Franco, P. Navarro, F. Natación. Habilidades acuáticas para todas las edades. Barcelona: Hispanoeuropea; 1980.
Pedro…el pioner de les pràctiques aquàtiques per infants a Espanya. Encara que es va formar amb en Jean Fouace i era defensor de l’aprenentatge supervivència, cal conèixer aquest (malhauradament) desaparegut autor.
Fins sempre, Pedro
Diem L, Bresges L, Hellmich H. El niño aprende a nadar. Valladolid: Miñón; 1978
Un clàssic. Cal llegir de totes les tendències per poder triar la nostra. Aquí tenim tres representants de metodologies fortes (aprenentatge per supervivència, etc.) que exposen detalladament el seu mètode pas a pas.
Ja no es treballa així en gaires centres a Catalunya, però cal llegir-los. També hi ha aportacions breus de recerques al voltant d’aquestes pràctiques.
Conde, E. et altres. Educación infantil en el medio acuático. Madrid: Gymnos; 1997.
Una primera obra on es vincula bastant a fons el currículum escolar i les AA a la piscina: Problema: el currículum ha canviat molt i el llibre ja no és gens actual ni aplicable. La idea és bona.
Castillo Obeso M. Disfruta de tu embarazo en el agua. Barcelona: Inde; 2002
En aquest llibre Castillo ofereix una idea interessant: la vinculació entre les mares embarassades i les classes d’AA per infants: espais, objectius, …
Camus J. Las prácticas acuáticas del bebé. Barcelona: Paidotribo; 1993
Excel·lent llibre, on Camus fa una anàlisi “objectiva” de les diferents tendències al voltant d’aquestes pràctiques. Entre comentes, perquè no pot deixar de fer una crítica de les pedagogies fortes.
Per tots aquells que fugiu dels 1000 ejercicios de….i aneu a buscar un llibre amb fonaments.
III CONGRÉS NACIONAL D’AVALUACIÓ FORMATIVA A LA UNIVERSITAT
Barcelona, 12 y 13 de Setembre de 2008
Facultat de Formació del Professorat. Universitat de Barcelona
Eduard Ramirez Banzo (Universitat de Vic), Joan Arumí Prat (Universitat de Vic), Gemma Boluda Viñuelas (Universitat de Vic)Aquesta comunicació pretén donar a conèixer els resultats de la recerca i l’experiència d’una for
INTRODUCCIÓ I CONTEXTUALITZACIÓ DE
LA PROPOSTA D’INTERVENCIÓEn el marc de l’assignatura de fonaments dels esports (natació) de la llicenciatura de CAFE, i en relació directa amb els estudis de magisteri (educació física) de
la Universitat de Vic, s’ha engegat un petit projecte de recerca en avaluació per intentar aproximar al màxim l’avaluació al model de cursets de natació que, des de la universitat plantegem. Un model educatiu on es té en compte als alumnes durant el procés d’aprenentatge i no només al final d’aquest, quant sovint, se’ls jutja mitjançant un tipus d’avaluació que res té a veure amb l’edat escolar de primària dels alumnes ni amb l’espai en que tenen lloc els cursets, l’horari escolar. Si el que volem és que l’avaluació esdevingui un element educatiu més del procés d’ensenyament – aprenentatge en els cursets de natació, hem de parlar d’avaluació formativa; concepte, que ha de suposar un canvi de consciència social vers la idea de l’avaluació com a element classificador primer, i en la forma de la mateixa després. Partint de la obligada, encara que no menys absurda pregunta de si és necessari avaluar en un curset de natació, hem de plantejar la resposta partint del marc educatiu dels cursets de natació, que es realitzen en horari escolar i per tant, afirmar que l’avaluació, formativa, ha de ser imprescindible per afrontar un procés educatiu de qualitat. Així, els punts que es presenten a continuació, respecta a les característiques generals de l’avaluació formativa, i que ens serveixen per fonamentar la proposta d’intervenció, esdevenen al mateix temps una guia imprescindible per avançar en la proposta d’avaluació dels cursets de natació en horari escolar.
Article sencer a: http://campusvirtual.ub.edu/mod/resource/view.php?id=122127
III CONGRÉS NACIONAL D’AVALUACIÓ FORMATIVA A LA UNIVERSITAT
Barcelona, 12 y 13 de Setembre de 2008
Facultat de Formació del Professorat. Universitat de Barcelona
Gemma Boluda Viñuales (Universitat de Vic); Eduard Ramírez Banzo (Universitat de Vic); Joan Arumí Prat (Universitat de Vic).Aquesta comunicació pretén donar a conèixer els resultats de la recerca i l’experiència d’una formació continuada centrada en l’avaluació formativa, per tal de facilitar l’intercanvi d’experiències entre el professorat interessat en la temàtica.La comunicació s’emmarca dins l’avaluació de la formació a un grup de tècnics aquàtics d’un programa aquàtic educatiu per a infants (0-3 anys) que es va realitzar en el període comprès entre setembre de 2006 i juny de 2007.
Article sencer a: http://campusvirtual.ub.edu/mod/resource/view.php?id=122127
Fa uns deu anys que l’oferta de les activitats aquàtiques per a nadons en les piscines ha experimentat un
fort increment. A la província de Barcelona és estrany trobar una instal·lació amb una piscina que no
ofereixi aquesta activitat. Muyor (2004) afirma que cada cop és més freqüent veure els pares jugant i
fruint amb el seu nadó a l’aigua, cosa que anys enrere era impensable. Castillo Obeso (2001, 2003) fa
referència al creixement que estan tenint els programes d’intervenció aquàtica i afirma que a Espanya
podem trobar aquests cursos per a la primera infància a pràcticament totes les províncies.
De les primeres tendències que anaven encaminades sobretot a aconseguir la supervivència del nadó,
els programes per a aquests nuclis de població s’han anat diversificant i actualment podem afirmar que hi
ha un ampli ventall de possibilitats per a les primeres experiències dels nostres infants a l’aigua que, tot i
que segueixen unes línies generals comunes, en la majoria dels casos els objectius que promouen són
diferents.
article sencer a: http://www.uvic.cat/fe/especial/ca/papers/articles/3Boluda.pdf
American Academy of Pediatrics. Swimming programs for infants and toddlers.Committee on Sports Medicine and Fitness and Committee on Injury and Poison Prevention. Pediatrics 2000 04//;105(4 Pt 1 (Print)):868-870.
REcomanacions de AAP al voltant dels programes aquàtics per infants…algunes discutibles.
Jackson B, Larzelere R.Jackson B, Larzelere R. The impact of Heads Up! Reading on early childhood educators’ literacy practices and preschool children’s literacy skills. Early Childhood Research Quaterly 2006;21(2):4/05/2006
Relació entre una sèrie professional de la instrucció del desenvolupament en pràctiques dels educadors en edats primerenques.