenció de Residus (EWWR2017), que va concedir l’Alt Comissionat de la Unió Europea. Però el que més ens va valer realment, va ser la satisfacció dels alumnes i el agraïment que van mostrar el dia que vam anar a cedir les pantalles als avis, i les posteriors comunicacions. Els premis a nivell de centre són apreciats, la satisfacció i emoció de l’alumne, és un fet que es marca com record important per a tota la vida.
Us deixem els vídeos en els que sortim en TAC 12, la Televisió Local de Tarragona, i en la Setmana Europea de Prevenció de Residus, en els que surten les nostres accions per si els vols visualitzar.
Equip docent FPBàsica d’Electricitat i Electrònica
A continuació us explicarem el potencial impacte social la capacitat transformadora del projecte a mitjà i/o llarg termini. Hem decidit presentar-ho en tres nivells:
Impacte en els alumnes: la solidaritat com a eina motivadora
Gràcies a la prova pilot del curs 17-18 vam veure com alumnes de 16 a 18 anys desmotivats eren creatius, treballaven en equip, de manera coordinada i ordenada, i tenien com a premi que el seu esforç s’havia vist reflectits en enginys útils, reals i solidaris i en somriures i abraçades amb uns avis que no coneixien de res.
L’equip promotor hem vist, gràcies a aquesta experiència que la motivació cap a un col·lectiu proper i conegut els fa sentir els projectes com a seus, i els obliga a autosuperar-se. Tenir un objectiu real, concret i conegut els ha fet treballar amb moltes més ganes. Amb el projecte es treballaran les competències pròpies del cicle formatiu, però sobretot els valors com l’esforç, la perseverança o l’empatia. La creativitat, la utilització de la metodologia de l’error i de l’èxit els ajuda a millorar i aprendre. És llavors quan el procés de cercar els coneixements es fa més fort. Aquest tipus de projectes, centrats en col·lectius coneguts fomenten una anàlisi crítica de la realitat local i propera, i els permet veure com es poden exportar a nivell global. Projectes solidaris i cooperatius permeten generar persones més actives i compromeses en la transformació del món cap a un món més just, equitatiu, solidari i sostenible, basat en el respecte i l’assoliment d’una vida digna per a les persones del seu entorn, i per a la població en general.
Impactes en la pràctica docent: els canvis incòmodes que ens milloren
Els docents apliquem moltes metodologies i corrents pedagògiques a les aules. Però massa vegades l’aula és només nostra, o parlem dels nostres alumnes. Diversificar la nostra manera d’ensenyar ens ajudarà de nou a aprendre a aprendre.
Treballar per projectes, i que a més a més no estan controlats pels docents, i convertir-nos en participants en segons quines fases dels projectes, ens pot ajudar als docents a ser encara un referent més fort i visible per a l’alumne. Així mateix el fet de col·laborar en altres projectes d’alumnes que de normal no tenim a les aules, reforça el vincle de comunitat educativa, i de que som docents per vocació, no per obligació.
Impactes en l’entorn: solidaritat transparent
Els estudiants i els docents som també societat, però el que tenim clar és que realment, tot el que s’obtingui en aquest projecte és per al nostre entorn. La comunitat educativa crearà un vincle fort amb l’entorn, amb col·lectius als que molt probablement d’altra manera alguns dels alumnes mai haguessin interaccionat. A curt termini, l’impacte serà en forma d’enginys que es cediran a la comunitat, a mig termini, es convertirà en una eina per a que sigui el propi entorn a través dels alumnes, el qui sol·liciti la implicació de la comunitat educativa dins de les seves possibilitats.
A llarg termini, i si s’hi impliquen més centres eductius de totes les edats pot arribar a fomentar el valor de la solidaritat i la cooperació desinteressada, més enllà d’obtenir com a resultat docent de la pròpia autosatisfacció de la feina ben feta. Els límits ens els posarem nosaltres mateixos, ja que els alumnes tenen la potencialitat de fer allò que els proposem si els facilitem les eines i la motivació adequades.
L’Institut, com a centre de formació obert a l’entorn i pro actiu al servei de les necessitats de les persones, de les empreses, de les organitzacions i de les administracions públiques, fonamenta tota la seva acció en uns principis, uns elements clau i unes aliances. Com a centre identifiquem les oportunitats per establir aliances clau amb organitzacions i amb la comunitat d’acord amb la missió, visió i valors del centre. Estructurem les relacions amb col·laboradors individuals, organitzacions col·laboradores o associades per incrementar l’eficàcia i les possibilitats del centre. Establim aliances i col·laboracions en el procés d’ensenyament i aprenentatge que contribueixin a millorar els seus resultats. Assegurem que la cultura i els plantejaments de l’organització amb la qual s’estableix una aliança són compatibles amb els valors i plantejaments del centre educatiu. Compartim amb els col·laboradors del centre el coneixement i oferim suport al desenvolupament mutu. Tot això és possible si el nostre centre és capaç d’oferir resposta a les necessitats de les persones, de les seves famílies i de les empreses del nostre entorn. Tenim convenis establerts amb empreses de l’àmbit químic, tecnològic, de l’energia, educatius i empresarials. També amb les universitats i centres de recerca del nostre entorn.
Aquesta estratègia, gràcies a la col·laboració que manté l’institut amb l’administració educativa i l’administració laboral de la Generalitat de Catalunya, amb d’altres institucions, organitzacions, entitats i centres educatius, treballant en una mateixa direcció la millora del nostre servei, genera una filosofia innovadora i creativa, amb l’objectiu de millorar els processos. S’ha detectat en aquest projecte una potencialitat formadora molt gran, així que el centre aposta per al manteniment del projecte en propers cursos escolars.
Com a centre disposem de recursos tecnològics i innovació, formació i desenvolupament dels/de les alumnes (activitats alumnes, intercanvis mobilitat, FCT, dual, estada a l’empresa…). Per això vol posar a disposició del projecte els recursos tecnològics i innovació, formació i desenvolupament del professorat (estades professionals i formatives a empreses i activitats conjuntes,…).
Estem establint acords de formació i/o acreditació de competències amb diverses empreses, institucions, organitzacions que animarem a participar en el projecte. Practiquem el benchmarking amb els centres de l’entorn, i especialment amb els centres de formació de grau superior i d’FP; i en fem difusió de les relacions, convenis i intercanvis a través de la nostra pàgina web i les xarxes socials.
Entenem la gestió de les aliances com la concreció d’una estratègia que faci possible l’adaptació de la nostra feina a les transformacions de les demandes i expectatives de la societat que es poden dur a terme gràcies a aquest projecte. La xarxa de contactes del centre però també estableix aliances amb els barris més propers, les famílies i la nostra ciutat. Col·laborem activament en totes les propostes que se’ns llencen, i comuniquem activament els resultats que obtenim. Així mateix, el nostre professorat és també un bon agent al territori, i els nostres alumnes i ex-alumnes els millors ambaixadors que un centre pot arribar a tenir.
Hem estat explicant les potencialitats del nostre projecte a altres centres del Camp de Tarragona, i en breu iniciarem una ronda de contactes per a transferir de cara al curs vinent els resultats del projecte i el model que s’ha creat. No volem que sigui un projecte pilot de centre, volem, tal i com ja em vist en els Projectes que hem fet per a un col·lectiu tant vulnerable com la gent gran, que aquest projecte tingui un retorn directe cap a la societat, ja que els nostres alumne no viuen en una bombolla, sinó que formen part de l’entorn en el què vivim.
L’Institut Comte de Rius posa a disposició del projecte com ja veuràs al blog els tallers, el material que sigui reaprofitable, els equipaments i els equips de protecció individual, així com els coneixements dels professionals implicats. Posa a disposició del projecte també, el potencial humà i la capacitat de comunicar i cercar socis i aliances externes. Així mateix, sol·licitarà a les seves empreses col·laboradores i proveïdors la participació desinteressada en el projecte, tant en forma de material, com de permisos.
Si creus que pots ser un CoCREADOR de solidaritat, de projectes, d’idees, de motivacions i d’il·lusions, aquest és el teu lloc. CONTACTA amb CoCREA !
s d’ordinador i caixes de cartró.
dquisició de material reciclat dels tallers del centre. Compra només de la pantalla de metacrilat.
el material en un Centre de Dia d’una residència d’ancians, i passar 2 hores amb ells. De vegades ens envien fotos dels avis utilitzant els equips, i vídeos en els quals ens donen les gràcies.
poder aconseguir un pas sense el següent. Els alumnes van realitzar una enquesta de satisfacció i millora del projecte per a cada etapa, i es va obtenir una satisfacció superior al 70% en cada etapa, sent la més baixa la fase de la Biblioteca, amb un 71%, i la més alta la de la cessió, amb un 100%.
