De cara al proper curs repetiríeu l’experiència?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

En general estem d’acord en que sí repetiríem, i valorem el fet d’utilitzar una carpeta d’aprenentatge per seguir la feina, però hi ha diverses opinions en com fer-ho:

• poder-ho provar durant més temps, potser un mes, amb més professorat implicat.
• potser amb una altra organització horària i amb més antelació d’informació.
• Sí, però no més d’una setmana.

El que hem de millorar és com organitzem els horaris amb els professors i la temporització de la feina que han de fer els alumnes.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

De la mateixa manera no, solventant aspectes ja comentats:

– Marc horari.

– No funcionament d’ infraestructures, material.

– Compartir més dins nivell i entre nivells.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Sí. Potser es podria proposar fer un treball d’aquest tipus cada trimestre. Al 3r trimestre es pot aprofitar que ja es fa el Treball de síntesi.

1. Quines coses creieu que han funcionat?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

Va funcionar bé, permetre que els alumnes fessin els grups, que els grups es formessin barrejant classes, l’explicació prèvia a la setmana de projectes (feta a les tutories), el tema presenta “Volem un món net?”, el fet d’aconseguir que es posessin d’acord per decidir un tema, però aconseguir que arribessin a fer l’exposició va ser la millor. Vam aconseguir que entenguessin que per treballar s’han de tenir objectius, objectius que al final en l’exposició s’ha de veure que s’han aconseguit.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

Totes les coses a les quals ja s’ha fet referència: els alumnes han treballat molt bé, han estat engrescats des del principi, en general han sabut organitzar-se en grups i treballar de manera que (en general) tothom coneixia les diferents parts del treball (no ha estat una repartició de feina i prou, sinó que ha estat compartida). No s’han produït conflictes i tant els resultats com les manualitats han motivat l’alumnat.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Globalment molt bé. 
2.  Quines coses no han funcionat?

 PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

No han entès com es treballa amb experts. Però potser hem estat els professors els que no hem sabut com ajudar-los a treballar d’aquesta manera. Entenien la figura d’un coordinador però amb la resta d’experts els hi costava molt gestionar la feina. Una de les coses que s’ha de millorar és la preparació de la presentació, se’ls hi va insistir molt el dijous en preparar-ho tot, però divendres ens vam trobar amb algun grup que no podien fer la presentació per què no podien connectar l’ordinador al projector, per exemple…

També caldria tenir en compte, de cara a la propera vegada, que als alumnes els costa estar moltes hores en el mateix espai i que han de poder bellugar-se per diferents llocs, biblioteca, aula de tecno o de plàstica o música, i que en aquests llocs hi ha d’haver un professor que se’n faci càrrec. De la mateixa manera que havíem d’haver aconseguit que portessin el material que necessitaven per treballar millor i no passejar innecessariament.

La tria de subtemes hagués pogut fer-se en funció d’un professor responsable per tal d’orientar al grup. Cada professor podria portar a terme la supervisió de 3 o 4 treballs, d’aquesta manera segurament aconseguiríem més implicació del professorat.

La idea d’un professorat tutor de determinats grups ajudaria a tenir la carpeta d’aprenentatge més guiada, alguns alumnes no han presentat cap document que ens permeti veure què és el que ells han investigat. D’altra banda també s’hauria de parlar sobre si s’ha de penalitzar els grups que van fer molta feina a casa, perquè havien de serrar o utilitzar eines pesades o perilloses i van preferir fer-ho a casa amb els pares.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

Trenta hores a final de trimestre, sense tenir el darrer dia per tancar ha estat massa sessions. Setmana cansada, renyar molt, nens amunt i avall. Conforme avançava la setmana anava a pitjor.

Les exposicions no van estar ben preparades. Ara bé, si es compara amb els treballs de síntesi sembla que s’han sentit la feina més seva, ja que a les exposicions no va quedar ningú sense parlar o que parlés en menor grau que la resta (en general), cosa que sí passa més sovint als treballs de síntesi.

Es troba a faltar un darrer dia per fer una bona cloenda de la setmana.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Hauria d’haver hagut hores assignades al taller de tecnologia.

S’hauria d’haver assignat els professors a un nivell de forma equilibrada.

Cal tenir material a l’abast dels alumnes.

Cal tenir una impressora compartida.

1.Creus que l’organització d’aquesta setmana de treball per projectes ha estat bona?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

Ens hem trobat amb idees diverses però crec que estem d’acord en que la feina que s’ha demanat als alumnes ha estat ben organitzada, a partir del site mostrat en les sessions de tutoria, i de la carpeta que els hi vam entregar amb els documents que havien de presentar l’últim dia. Però en quan al seguiment dels professors creiem que hauríem d’haver creat abans els documents que s’havien d’utilitzar per fer el seguiment per a que tothom hagués tingut més clar què havia de fer, i en que podia ajudar als alumnes. Amb més previsió també haguéssim pogut fer millor els tribunals ja que a primera hora del matí de divendres va haver una mica de caos abans de començar les exposicions.

També s’ha comentat que hauria pogut estar millor que els professors ens repartíssim grups de treball i ens haguéssim fet responsables d’ajudar a aquells grups en la seva tasca. Els professors voltàvem de classe en classe sense tenir el temps suficient per aprofundir en un grup. Calia també haver fet una previsió d’utilització d’espais com el taller de tecnologia i potser d’altres.  Alguns alumnes necessitaven anar-hi.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

Es reitera l’excés d’hores seguides en una setmana intensiva. El fet de fer intergrups a altres nivells no es valora positivament, ja que es considera que va provocar més enrenou.

Les sortides i entrades contínues al taller i lavabo generaven una situació poc controlada. Es podria haver solventat amb horaris de laboratoris i tallers? En aquest cas caldria una organització molt gran, potser el professor de tecnologia hagués hagut d’estar al taller sempre, i el de ciències (o ViP o qui fos si es tractava de fer ús de les piques per a manualitats) al laboratori. Això implica molta organització de centre.

La infraestructura ha de funcionar (so, vídeo, internet): es va proposar de veure un documental cada dia a darreres hores però no va ser possible atès que en una aula no funciona el so.

El marc horari impedeix en gran part el funcionament per projectes. Caldria redefinir els calaixos horaris d’aquella setmana.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Creiem que el grup impulsor ha organitzat molt bé els continguts, la metodologia i l’ha fet extensiva al nostre equip docent de forma clara i entenedora. A l’equip docent hem concretat les tasques i documents necessaris per portar a terme la setmana de projectes. En general estem satisfets de l’organització, tot i que com ja hem dit hi ha detalls que cal millorar.

2.Treballant amb un grup impulsor i algunes hores d’equip docent creieu que ha estat suficient? És una bona organització?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

En general pensem que el fet que hi hagués un grup impulsor de dos persones per nivell potser no ha estat suficient ja que era difícil passar les informacions a l‘equip docent i d’aquesta manera ajudar a que s’impliquessin més en el projecte. Les hores d’equip docent es fan curtes si volem parlar sobre els alumnes i a més a més engrescar a un equip en un projecte, per aquest motiu des del primer dia en que es va crear el site es va passar el link a l’equip docent per a que ells mateixos si consideraven que s’havien d’afegir idees ho podien fer o ens les podien passar, i en aquest sentit creiem que ha faltat col·laboració.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

Molt poc temps. Els equips docents estan molt plens de coses a parlar.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Ho hem respost a la pregunta anterior i la resposta és sí, tot i que els equips docents haurien de ser formats per tot el professorat que intervé al nivell. Aquesta mancança no és pròpia de l’organització de la setmana de projectes sinó de l’organització de centre.

3.Tothom sabia què s’havia de fer abans de començar el projecte?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

La idea era aconseguir que si, però crec que més que parlar de falta d’informació necessitaríem parlar de ganes de participar. Des del primer moment en que vam crear el site, tots els professors van tenir la informació a l’abast a partir del link que vam posar en les actes de les reunions d’equip docent, en les quals a més a més es podia veure el calendari d’informació del projecte als alumnes. A partir d’aquí ja entra la implicació de cadascun de nosaltres per saber i preguntar si hi ha dubtes. Els problemes pel professorat potser van sorgir pel fet que vam anar tard modificant i copiant els documents del site que volíem que els alumnes tinguessin a la carpeta d’aprenentatge i aquesta informació va arribar tard als professors, es a dir que potser no tothom tenia clar que els alumnes havien de fer la planificació de la feina, omplir actes de treball diari, etc..

SEGON D’ESO: Com són els altres?

El professorat que no pertany a l’equip docent ha trobat a faltar informació. No tots els professors de l’equip docent ho sabien (ho comenta una professora de l’equip posant-se ella com a exemple), però sobretot els de fora de l’equip docent.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Les persones que formem part directa de l’equip docent (7) sí, la resta es de suposar si llegien les actes de l’equip docent.

4.L’organització dels grups ha estat satisfactòria?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

En general creiem que ha estat satisfactori deixar que ells mateixos fessin els grups ja que en el moment en que tenien problemes, al ser alumnes amb afinitats, era més fàcil que intentessin arribar a acords. És evident que hi ha hagut grups que han estat complicats, amb absentistes o alumnes que no tenen mai ganes de treballar, però en general la valoració és positiva. També el fet que estiguessin barrejats alumnes de diferents classes.

SEGON D’ESO: Com són els altres?

Els alumnes han treballat bé. Respecte de l’organització per grups de treball, els alumnes feien propostes sobre els components de grup, normalment s’acceptava però de vegades s’havien de desmuntar. S’ha fet un grups d’absentistes, la qual cosa es valora com a positiva donat que no ha interferit en el funcionament de la resta de grups.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Des del nostre punt de vista sí. Gràcies a la implicació dels tutors i del coneixement de l’alumnat s’han pogut organitzar els grups a partir de les propostes dels propis alumnes.

5.Valoreu l’avaluació dels diferents projectes.

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

Creiem que ha faltat previsió per l’avaluació de projectes ja que alguns grups van tenir problemes tècnics que van fer perillar les seves presentacions. La previsió també va afectar els tribunals ja que a l’organitzar-los massa tard el divendres a primera hora va haver un embolic  i alguns professors no es van assabentar que els hi havíem demanat que estiguessin en els tribunals de 1r.

Els documents que hem utilitzat per valorar els projectes creiem que han estat correctes i que han ajudat als tribunals a ser el més objectius possibles, malgrat els problemes que ens plantejava el fet que hi ha hagut alumnes que han vingut però que no han treballat gens, i que tenen una bona nota ja que els seus companys han treballat per ells.

En general, l´avaluació és positiva, els alumnes han participat i han treballat força, però s´hauria d´explicar millor que l´objectiu dels projectes no era només fer una presentació final sinó també aprendre a treballar en grup. El que creiem que ha funcionat és el fet d’entendre que per a tots ells la idea era arribar a millorar el medi-ambient amb el seu projecte, i creiem que tots ells s’han esforçat en buscar un projecte que ajudi a respondre afirmativament la pregunta inicial: Volem un món net?

SEGON D’ESO: Com són els altres?

Pel que fa a l’exposició no queda clara la valoració individual. Queda pendent valorar carpetes (a data d’aquesta publicació).

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

En general els projectes de l’alumnat presentaven una qualitat entre acceptable, bona i molt bona, tendint a aquesta última valoració. En el moment d’escriure aquesta qüestió no hem acabat de fer l’avaluació completa dels projectes, però disposem de la informació del treball diari i de les valoracions que es van fer de la jornada de l’exposició. En aquest sentit valorem molt positivament la implicació i l’esforç de tots els grups. Amb les dades que disposem podem dir que cap grup haurà tret una nota insatisfactòria.

Pel que fa a l’avaluació en si mateixa dir que s’han ponderat els següents ítems, cadascun d’ells amb la seva rúbrica:

1. Treball diari (a partir de les observacions de cada hora per part del professorat) 5 %
2. Carpeta d’aprenentatge (a partir de la rúbrica donada als alumnes) 20 %
3. Tasques individuals (dos redactats) 10 %
4. Autoavaluació justificada 10 %
5. Coavaluació justificada    5 %
6. Pòster (rúbrica professorat) 15 %
7. Exposició oral (rúbrica professorat)  15 %
8. Producte (rúbrica professorat) 15 %
9. Coavaluació (rúbriques per la visita a l’expo alumnat) 5 %

VALORACIÓ GENERAL DE LA SETMANA

1. El tema ha sigut engrescador per als alumnes?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

He de dir que des del primer moment els alumnes van mostrar interès pel tema en qüestió, i des del primer dia en que vam mostrar el site ja van començar a donar idees sobre quin sub-tema volien treballar. Creiem que la majoria de professors estem d’acord en aquest sentit ja que vam veure que per ells era un tema d’actualitat i tenia relació amb la realitat del seu entorn més proper. El que també creiem és que en un principi els hi va atreure molt canviar de dinàmiques i treballar a partir d’una altra metodologia (treball en grup).

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

Es valora positivament des d’aquest punt de vista: ha estat engrescador per als alumnes, segons el que ells mateixos han escrit. Els ha agradat molt la part pràctica, el producte final i, en definitiva, la manualitat.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món? 

Creiem que el tema ha estat encertat per diversos motius. En primer lloc per la seva actualitat. Des del punt de vista del coneixement del món el tema oferia múltiples possibilitats d’aprofundir aspectes molt sensibles: social, la convivència, la relació amb la natura, les relacions internacionals, les diferents formes de viure…

2.  Ha estat fàcil per als alumnes entrar en la dinàmica de treball per projectes?

 PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

Creiem que els alumnes pensaven que el fet de treballar en grup seria més fàcil, i en alguns moments van haver situacions estressants ja que no aconseguien posar-se d’acord com a grup, per aquest motiu aquesta manera de treballar va ser més fàcil en alguns grups i en altres no tant. Al tema dels grups se li va afegir una nova manera de fer, que era crear una carpeta d’aprenentatge a la qual se li havien de sumar els fulls de planificació, les actes diàries… En alguns grups aquesta carpeta ha estat ben presentada però altres no han entès la importància que representava recollir la informació per després utilitzar-la, ja que directament volien fer el power point.

El que creiem que no van acabar d’entendre va ser el treball a partir d’experts, possiblement perquè tampoc el professorat el vam tenir tant clar per explicar-ho millor i portar-ho a terme.

SEGON D’ESO: Com són els altres?

Depenent del grup s’han organitzat millor o pitjor. L’equip troba que ha estat un treball molt profitós per a l’alumnat bo, però molt poc per aquells alumnes amb més dificultats acadèmiques o d’actitud (conductuals). Tot i així també s’ha observat alguna excepció en aquest darrer sentit, , que malgrat no ser una tipologia d’alumnat que podríem catalogar com a “bo” han treballat bé i han tret força profit de la setmana per projectes.

Sembla que, en general, han sabut treballar en comú i assabentar-se d’allò que ha fet la resta de companys.

TERCER D’ESO: Hi ha desigualtats al món?

Hi ha hagut alumnes que han entrat més ràpid que altres en la dinàmica de treball, en general podem dir que hi ha hagut un progrés, han millorat la manera de  treballar en grup, a treballar en equip se n’ha d’aprendre i s’aprèn treballant-hi. Marcar-se objectius, distribuir el temps, distribuir les tasques, no és fàcil. Creiem que han adquirit una bona experiència, però encara queda molta feina per fer.

La distribució del temps al llarg de la setmana també ha estat una dificultat. Alguns grups han sabut gestionar millor el temps que d’altres. El nivell d’aprofundiment dels continguts ha estat també una variable important. En aquest sentit el paper del professorat hauria d’haver estat més actiu.

3. S’ha arribat a resultats interessants?

 PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

Hem obtingut projectes força interessants, en alguns casos fins i tot en alumnes que no són massa participatius però als que aquesta metodologia els ha ajudat a treballar. En altres casos ha faltat investigació i els continguts s’han treballat amb poca profunditat ja que els hi costa llegir, escollir que més els hi interessa i sintetitzar, però creiem que aquesta manera de treballa fa madurar els alumnes com a persones ja que aprenen a formar part d’una feina conjunta.

El proper cop s’ha de resoldre com mostrar els productes finals ja que en alguns casos les qüestions tècniques (projector, programes ordinador…) van donar problemes, perquè no s’havien provat el dia anterior, i no van permetre que el grup pogués fer una bona presentació.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

La majoria han arribat a resultats i continguts interessants. Una de les grans dificultats és extreure continguts transversals de totes les àrees, així com intentar suplir una part del currículum obligatori a través d’un treball per projectes que es basa en la pròpia i lliure descoberta, així com en l’autonomia de l’aprenentatge de l’alumne.

TERCER D’ ESO: Hi ha desigualtats al món?

Des del nostre punt de vista, si. és difícil fer un resum però tenint en compte totes les activitats fetes i analitzant alguns dels projectes podem dir que:

• S’han practicat i millorat tècniques de recerca d’informació en fonts diverses, de caràcter secundari (mitjançant internet, llibres, revistes, diaris) i directes (entrevistes, enquestes, experimentació)
• S’ha analitzat i sintetitzat la informació a tres nivells: un per a l’elaboració d’apunts per a la carpeta d’aprenentatge, l’altre per al disseny del producte i finalment per a l’elaboració del pòster de presentació i els materials de l’exposició oral.
• S’ha procedit a dissenyar un producte i planificar la seva “construcció”, esbossos, parts, tria de materials, tècniques específiques segons els producte (serrar, maquetar, tallar materials, prendre mides, encaixar…)
• S’ha preparat una presentació oral del contingut i procés de treball sintetitzada en quatre minuts.
• S’ha presentat setze vegades la informació en un stand on han hagut de saber estar, actuar i dirigir-se al públic.
• Han hagut d’avaluar i avaluar-se seguint uns criteris marcats en una rúbrica.

A nivell de continguts específics depenent del treball:

• La importància de l’accés a l’aigua

• Abastiment d’aigua a les poblacions
• Els corrents subterranis
• L’aflorament de l’aigua
• Les capes freàtiques
• Mecanismes d’extracció de l’aigua del subsòl
• Confecció d’enquestes
• Tabulació dels resultats
• Gràfiques estadístiques amb excel
• Interpretació dels resultats
• Les diferències en el món pel que fa a la sanitat, a l’educació, al tractament de la dona
• Interpretació de dades estadístiques referents a la relació entre l’alimentació i les patologies associades a diferents parts del món.
• La cuina al món.
• L’escalfament global , la contaminació
• El racisme
• La religió com a eina de domini sobre les persones
• …

4. Com ha funcionat el treball en grup? Hi ha hagut conflicte entre alumnes?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

D’entrada semblava que el treball en grup estava funcionant bé, sobretot al principi, a mesura que passava el temps apareixien diferències entre ells que en algun cop ha costat que superessin. Però el fet de triar ells els grups ha fet que continuessin treballant malgrat moments complicats. L ’inconvenient d’aquesta manera de fer grups implica que hi ha hagut grups molt potents i altres que eren una bomba, però tots en la seva mesura han treballat.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

No s’han donat gaires casos de conflictes, en general. Es va crear la figura del mediador en aquells casos en què era necessari. Sorprenentment es van donar menys incidències del que havia de semblar en un principi.

TERCER D’ ESO: Hi ha desigualtats al món?

Els grups no han presentat conflictivitat. És cert que en alguns casos hi ha hagut alguna queixa de la manca de col·laboració d’algun membre de l’equip, però s’han sabut gestionar i han format part dels aprenentatges que pensem que aquesta metodologia aporta.

5.El fet de fer-ho en una sola setmana ho valoreu positivament o negativament? Ha faltat temps o n’ha sobrat?

PRIMER D’ESO: Volem un món net?

En aquest cas crec que hi ha diferents maneres de veure-ho. Alguns professors creuen que fer aquesta feina en una setmana és massa concentrat i que els alumnes no tenen temps d’assimilar i assolir tants continguts nous. També es cert que amb més temps potser es podrien afegir visites a llocs que fossin interessants de cara al projecte. Fer els projectes en una setmana creiem que és una manera intensa de treballar, tant pels alumnes com pels professors (el passat curs es va fer al llarg de l’any) però en general considerem que ha funcionat bé.

D’ altra banda, altres opinions han fet la proposta de realitzar el projecte al llarg d’un trimestre per donar temps als alumnes a entrar en aquesta manera de treballar. Aquest any creiem que els alumnes en una setmana es van interessar, sobretot en el producte final i va semblar que a alguns els  va sobrar temps ja que no van aprofundir prou en la primera part que era la recollida, tria i contrast d’informació.   

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

30 hores concentrades en una sola setmana són massa hores per als alumnes, que a darreres hores o cap al final de setmana ja no aguantaven. Valorarien millor franges horàries, per exemple 2 hores o 4 hores / setmana.

TERCER D’ ESO: Hi ha desigualtats al món?

Els nois i noies han trobat el sistema de treball una mica estressant. Els ha agradat molt però també deien que s’havien cansat molt. Per una part la concentració en un temps relativament curt fa que l’atenció es focalitzi en la tasca pròpia del projecte i que en aquest sentit presenti determinats avantatges. Vist el funcionament del curs passat (com una assignatura setmanal a primer) creiem que es preferible aquest model.

6.Com ha estat el seguiment del treball per part dels professors? Fàcil o complex? Per què?

PRIMER D’ESO: Volem un món net? 

Les opinions són diverses des de correcte i fàcil, a complex. Creiem que el fet de canviar cada hora de classe feia que no puguéssim fer un seguiment correcte del treball. No podíem estar per tots els grups i resoldre els dubtes. Potser estaria bé que cada professor s’ocupés d’un número determinat d’alumnes per què els pugui orientar i per poder fer un seguiment més acurat de l’actitud i treball.  El fet de canviar d’aula i de nivell provocava que en alguns moments aquest seguiment fos insuficient arribant a la sensació d’estar fent guàrdia enlloc d’ajudar als grups a tirar endavant.

SEGON D’ESO: Com són els altres? 

Es va fer servir el Weeras. Va semblar que podia ser útil perquè amb l’experiència dels treballs de síntesi, el seguiment a partir d’un full físic a l’aula pot desaparèixer. A més es va considerar que d’aquesta manera la informació era més privada i d’accés exclusiu del professorat. El problema va sorgir quan aquesta informació arribava a casa i podia despertar recels per part dels pares o dels propis alumnes, atès que no existeix una casella per a fer un seguiment diari de treball a l’aula. En principi només s’anotava “comportament inadequat” o “falta de material”, però potser hagués calgut una unificació de criteri.

El fet que no tots els professors d’un nivell assisteixin a les reunions d’equip docent va dificultar la implicació d’alguns companys.

TERCER D’ ESO: Hi ha desigualtats al món?

Hi ha hagut un seguiment desigual segons com el professorat s’ha sentit implicat en l’aprenentatge i control dels alumnes. Des d’aquest punt de vista cal potser millorar. També s’ha de dir que el nostre equip docent és petit en nombre i la quantitat de professors que passen per les aules és gran. Això al marge s’ha de dir que molts professors s’han implicat i han posat TOT el seu horari al servei del seguiment dels alumnes.