Finalment, amb el plànol decisiu i les eines necessàries, en mig grup, hem anat a l’hort per dur a terme la divisió de la parcel·la!
EUREKAAA!!
COMUNICACIÓ DEL PRODUCTE FINAL
Respon
Arxiu de la categoria: Cronologia
Fem el plànol amb la quadrícula
Per grups i amb les mides del tros de terra i el paper quadriculat fem el plànol.
QUÈ FEM AMB AQUEST PLÀNOL?
Algú té la idea de comptar els quadres i repartir-los en dues parts.
Comptem 21 quadres i ens preguntem:
Quina és la meitat de 21?
Repartim 21 en dues parts
COM REPARTIM ELS QUADRES AL PLÀNOL?
Cada grup de treball ha representat sobre el plànol quadriculat les solucions que hem trobat. Després, cadascú ha exposat la seva proposta al gran grup. La suma de totes les propostes hem consensuat la millora manera (per a nosaltres) de dividir l’hort en dues parts iguals.
El món de la vida d’aula: el sentit de viure aprenent
La cultura d’aula es fonamenta amb relacions entre les persones i les persones amb les vivències, els aprenentatges,… Aquesta vegada hem relacionat els quadrats d’una rajola de xocolata i la quadrícula que feien servir els Egipcis.
Feia poc que havíem visitat una exposició i ens havíem explicat que els antics egipcis dividien el paper en quadrats (fèiem una quadrícula) per calcular la mida de les coses i després fer les pintures.
Busquem paper amb quadrícula i mirem el plànol de l’hort. Entre tota la classe pensem que podríem fer i de seguida algú va tenir la idea de que cada quadrat podria mesurar un metre.
Definició del repte o producte final
A l’octubre, el grup vam fer les primeres visites i vam veure quin era l’espai que disposàvem per aquest curs, per prendre les primeres decisions. Alhora ens van aparèixer els primers problemes:
“L’espai que disposem és gran però l’hem de compartir amb els nostres companys i companyes d’educació infantil. HEM DE DIVIDIR LA PARCEL·LA EN DOS TROSSOS IGUALS”.
El terra no és pot doblegar!
Fins ara hem fet moltes propostes al paper, però com podem saber quina es la meitat del tros de terra que hem de repartir?
En alguna conversa general surt la idea de que un full el podem doblegar i així podem saber quina és la meitat però que la terra no és pot doblegar.
Què podem fer?
Per petits grups pensem com podem trobar una solució. Mirem que els plànols que havien dibuixat i s’ha donen que no tenen mides. Proposen tornar a l’hort aquesta vegada amb cintes mètriques més llargues, guixos, llapis i els seus plànols per omplir-los de números.
Dibuixem el plànol de l’hort amb les mides.
Punt de partida
Com cada curs la classe fa una llista amb els temes que volem aprendre plegats.
Un dels temes era continuar cultivant l’hort de l’escola.
En aquest hort cada cicle té una parcel·la. Aquest curs, la comissió d’hort ha proposat que educació infantil i cicle inicial compartim la mateixa parcel·la.
TORNEM A TREBALLAR A SOBRE EL TERRENY
Després d’uns dies, vam decidir que la millor manera de poder trobar una resposta, era tornar a treballar a sobre el terreny.
A l’aula teníem cintes mètriques, regles,… i ja coneixien la unitat del metre. Aquest fet, va facilitar que trobessin les eines adequades per mesurar.
Abans de baixar a l’hort, vam escriure allò que pensàvem que havíem de fer:
Després, amb mig grup vam anar a l’hort amb tot el material. Un cop a l’espai real, vam mesurar i escrivint al terra les dades que anàvem descobrint.
Les eines que vam portar no eren adequades perquè eren massa curtes (necessitàvem un metre més llarg) i ens va faltar paper i llapis per escriure els resultats, ja que les dades es van quedar escrites al terra.
Tot i no tindre les mesures exactes, vam seguir intentant trobar solucions sobre el plànol.
PRIMERES SOLUCIONS
El dia següent vam conversar sobre la nostra primera visita a l’hort i el problema que ens va sorgir.
Les primeres respostes ens vam basar amb l’experiència que vam tenir el curs passat: la parcel·la tenia forma rectangular i vam decidir partir-la, a ull, per on pensàvem que era la meitat.
Parlant ens en vam adonar que aquest curs no era tant senzill. Havíem de buscar altres camins per resoldre la situació.
Així que, vam tindre la necessitat de dibuixar la nostra parcel·la a la pissarra. El dibuix ens va constatar que aquest any és més complicat fer la separació.
A sobre del dibuix vam fer diferents assajos de distribució. El que ens va semblar més viable és el següent:
Tot i això, ens vam adonar que les parts estan separades! Què fem?