El treball per projectes s’ha realitzat en una setmana intensiva just abans de les vacances de Setmana Santa. Les classes ordinàries s’han aturat entre 1r i 3r d’ESO, els nivells que han treballat d’aquesta manera. Sorgeixen dubtes respecte de tot això:

– S’ha generat diversitat d’opinions, des de valorar-ho com a un període curt de temps fins a l’altre extrem, com a massa intensiu, massa temps dedicat.

– Fent-ho a final de trimestre, just abans de vacances, poden quedar aspectes sense tancar (com ara fer bona cloenda, per exemple, amb una valoració complerta de la setmana).

En general els alumnes han arribat a resultats interessants en les seves recerques. Ara bé, apareixen també diversos dubtes entre els docents:

– de vegades l’alumnat ha posat gairebé tot el seu esforç en un producte final amb poca rellevància més enllà d’una activitat plàstica. En molts casos s’observa que el fet de crear motiva molt, però no sempre és senzill compensar això amb la part de recerca, planificació, argumentació, resultats, conclusions, etc, és a dir, amb aspectes no tan plàstics o de manipulació però que també formen part important del treball per projectes.

– es fa complicat treballar aspectes del currículum a través dels projectes que hem posat en pràctica aquest any. Per una banda caldria haver treballat molt més des dels equips docents per tal d’inserir aspectes curriculars en aquesta metodologia per projectes; aquí cal una gran comunicació i cohesió entre els professors. Per altra banda, aquests aspectes curriculars haurien de ser introduïts a través d’activitats dirigides, i es planteja el dubte de trobar l’equilibri entre dirigir un projecte i deixar que flueixi la lliure descoberta, el protagonisme i l’autonomia de treball de l’alumnat.

– relacionat amb el punt anterior: els treballs per projectes han d’incloure sempre aspectes curriculars que tot el grup hagi d’assolir? O prioritzem el treball competencial (que coincidim que només es pot realitzar satisfactòriament mitjançant aquesta metodologia), com ara aprendre a aprendre, treballar cooperativament o fomentar valors de grup?  Si és així, el treball per projectes s’hauria de compatibilitzar i empeltar perfectament amb una metodologia d’aula més clàssica o formal, amb classes més dirigides a assolir coneixements mínims i comuns a tota l’aula, i que després ells mateixos poguessin aplicar de manera autònoma, lliure i arribant a crear un producte final en un treball per projectes.

De vegades ha estat complicada la tasca en grup; en general sembla que no és una manera de treballar a la qual els alumnes hi estiguin habituats; segurament ha servit com a inici per aprendre a treballar en equip de manera real, no una simple repartició de tasques, que és el més habitual a l’hora de treballar en grup.

D’altra banda, no ha quedat clara la metodologia de treball a partir d’experts als alumnes de 1r cicle d’ESO. A més a més és aquí on s’ha notat més l’aparició d’alguna complicació a nivell de gestió d’aula a mesura que avançava la setmana.

Ja que el curs passat ens vam estrenar en aquest món dels Treballs per Projectes, venim amb una maleta de dubtes que ens calen resoldre:  

     * REUNIONS D´EXPERTS: l´any passat en vam fer dues cada semestre (a cada semestre es va treballar un projecte diferent). Vam constatar que hi havia càrrecs que tenien clar quina era la seva tasca principal dins del grup i d´altres que no tant. Generalment el càrrec de coordinador estava molt clar, el d´historiador no tant. Quan vam fer la segona reunió d´experts, vam treballar dinàmiques diverses amb cada grup d’experts precisament per millorar-ho,  però va continuar costant.

Un altre tema que encara tenim pendent és decidir quins “experts” hi haurà dins de cada grup. Potser no seran els mateixos del curs passat.

     * RÚBRIQUES D´AVALUACIÓ: el curs passat vam constatar que tot i que vam intentar redactar-les amb un vocabulari proper als alumnes, seguien sent massa denses i es perdien amb tanta lletra i tantes caselles. Caldrà veure de quina manera simplificar les rúbriques per tal que tots les tinguin clares.

Tanmateix, l´any passat vam establir un sistema per tal  que les rúbriques arribessin a tothom. Les vam explicar a la primera reunió d´experts. A cada grup d´experts, es va comentar un parell de rúbriques, aquelles que tenien més a veure amb la tasca de cada expert. Però vam tenir un problema a l´hora  que després això arribés a tots els grups. Hi havia experts que transmetien la informació bé, però d´altres que o no ho feien , o fins i tot que no havien vingut a classe,  i per tant hi havia informació que no arribava. Com ho farem enguany?