Obrim període de reflexió on, tenint en compte les bases d’orientació, es farà una reflexió per part de l’alumne de la feina feta.
L’autoavaluació!
Respon
Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia
L’alumnat creu que…: bases d’orientació
El mestre o la mestra fa una lectura en veu alta del llibre. Capítol per capítol es fa una conversa col·lectiva sobre el que passa, així com es donen idees de com es pot il·lustrar. També s’intenta resumir a nivell oral amb tres o quatre frases cada capítol.
Una vegada s’ha fet la lectura de tot el llibre, amb les converses col·lectives, es recorden els títols dels diferents capítols i es tria per part de l’alumnat quin capítol s’il·lustrarà de forma individual.
Es demana als alumnes quines coses creuen que són importants per construir l’auca.
La rúbrica i l’alumnat de quart: Tramuntana a la granja
Un cop tancats els tallers de llengua els mestres de cicle mitjà ens reunim per discutir com ha anat. Valorem que a nivell plàstic i de llenguatge el taller d’auca proporciona a l’alumnat de cicle mitjà una manera de poder seqüenciar una història de manera visual i explicar-la en frases curtes, senzilles i amb sentit.
Observem que en relació amb el treball de llengua que es fa al taller, és cert, que s’està barrejant en petit grup alumnat d’edats diferents. Això fa que la maduresa en el desenvolupament del llenguatge no sigui la mateixa i per tant ens trobem que per crear un rodolí, l’alumnat de tercer, es mostra més insegur.
Als grups de quart, es fa la proposta de llegir un llibre col·lectivament a l’aula i transformar-lo en auca. El llibre en aquest cas és: “Tramuntana a la granja”. Poden aplicar els coneixements adquirits al taller d’auca i crear un document de rúbrica.
Taller d’auca: presentació de materials
Ja sabem que una auca és una història explicada amb vinyetes i que utilitza rodolins com a text per explicar aquestes vinyetes.
Expliquem als alumnes que ells i elles també hauran de fer una auca. No serà de tema lliure. Serà partint d’un llibre de contes que hem fet servir ja una vegada. El coneixen. Vam triar un conte d’aquest llibre per fer el comiat d’una mestra. Van llegir per a ella: ” Un avi surt de casa en sabatilles”. El llibre es titula: “Inventari de contes”.
Havíen de triar entre un d’aquests contes: “Diccionari de colors”, “Un avi surt de casa en sabatilles” i ” La Mar i l’Ona”.
Taller d’auca: Què és una auca?
Encara que als tallers de llengua i a d’altres tallers fins al moment s’ha estat fent una autoavaluació per part dels alumnes, entenem que seria molt positiu pactar la rúbrica d’una auca amb ells.
Partint de l’esperit de treball que volem emprar als tallers de llengua ( visual, manipulatiu i experimental) volem fer servir el taller de llengua relacionat amb la construcció d’una auca com a punt de partida per poder fer una rúbrica sobre aquest mateix taller.
-Què és una auca?. Es preguntàven els alumnes, el primer dia que van sentir aquesta paraula al taller. La primera tasca va ser buscar al diccionari què significava aquella paraula que no havíen sentit mai.
A partir de l’interés que suscita aquesta paraula en els alumnes, ells mateixos van fent preguntes per aconseguir saber alguna cosa més. Van descobrint que és una història explicada en vinyetes i el que s’escriu per explicar-la és un rodolí. – És el mateix que un còmic doncs!. Assegura un altre. A partir d’aquesta afirmació es generen d’altres discussion i reflexions.
Mirem una auca molt relacionada amb l’escola.
Auca de la biblioteca
Els tallers de llengua
A l’escola fem diferents tipus de tallers. Els tallers de llengua tracten la llengua de manera transversal. Enguany al cicle mitjà els tallers relacionats amb l’aprenentatge de la llengua són: diari, teatro (en castellà), auca i games (en llengua anglesa).
Es dediquen una hora i mitja setmanal a fer aquests tallers. Es desenvolupen al primer trimestre i a una part del segon trimestre. Aquests tallers es fan dobles, és a dir, hi ha dos mestres a l’hora fent el mateix taller però amb grups diferents.
Els grups de treball dels alumnes es formen amb la barreja dels alumnes del cicle mitjà. És a dir, els alumnes de tercer i quart es troben junts als grups de tallers. Són aproximadament dotze alumnes per grup. S’estableixen torns de tallers. Cada torn consta de tres sessions.
Treballem amb una metodologia de caire manipulatiu, visual i experimental. Hem de tenir molt presents els diferents punts de partida dels alumnes.
L’avaluació dels tallers es fa de dues maneres complementàries: graelles d’autoavaluació per part de l’alumne a cada taller, i avaluació del mestre on es tenen en compte l’actitud, la relació amb els companys i el grau d’assoliment dels continguts treballats.